高水平本科教育背景下新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑探索

王 娜，張應(yīng)輝

（1. 西北農(nóng)林科技大學(xué) 人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院，陜西 楊凌 712100；2. 西北農(nóng)林科技大學(xué) 教務(wù)處 陜西 楊凌 712100）

2018 年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（以下簡稱《新時(shí)代高教40 條》）中提到，本科生是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的最大群體，本科階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，本科教育是提高高等教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根。同時(shí)為加強(qiáng)本科教育，教育部實(shí)施了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。

本科教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。實(shí)踐是本科教育中必不可少的環(huán)節(jié)，目前大多數(shù)高校在新的培養(yǎng)方案中將實(shí)踐環(huán)節(jié)比例加大，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)室則是本科教育階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最重要的場所，實(shí)驗(yàn)室被譽(yù)為“現(xiàn)代大學(xué)的心臟”[1]，是實(shí)施綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有知識(shí)創(chuàng)新及科技創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的重要場所，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的必要之地。

新文科實(shí)驗(yàn)室是相對(duì)于傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室而言，是注重學(xué)科重組、文理交叉，把新技術(shù)融入文科實(shí)驗(yàn)課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室[2]。因此，加強(qiáng)本科教育，建設(shè)高水平本科教育必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，尤其是要加強(qiáng)新文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

1 傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀分析

文科實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成、新文科建設(shè)、文科實(shí)驗(yàn)室協(xié)同創(chuàng)新等方面都有著重要的作用，各高校也加大了對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。然而，對(duì)于建設(shè)高水平本科教育，建設(shè)一流專業(yè)而言，傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室依然存在著差距。

1.1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)差異明顯

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分，由于對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室的偏見，實(shí)驗(yàn)室工作人員一直處在教學(xué)輔助地位，多被定位為“看門員”“衛(wèi)生員”，學(xué)歷相對(duì)不高，人員編制也較少。從實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷分布情況來看，理工類實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的博、碩士比例逐年上升，尤其是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在引進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員時(shí)要求博士學(xué)位，而文科實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員以碩士和工勤人員為主，博士學(xué)位人數(shù)較少。如我校2017 年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員統(tǒng)計(jì)中，從學(xué)歷分布看，自然科學(xué)類博士學(xué)位人數(shù)為22 人，人文社科類博士學(xué)位人數(shù)則為0 人，自然科學(xué)類碩士學(xué)位人數(shù)為104 人，人文社會(huì)類碩士學(xué)位人數(shù)為3 人，學(xué)歷差距較大；從實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編制來看，理工類實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編制與文科實(shí)驗(yàn)技術(shù)員編制的比例為20∶1，文科實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員配備不足。

1.2 跨專業(yè)文科綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后

建設(shè)高水平本科教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，需鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，為滿足學(xué)生的需要，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也應(yīng)該是跨專業(yè)綜合性的[3]。然后，目前高校文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以專業(yè)為主進(jìn)行，功能單一、實(shí)驗(yàn)室分散，忽視了文科專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，僅從本專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，考慮實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)思路和運(yùn)行模式，不能兼顧文科專業(yè)的普遍性和特殊性，不能對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室按照功能進(jìn)行整合，更不要說跨專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

1.3 文科實(shí)驗(yàn)室資源共享力度不足

傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室在資源共享方面力度相對(duì)于理工科顯得較為蒼白。文科實(shí)驗(yàn)室沒有形成成熟的資源共享平臺(tái)，建設(shè)時(shí)往往追求小而全，忽視資源的共享，專業(yè)之間的壁壘現(xiàn)象比較明顯，同時(shí)由于更新慢，缺乏先進(jìn)的技術(shù)支持和資源，儀器設(shè)備的循環(huán)利用率低，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致資源共享力度不足。

1.4 文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)智能化不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的技術(shù)尤其是虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，然而文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)依然把重點(diǎn)放在硬件建設(shè)和增量上，沒有注重內(nèi)涵的提升和信息化技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致文科實(shí)驗(yàn)室依舊是人工操作，而非智能操作，信息化、智能化科技含量在文科實(shí)驗(yàn)室中較低，使得文科實(shí)驗(yàn)室的管理水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程也只是知識(shí)的驗(yàn)證，而不能開展綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

2 新文科實(shí)驗(yàn)室面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

《新時(shí)代高教40 條》強(qiáng)調(diào)提升本科生綜合素質(zhì)，重塑教育教學(xué)形態(tài)，加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時(shí)的高等教育云服務(wù)體系，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧課堂、智慧校園，大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用。在此背景下，新文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)面臨著發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室管理帶來便利的同時(shí)，也提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，尤其是虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，增加了實(shí)驗(yàn)課程的趣味性和真實(shí)性，使學(xué)生能夠身臨其境，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)素能，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[4]。新文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)如何吸取現(xiàn)代化技術(shù)，以信息化的管理模式代替人工管理，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加虛擬仿真技術(shù)，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，是新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

（2）建設(shè)高水平本科教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是多方面共同完成的，高等教育要形成協(xié)同育人機(jī)制，建立與社會(huì)用人單位更加緊密的人才培養(yǎng)合作機(jī)制、資源共享機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的雙向交流，推動(dòng)社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才[5]。協(xié)同育人是促進(jìn)高水平本科教育的方式之一，新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如何打破壁壘，綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，是新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

（3）高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)不僅是理論知識(shí)的傳輸，而且需要擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán)、選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[6]。尤其是人才的培養(yǎng)須注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，目前高校本科生開展科創(chuàng)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力[7]。新文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)如何為文科生提供科學(xué)研究的平臺(tái)，如何促進(jìn)文科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，是新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

3 新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑

面對(duì)現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，面對(duì)人才培養(yǎng)以注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的要求，新文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)突破固有的體系，在新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中完成轉(zhuǎn)變，從驗(yàn)證知識(shí)型的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變成智慧型、綜合型實(shí)驗(yàn)室。

3.1 明確發(fā)展定位，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)人才，注重文理交融，專業(yè)互補(bǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，新文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要結(jié)合專業(yè)特色和發(fā)展方向等多種因素，整合實(shí)驗(yàn)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建資源共享的文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃布局，在現(xiàn)有文科實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，打破已有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)機(jī)制和運(yùn)行模式，以提高實(shí)驗(yàn)室綜合利用效率，打造一個(gè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等各方面具有綜合性的文科訓(xùn)練中心，以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向，引進(jìn)社會(huì)資源，面向社會(huì)，在人才培養(yǎng)過程中不斷提升其在服務(wù)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，滿足人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)的需要[8]。例如，我校在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中從人才培養(yǎng)和社會(huì)需求出發(fā)，分3 年對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，將模擬法庭實(shí)驗(yàn)室打造成智慧型實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)信息化在模擬審判過程中的應(yīng)用，增加實(shí)驗(yàn)角色的扮演，使學(xué)生熟悉庭審的流程和不同角色的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不僅要滿足學(xué)生進(jìn)行模擬審判的需要，還為法院真實(shí)案例進(jìn)校園做好技術(shù)對(duì)接，將真實(shí)案例引進(jìn)校園，讓學(xué)生感受真實(shí)庭審過程，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)性，提升其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。

3.2 加強(qiáng)新文科實(shí)驗(yàn)室的虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，文科教學(xué)不能簡單地沿用計(jì)算機(jī)等各種硬件來進(jìn)行堆砌，應(yīng)從提升內(nèi)涵方面考慮，增加實(shí)驗(yàn)室的科技含量，視覺化、語音化、智慧化的發(fā)展能夠增加教學(xué)的良好效果，尤其是虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[9]。虛擬仿真技術(shù)，由計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及各種傳感器構(gòu)成的三維信息的人工環(huán)境—虛擬環(huán)境，可以逼真地模擬現(xiàn)實(shí)世界甚至是不存在的事物和環(huán)境，進(jìn)入這種環(huán)境，立即有親臨其境的感覺，并可親自操作，自然地與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，從虛擬環(huán)境中獲取知識(shí)和技能，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建并提升學(xué)習(xí)效果[10]。如我校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中引進(jìn)虛擬軟件，學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、初創(chuàng)企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)綜合管理，對(duì)公司管理、運(yùn)行、經(jīng)營有初步的認(rèn)知，可為實(shí)戰(zhàn)提供基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)。

3.3 打造智能化綜合管理平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室開放

新文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要打破原有實(shí)驗(yàn)室之間的壁壘，根據(jù)學(xué)科屬性和特點(diǎn)打造智能化綜合管理平臺(tái)，利用信息化技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合管理，旨在優(yōu)化管理流程、提升管理效率及管理服務(wù)質(zhì)量[11]。在管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)上，可為用戶提供一個(gè)可視化的管理界面，接收和顯示實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)。主要包括實(shí)驗(yàn)室信息管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息、系統(tǒng)管理3 大模塊，實(shí)現(xiàn)查看課表、實(shí)驗(yàn)室展示、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息管理、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理等4 大功能，既實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量，最重要的是利用管理平臺(tái)可以加大實(shí)驗(yàn)室開放的力度，為學(xué)生尤其是本科生提供科學(xué)研究的平臺(tái)，學(xué)生可以利用管理平臺(tái)進(jìn)行預(yù)約，為學(xué)生的科創(chuàng)研究提供技術(shù)支持[12]。

3.4 以功能性為基礎(chǔ)建設(shè)綜合型新文科實(shí)驗(yàn)室

學(xué)科之間的融合是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的趨勢，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)根據(jù)客觀需求，將不同學(xué)科門類和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合與融合，以功能性為基礎(chǔ)，打造涵蓋多學(xué)科、多專業(yè)、現(xiàn)代化開放共享的綜合類新文科實(shí)驗(yàn)中心，以提高設(shè)備利用率，拓寬實(shí)驗(yàn)室的輻射范圍[13]。我校文科實(shí)驗(yàn)中心在 2020—2023 年建設(shè)規(guī)劃中，打破原有實(shí)驗(yàn)室“小而全”、功能單一的局面，破除專業(yè)之間的局限，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以功能為基礎(chǔ)建設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)室，以硬件基礎(chǔ)技術(shù)為支撐，在此基礎(chǔ)上加大智能化、虛擬仿真技術(shù)的引用，既可以滿足多專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，還可以為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供多元化的技術(shù)支持。

3.5 以實(shí)驗(yàn)課程改革為支撐加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室精準(zhǔn)化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)課程改革是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程改革要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)課程前沿性、綜合性、創(chuàng)新性的融合，合理設(shè)定實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，確保驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例結(jié)構(gòu)適當(dāng)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式[14]。以實(shí)驗(yàn)課程改革為支撐，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)精準(zhǔn)化。我校于 2019年設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程改革項(xiàng)目，優(yōu)先支持一流本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件的改善和申報(bào)必須以立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課程改革項(xiàng)目為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)精準(zhǔn)化，最大化地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享。

3.6 提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合水平

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作中最重要的一個(gè)部分，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和資源共享，對(duì)提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和高水平人才培養(yǎng)，對(duì)科研工作的推進(jìn)起著重要的作用，因此提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合水平至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合水平包括儀器設(shè)備的開發(fā)和管理能力，開拓、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能力，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和改造能力，科學(xué)研究能力等多種能力的綜合。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅會(huì)管理還會(huì)做研究，這是對(duì)新文科實(shí)驗(yàn)人員提出的新要求，也是培養(yǎng)高水平本科生的必要能力[15]。故而要在提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合水平上下大工夫，要給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員打通晉升渠道，便于留住人才，提升實(shí)驗(yàn)人員待遇和地位，大力引進(jìn)高學(xué)歷實(shí)驗(yàn)人員。

4 結(jié)語

建設(shè)高水平本科教育是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，強(qiáng)化本科教育，支撐“雙一流”建設(shè)，實(shí)施“雙萬”計(jì)劃的重要舉措。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的核心，為此，我校為提升本科教育制定了《西北農(nóng)林科技大學(xué)一流本科教育行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022 年）》，明確提出了形成本研貫通的高水平人才培養(yǎng)體系，引領(lǐng)中國高等農(nóng)林教育改革與發(fā)展的目標(biāo)，并以8 大方面30 條具體措施來提升本科教育，促進(jìn)高水平本科教育建設(shè)。該計(jì)劃指出了加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革與管理。實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)的重要場所，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基地，因此提高本科生水平要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是文科類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在大力發(fā)展新文科的同時(shí)要加強(qiáng)新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)打造智慧化綜合管理平臺(tái)，引進(jìn)虛擬仿真技術(shù)來增加文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，綜合專業(yè)屬性和特點(diǎn)，以功能性為基礎(chǔ)，建設(shè)綜合性新文科實(shí)驗(yàn)室，適應(yīng)學(xué)生的多元化需求，加大實(shí)驗(yàn)課程改革力度，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合水平，為學(xué)生提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，為建設(shè)高水平本科教育和提升本科生綜合素質(zhì)提供實(shí)驗(yàn)室力量和智慧。