高職院校徒手表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革思路

梁 婧

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系，河北 石家莊 050081)

環(huán)境設(shè)計和建筑設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域中，電腦繪圖表現(xiàn)力豐富、易于修改，對設(shè)計師繪畫能力要求不高，深受設(shè)計人員青睞。經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對建筑設(shè)計的要求越來越高，設(shè)計師崗位招聘中逐漸加入對高水平手繪能力的要求。手繪能力越強，在方案設(shè)計中的思路就越開闊，有利于作品主題的高水平、個性化表現(xiàn)。當(dāng)前，在高職院校藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)過程中，部分教師過于依賴電腦制圖，一定程度上忽視了對學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)。高職院校建筑設(shè)計相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)要與時代接軌，順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求，根據(jù)實際情況對課程教學(xué)方法、內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，尤其要注意建筑設(shè)計類徒手表現(xiàn)技法課程的改革與創(chuàng)新，著力提升學(xué)生的繪圖水平和設(shè)計素養(yǎng)。

作為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，徒手表現(xiàn)技法課程對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。當(dāng)前的課程設(shè)計還存在一些亟待解決的問題，在課程教學(xué)中要不斷探索課程改革，創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、高職院校徒手表現(xiàn)技法課程改革面臨的問題

1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱

受多方面因素的影響，高職院校部分學(xué)生的美術(shù)功底較差，缺乏必要的美術(shù)知識積累，一些單招生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，甚至缺乏一定的造型能力。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識不到徒手表現(xiàn)技法的重要性，在學(xué)習(xí)過程中對基礎(chǔ)訓(xùn)練沒有興趣，有的甚至敷衍了事，學(xué)習(xí)效率比較低。

另外，徒手表現(xiàn)區(qū)別于電腦設(shè)計，需要的是日積月累的真功夫，課上學(xué)習(xí)時間有限，需要課下堅持學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但是，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)學(xué)習(xí)意識弱，不能一以貫之地堅持練習(xí)，往往在課程結(jié)束后就不再訓(xùn)練，手繪水平停滯不前，手繪能力得不到有效提升。

2.課程設(shè)置缺乏合理性

徒手表現(xiàn)技法課程一般集中開設(shè)在某一個學(xué)期。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，過于強調(diào)電腦效果圖表現(xiàn)，需加強對學(xué)生的徒手繪制草圖能力的培養(yǎng)。徒手表現(xiàn)技法需要長期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對于高職院校學(xué)生來說，更應(yīng)該經(jīng)過長時間的可持續(xù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有效提高繪圖設(shè)計能力。

徒手表現(xiàn)技法課程分為前導(dǎo)課程和后續(xù)課程兩部分。前導(dǎo)課程通常開設(shè)設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成設(shè)計等基礎(chǔ)課程，但課程學(xué)習(xí)時間相對較短，對于很大一部分繪圖基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，如果前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不到位，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，既要解決畫面表現(xiàn)問題又要兼顧設(shè)計知識的運用，經(jīng)常會出現(xiàn)前導(dǎo)課程對后續(xù)課程支撐不力的情況，這在一定程度上影響了學(xué)生專業(yè)技能的提升。

3.教學(xué)方法亟待創(chuàng)新

目前，徒手表現(xiàn)技法課程在高職院校多采用教師繪制示范為主，學(xué)生臨摹為輔的教學(xué)方式。臨摹對于手繪能力的提升確實有一定作用，短期內(nèi)會產(chǎn)生一定效果，但過于注重臨摹不利于學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)和提高。第一，部分教師注重講授透視知識、線條技法、上色技巧，以操作技法的掌握為主要目的，學(xué)生更多的時間用來臨摹，缺乏對空間、尺度及比例的把握，一旦脫離原稿，創(chuàng)作能力弱的問題則會突顯。第二，教學(xué)過程中需要具體項目支撐。教學(xué)過程中對具體項目分析并繪制草圖，有助于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。單純追求技法教學(xué)，學(xué)生不能夠從根本上理解設(shè)計，只是臨摹能力和畫面表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，方案設(shè)計能力得不到有效提高。第三，空間寫生環(huán)節(jié)不足。徒手表現(xiàn)不但要培養(yǎng)學(xué)生的畫面表現(xiàn)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實空間環(huán)境的概括能力，適當(dāng)增加課外寫生訓(xùn)練，有助于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握將寫生對象轉(zhuǎn)換為手繪線稿的方法與技巧[1]。

4.課程考核規(guī)范性有待加強

教學(xué)實踐中了解到，部分高職院校徒手表現(xiàn)技法課程的考核規(guī)范性有待提高，盡管也有平時成績和結(jié)課成績的綜合核定，但是成績核定細(xì)則不明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際效率差距不小，但最后核定的成績差距不大。一般情況下，結(jié)課綜合作業(yè)的形式難以體現(xiàn)學(xué)生的實際設(shè)計能力，因此，他們在課程中投放的精力相對會減少。由于缺乏詳細(xì)的考核信息反饋，學(xué)生不能及時了解自己作品的優(yōu)缺點，也就不清楚努力方向。另外，課程通過率較高，即使課程結(jié)束后的考核有不通過現(xiàn)象，但也可通過補考或一次性補考最終通過。沒有壓力就沒有動力，在缺乏壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情都達(dá)不到應(yīng)有高度。

二、徒手表現(xiàn)技法教學(xué)改革思路

對于徒手表現(xiàn)技法課程中出現(xiàn)的問題，需要在課程改革中不斷探索，研究出可操作性強的解決方案。一般情況下，在方案設(shè)計初期，需要徒手繪制多個草圖方案進(jìn)行設(shè)計推敲，草圖設(shè)計過程也是迸發(fā)靈感的過程，是電腦繪圖無法替代的，因此，要突出徒手表現(xiàn)技法在項目設(shè)計中的重要地位。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力應(yīng)該更有針對性，更具專業(yè)性。同時，手繪能力的培養(yǎng)是長期的，不能寄希望于僅通過課堂教學(xué)就達(dá)到理想效果?；趯W(xué)生對課程設(shè)計認(rèn)知狀況及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在專業(yè)課程設(shè)置中，教師要對徒手表現(xiàn)技法課程的授課內(nèi)容、授課形式作出相應(yīng)的改革和調(diào)整，以順應(yīng)市場發(fā)展形勢對設(shè)計人才的需要[2]。

1.科學(xué)合理進(jìn)行課程設(shè)置

(1)分階段、滲透性開設(shè)徒手表現(xiàn)技法課程

第一階段的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)期，透視基礎(chǔ)、設(shè)計素描、構(gòu)成設(shè)計等與徒手表現(xiàn)直接關(guān)聯(lián)的前導(dǎo)課程涉及造型、審美能力的培養(yǎng)，教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，即透視應(yīng)用、線條表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)及對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

第二階段的課程開設(shè)在第三學(xué)期末，經(jīng)過第一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的技法表現(xiàn)和審美水平有了一定提升，同時也積累了室內(nèi)外設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識，再學(xué)習(xí)手繪就會更加有針對性。教學(xué)中適當(dāng)融入實際項目，有了相關(guān)專業(yè)知識的支撐，學(xué)生在完成設(shè)計任務(wù)時設(shè)計能力有所提高，有效解決了課程缺乏項目融入或項目融入不合時宜的問題。教學(xué)中以實際項目為依托，才能有效培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計方案的能力。

經(jīng)過兩個階段的持續(xù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生能夠認(rèn)識到徒手表現(xiàn)方案的重要性。有專業(yè)知識的支撐，手繪方案會有更加突出的設(shè)計效果，這也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)保持與其他專業(yè)課的緊密聯(lián)系

一方面，教師在相關(guān)設(shè)計課程的教學(xué)中，要提高對學(xué)生徒手繪制草圖方案能力的要求，注重建筑設(shè)計的專業(yè)性與完整性，讓學(xué)生真正體會到手繪的重要性與實用性。另一方面，要注意該課程與前導(dǎo)、后續(xù)課程的有效銜接。如協(xié)同布置一個項目設(shè)計，延續(xù)性融入同一項目的不同階段，利于學(xué)生對方案的深度理解，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。本課程還可以與后續(xù)寫生、考察課程相結(jié)合，比如，讓學(xué)生自行搜集徽派建筑相關(guān)的圖片或手繪作品，教師針對性地對建筑特點及發(fā)展歷程進(jìn)行知識講授，重點講授徽派建筑繪制的方法及注意事項，讓學(xué)生更加深入了解徽派建筑的文化內(nèi)涵，同時也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性,從而將徒手表現(xiàn)技法課程與專業(yè)課知識融合。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

(1)豐富課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，將知識以講授和范畫的形式傳授給學(xué)生，之后學(xué)生進(jìn)行臨摹，教師點評輔導(dǎo)，教師能夠充分把控教學(xué)活動的開展進(jìn)程，利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。課堂上適合講授徒手表現(xiàn)基礎(chǔ)知識，如線條表現(xiàn)技法、上色技巧、透視與比例掌握技巧等，教師盡可能以手把手、師傅帶徒弟的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握。課堂教學(xué)可以在教室，也可以將施工場地、校園、公園作為第二課堂，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場寫生、草圖繪制、線條提煉，這也是學(xué)生搜集素材，獲得靈感的重要途徑。

同時，教學(xué)要注意知識傳授和能力提升相結(jié)合。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于分析具有相同特點的一類物體的草圖繪制規(guī)律。在講解室內(nèi)效果圖繪制時，不能僅限于讓學(xué)生學(xué)會某個單體陳設(shè)或某個空間的繪制，而要從立方體的線條、透視練習(xí)入手，逐步將立方體添加或減去，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握多種室內(nèi)陳設(shè)造型及組合的繪制方法。還要通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生具備獨立的空間造型能力和創(chuàng)意能力，舉一反三，真正做到“授人以漁”。

(2)有效融入現(xiàn)代信息技術(shù)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)的開放性，拓寬徒手表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)空間，強化實踐教學(xué)。如利用教師微課視頻或其他優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課。教師布置任務(wù)，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研討，階段性地將學(xué)習(xí)成果上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適用于有一定基礎(chǔ)之后的項目命題，整個學(xué)習(xí)過程是開放式的，通過小組競爭、方案協(xié)作、技法探討、草圖推敲等環(huán)節(jié)，學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力和運用表現(xiàn)技法的能力得到提升，同時這種帶有競爭色彩的交流方式激發(fā)了設(shè)計靈感，提高了學(xué)習(xí)主動性，也提高了學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力。對于繪制中出現(xiàn)的共性問題，教師要加以提煉并進(jìn)行分析和總結(jié)。

(3)努力推進(jìn)分層教學(xué)

要創(chuàng)造條件，盡可能采取分班教學(xué)，師資緊張的學(xué)?？梢园鄡?nèi)進(jìn)行分層教學(xué)。對于手繪能力強的學(xué)生提出相對較高的要求，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步提升的空間，可以讓這一部分學(xué)生在完成課業(yè)任務(wù)時多練習(xí)綜合項目；對于能力相對較弱的學(xué)生適當(dāng)從基礎(chǔ)講解和訓(xùn)練做起，或?qū)椖窟M(jìn)行分解完成，盡可能在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上激發(fā)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

(4)提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與文化素養(yǎng)提升的有機融合。藝術(shù)設(shè)計水平的提高，離不開文化的涵養(yǎng)。教學(xué)中可以對該課程中涉及到的室內(nèi)外徒手表現(xiàn)知識進(jìn)行拓展，如融入傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格、建筑裝飾意蘊、中國園林文化等相關(guān)知識，還可以進(jìn)行古典文化的專業(yè)知識拓展，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立學(xué)生的民族自信心和自豪感，從而綜合提高學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)和設(shè)計技能。

此外，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師要緊跟設(shè)計前沿步伐，運用新的設(shè)計理念，不斷提升手繪技能，更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。高職院校要鼓勵教師利用假期時間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有針對性的頂崗實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)一線的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，還要積極主動與兄弟院校同仁進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而打造出更具魅力的優(yōu)質(zhì)課堂，增強對學(xué)生的吸引力和感召力。

3.鼓勵學(xué)生參加技能大賽

實踐證明，技能大賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有助于學(xué)生實際操作能力的快速提升。一般情況下，在積極備賽的過程中，學(xué)生要不斷搜集參賽資料，分析優(yōu)秀作品，進(jìn)行高強度訓(xùn)練，實際操作能力會得到提升。在此過程中積累的經(jīng)驗對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、工作都會有一定幫助，也讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)過程中存在的不足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的綜合能力。同時，技能大賽能夠促進(jìn)教師之間的交流，在這一過程中，教師可以深入了解本研究領(lǐng)域的前沿信息，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師的教學(xué)能力也會得到一定程度的提升，教學(xué)實效性增強，教學(xué)視野更寬，教學(xué)思路更廣。

4.進(jìn)一步完善考核方式

課程考核缺乏規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，難以起到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的作用。教師要嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真的工作作風(fēng)感染學(xué)生，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，要進(jìn)一步完善考核方式，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，讓學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視課程學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識到課程考核的嚴(yán)肅性。

(1)豐富考核形式，加大考核力度

課程考核一般分為過程考核和最終命題考核。對于平時成績，每個模塊的學(xué)習(xí)效果都要進(jìn)行嚴(yán)格考核評價，可以采用作品展示的方式，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行闡述，學(xué)生之間相互評價、匿名給定成績作為最終成績的依據(jù)之一。學(xué)生互相觀摩作品的過程也是思想碰撞的過程，有益于思路的拓展。課程最后的命題作業(yè)形式改為考試形式，規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的命題，并制定具體的課程考核細(xì)則，保證課程考核的嚴(yán)肅性。成績最終核定完成，教師要撰寫考核報告，對學(xué)生作品進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價，讓學(xué)生了解自己作品設(shè)計的優(yōu)缺點及改進(jìn)方向，真正做到以考促學(xué)。

(2)引入多元化考評主體

相對于理工類課程，藝術(shù)類課程考核有其特殊性，其課程考核評價方式更具靈活性，成績考核標(biāo)準(zhǔn)的制定更易受教師審美素養(yǎng)、個人愛好等因素的影響，具有一定的主觀性。因此，課程考核可嘗試課程組教師團隊評價、學(xué)生互評、主講教師評價結(jié)合的方式進(jìn)行，并按一定的比例核算最終成績，不同的評價主體評定的成績各占一定的比例，確保成績評定的合理性。

(3)堅決杜絕“清考”

對于畢業(yè)前補考的成績評定方式，2019年10月，教育部已經(jīng)對本科院校的補考進(jìn)行規(guī)范，要求堅決杜絕“清考”行為[3]。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的基地，要嚴(yán)肅考試紀(jì)律，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和實操能力的考核，進(jìn)一步嚴(yán)格考試制度的執(zhí)行，規(guī)范學(xué)生的考試考核行為。教師日常教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其要注意對成績較差的學(xué)生采取切實有效的幫助措施，讓學(xué)生憑借知識積累和能力提升通過考試和考核，而不采取“清考”的方式完成學(xué)業(yè)認(rèn)定。

徒手表現(xiàn)技法課程貫穿于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，對于相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的基礎(chǔ)和輔助作用。其課堂改革是一個需要長期探索的過程，教師在授課過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整教學(xué)思路，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，著力提升學(xué)生的設(shè)計思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，為其今后迅速適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。