信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

□ 海南省?？谑协偵絽^(qū)第二小學(xué) 莫書達(dá)

信息技術(shù)與課程整合不僅有利于學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索課本以及課本之外的知識，促進(jìn)師生平等交流，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生挖掘知識世界中的巨大寶藏，體會(huì)學(xué)習(xí)的其樂無窮。

一、有效整合的必要性

這里的有效整合是指充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的各項(xiàng)優(yōu)勢，將其合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，取其精華去其糟粕，從而穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是一種主動(dòng)適應(yīng)課程改革和時(shí)代發(fā)展的過程，是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求，它將變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀，突顯人的主體地位和人文主義精神，構(gòu)建新征途中的新型學(xué)習(xí)型社會(huì)。

二、有效整合的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。小學(xué)生活潑好動(dòng)、有效注意力持續(xù)時(shí)間短，因此實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)效果常常不太理想，而多媒體信息技術(shù)生動(dòng)有趣，能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常言道“數(shù)學(xué)是真善美的統(tǒng)一?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種有趣的游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，通過具體的情境讓學(xué)生獲得具體感受，從而體驗(yàn)知識的獲取，激發(fā)潛能。如講《分?jǐn)?shù)的計(jì)算》，有同分母和異分母的計(jì)算，尤其是異分母的計(jì)算要通分，所以學(xué)生算起來就會(huì)覺得枯燥復(fù)雜，這時(shí)教師要發(fā)揮多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)形象活潑的優(yōu)勢，創(chuàng)造有趣情境，用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫卡通形象、電腦游戲把練習(xí)設(shè)計(jì)成 “小松鼠運(yùn)糧食”“小象摘椰果”“比比誰先跑到終點(diǎn)”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對事物的認(rèn)知和理解思考比較簡單，形象思維是其主要的思維方式，光憑課堂上數(shù)學(xué)教師有限的口頭講解和簡單的教具演示，往往難以深刻理解較為抽象的內(nèi)容，而多媒體技術(shù)直觀、形象和生動(dòng)，能將抽象化為形象，方便學(xué)生觀察和分析，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。如《相遇問題》，在多媒體的顯示屏上畫一條筆直的公路表示“全程”，在公路的兩端出現(xiàn)兩只小兔子，按任意鍵兩只小兔向前行駛表示“相對而行”，再按任意鍵重合時(shí)停住表示“相遇”，分別用兩種顏色表示兩只小兔子經(jīng)過的路線和兩只鐘表表示他們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，這時(shí)只要學(xué)生認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩只小兔子相遇時(shí)花費(fèi)的時(shí)間相同。由于增強(qiáng)了形象感知，學(xué)生已經(jīng)在“動(dòng)態(tài)生成”過程中明白了“相對、相反、相遇、路程”等詞語意義，從而極大地提高了理解能力和分析問題能力。

3.塑造主體創(chuàng)新精神。“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要將傳統(tǒng)的教師當(dāng)搬運(yùn)工、獨(dú)角戲的單項(xiàng)傳輸知識教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)獲得新知的新型學(xué)習(xí)模式，多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，讓學(xué)生去親身探索和體驗(yàn)知識，使學(xué)生始終處于主體地位，從而不怕困難，大膽質(zhì)疑，勇于探索，成為具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代學(xué)生。如教《最簡真分?jǐn)?shù)的和》時(shí)，分母是3、分母是4、分母是6的所有最簡真分?jǐn)?shù)之和是1，提出三個(gè)問題：“是不是所有同分母最簡單真分?jǐn)?shù)的和都是自然數(shù)？”“且和都是1？”“到底有什么規(guī)律呢？”學(xué)生開動(dòng)腦筋，仔細(xì)認(rèn)真地在稿紙上一一計(jì)算，最后發(fā)現(xiàn)分母是5的所有最簡真分?jǐn)?shù)之和是2；分母是8的所有最簡單真分?jǐn)?shù)之和是2，分母是11的所有最簡真分?jǐn)?shù)之和是5，所以和是變化的，并不都是1，那到底有什么規(guī)律呢？我于是讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)分母是5、分母是8、分母是11的所有最簡真分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)，讓他們猜想最后的總和跟個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系，最終他們得出“同分母（不為2）的所有最簡真分?jǐn)?shù)之和，等于這些分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)除以2所得的商”的猜想，當(dāng)然這只是猜想，需要進(jìn)一步探索和證明，但學(xué)生敢于打破自身的局限，獨(dú)立思考，大膽發(fā)現(xiàn)和歸納，無形中有效地豐富了觀察力和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門推理性及外延性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要理解課堂上教師所講所說，更需要自己課后動(dòng)手去探索和發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)海納百川，包羅萬象，可以開闊學(xué)生的眼界，將復(fù)雜簡單化，困難容易化，從而散發(fā)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫思的能力以及數(shù)學(xué)思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力等綜合能力。學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)親身感受到現(xiàn)代化信息快速運(yùn)轉(zhuǎn)出和內(nèi)涵豐富的氣息，因而會(huì)不自覺地去分析、加工自己所獲得的知識。長此以往，自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力得到增強(qiáng)，形成開放式的思維方式，從而有助于終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，貫徹“教”是為了“不教”的理念。

三、有效整合對教師教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)方向

1.理性看待多媒體輔助教學(xué)定位。多媒體教學(xué)的確優(yōu)勢突出，但同樣也存在缺陷，而且缺陷顯著。比如：多媒體課件都是事先教師設(shè)計(jì)好的，課堂上按部就班講解課件里的內(nèi)容，就好比一條已經(jīng)安排好起點(diǎn)和終點(diǎn)的路線，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神；數(shù)學(xué)的推理和演變過程可以激發(fā)學(xué)生思維，而利用多媒體來演示這些流程無形中削弱了師生之間的交流，拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，加上課件內(nèi)容設(shè)置多，學(xué)生忙于記筆記，根本沒有時(shí)間聽教師的講解，這樣非常不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，有時(shí)教師為緊跟潮流，教學(xué)形式高于教學(xué)內(nèi)容，一味追求形式的花哨和浮華，舍本逐末。因此教師需要理性看待多媒體教學(xué)，擺正位置，不能淪為機(jī)器的操作者和課件的解說者，應(yīng)堅(jiān)持一定的目標(biāo)性、科學(xué)性、藝術(shù)性，從而充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課堂駕馭能力。教師在生活實(shí)踐中，多加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)觀摩課，多參加網(wǎng)頁制作培訓(xùn)以及相關(guān)評比活動(dòng)，不斷追求自我進(jìn)步和發(fā)展，掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作功底，具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，在浩瀚的知識海洋中篩選并提出有用的信息，形成具有自我特色的課件庫，以便大家交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，找到適合自己教法又適合學(xué)生學(xué)法的最好方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓自己成為領(lǐng)路人。

3.注重指導(dǎo)，變“授魚”為“授漁”?！耙粋€(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)所獲得的理論知識，發(fā)現(xiàn)比拿來主義更為重要，因?yàn)榻?jīng)過學(xué)生發(fā)現(xiàn)而獲得的知識具有長久的生命力，學(xué)生只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識，才能明白真理的前因后果，才會(huì)追本溯源找到最初最好的應(yīng)對方案，未來才會(huì)不依附任何人自我成長，形成具有自我特色的探究精神，教師要認(rèn)識到“授人以魚，不如授人以漁”。

4.讓數(shù)學(xué)真正回歸生活。數(shù)學(xué)盡管具有抽象性和嚴(yán)密邏輯性，但它的產(chǎn)生來源于生活，教師要讓“數(shù)學(xué)要貼近生活”，讓“數(shù)學(xué)問題生活化”，就要熱愛生活并充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)思維，走進(jìn)學(xué)生的生活，在學(xué)生熟悉的生活中尋找適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例，按照學(xué)生喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)生活情境以及感興趣的對象和內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、感受。為了更好地讓數(shù)學(xué)回歸生活，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去探索和交流，并采用互助合作的學(xué)習(xí)方式，密切知識來源于生活的理念，真真切切地讓數(shù)學(xué)回歸生活。

總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)中要不遺余力的積極探索并大膽創(chuàng)新，為教育事業(yè)大踏步地往前走，找到最有效的契合點(diǎn)。