互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校師生教學互動的有效路徑探究

亢曉榮

（山西金融職業(yè)學院公共教學部 山西·太原 030008）

網(wǎng)絡教學，因其教師與學生之間多元化及有效性互動，逐漸成為當代大學生樂于接受的新型教學模式，充分響應了十九大報告中所提出的“推進教育教學信息化建設，創(chuàng)辦好社會大眾滿意的高等教育”這一理念。 這不僅是高等教育適應教育信息化建設背景的必然選擇，也是推動高等教育教學效率和質(zhì)量提升的有效路徑。 然而在現(xiàn)實教學空間與虛擬教學空間轉(zhuǎn)換的過程中，互聯(lián)網(wǎng)為師生互動帶來了一定的問題，導致互動有效性不高，還需進一步優(yōu)化和完善。 因此，有必要了解互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下師生教學互動面臨的問題，結(jié)合現(xiàn)實情況明確師生互動應遵從的原則，進而深入探索提高師生教學互動有效性的路徑和方法。

一、互聯(lián)網(wǎng)對高校師生教學互動所帶來的影響

（一）積極影響

在國內(nèi)外網(wǎng)絡、校園局域網(wǎng)絡深度融合的形勢下，學生能夠利用網(wǎng)絡搜索遠程信息庫，充分實現(xiàn)教學資源共享。 任何教材都有著與其相對應的網(wǎng)站和教學視頻，為學生提供免費資源。 大部分課程資源也都能在網(wǎng)絡中獲取，并且專業(yè)課程也可支付少量費用得到各大名校的優(yōu)質(zhì)資源。 此外，教師指導答疑也能利用網(wǎng)絡進行，網(wǎng)絡豐富的課程資源為教學和師生互動提供了便利，拓展了溝通途徑，讓師生互動可以不受時空條件限制，隨時隨地進行交流溝通，不僅提高了互動的有效性，也進一步增強了教學的整體質(zhì)量。

（二）消極影響

互聯(lián)網(wǎng)對高校師生教學互動帶來最大的消極影響是削弱了他們的情感溝通。 情感是引導、發(fā)展以及保持認知活動的根本動力，對人的學習興趣的激發(fā)有著重要作用。 現(xiàn)代網(wǎng)絡教學的不斷發(fā)展，在一定程度上忽視了師生之間的情感交流，使其彼此間的情感溝通被逐漸削弱。 其中教師隨著課件走，減少了表達個人想法的機會，而學生則將大部分精力花費在課件記錄上，沒有過多時間理解和消化教師講解的知識。有關(guān)調(diào)查研究表明，80%的學生希望教師在課程安排上能盡可能增加網(wǎng)絡教學指導和探討內(nèi)容，并適當延長探討時間，由此能夠看出，學生對他們與教師的互動有著相對強烈的情感訴求。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校師生教學互動應遵循的基本原則

（一）規(guī)范性原則

要科學處理網(wǎng)絡教學過程與教學有效性之間的關(guān)系。 沒有規(guī)矩不成方圓，只有構(gòu)建嚴謹?shù)牧鞒虦蕜t和要求，才能確?；诨ヂ?lián)網(wǎng)教學中師生互動的活躍性、規(guī)范性、高效性。 教師在網(wǎng)絡教學中，應嚴格按照國家與院校制定的相關(guān)規(guī)章制度，科學把控教學內(nèi)容，合理開發(fā)教學資源，充分確保網(wǎng)絡教學課程的順利開展。 通過規(guī)章制度來構(gòu)成師生彼此認可的網(wǎng)絡行為規(guī)則，將內(nèi)外約束、他律與自律進行深度融合。 教育部曾在2017 年末頒布了《高等院校教育工作質(zhì)量提高工程實施大綱》， 其中明確指出：“強化師生網(wǎng)絡素質(zhì)教育，完善高等院校師生網(wǎng)絡素質(zhì)指南， 積極引領(lǐng)廣大師生提高網(wǎng)絡安全認知，自覺遵守網(wǎng)絡行為準則，共同維護網(wǎng)絡文明。 ”高校師生網(wǎng)絡素質(zhì)指南是日后網(wǎng)絡教育規(guī)范性的主要體現(xiàn)，專業(yè)理論課程網(wǎng)絡教學中的師生互動所處的虛擬空間，實際上并不是一個混亂、毫無規(guī)矩的世界，而是有著具體要求和準則的空間。 在這一空間中，對國家安全造成威脅、肆意散布謠言、違反社會主義原則等行為必定會受到嚴厲懲罰。 在網(wǎng)絡教學過程中，不同的準則讓師生互動方向變得更加明確，有效規(guī)范了互動的時間和方式，確立了語言及符號運用的主體和方法，彼此聯(lián)系、相互補充，一同調(diào)整教師和學生在網(wǎng)絡中的社會關(guān)系。 這些都是師生應遵循的規(guī)范， 以期保障網(wǎng)絡教學的穩(wěn)定實施。

（二）結(jié)合性原則

在網(wǎng)絡教育當中應科學轉(zhuǎn)換虛擬空間與現(xiàn)實空間， 專業(yè)理論課程虛擬與現(xiàn)實空間的有機結(jié)合，能進一步提高網(wǎng)絡空間教師與學生互動的有效性。習近平總書記曾在黨的新聞輿論會議中明確指出：應努力使網(wǎng)絡與教育教學融合發(fā)展，積極利用先進的媒體優(yōu)勢，抓住寶貴機遇，正確把控節(jié)奏，講究方式方法，從實效入手，突出實效的基本要求。 高校專業(yè)理論課程教育通常是利用理論知識講解、真實案例剖析、多媒體展示等，來實現(xiàn)育人目標，這種相對傳統(tǒng)的教學方式是長時間的實踐總結(jié)出來，是確保理論課程教學實效性的重要經(jīng)驗，同時也是有必要堅持的一種教學方式。 不管是哪種先進的教學技術(shù)和手段，都無法取代理論課程中教師的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提高高校師生教學互動有效性的路徑

（一）以知識傳播為載體，以提高能力為目標

傳統(tǒng)知識理念中，賦予了知識常規(guī)性、真實性、中立性等特征，認為知識是帶有必然性、高效性的不變真理。 在這種思想理念的影響下，逐漸構(gòu)成了以知識傳播為主要特點的育人觀念，致使育人任務主要是全面正確的傳授知識。 進入二十一世紀后，傳統(tǒng)知識理念迎來了巨大挑戰(zhàn)，全新的知識理念認為，知識并不是主觀對客觀的機械化模仿，而是主觀對于客觀創(chuàng)造性、有選擇性地把控。 其中能力是有效完成任務所需要的必備條件，將直接影響任務的完成效率和質(zhì)量，沒有具體任務不僅無法展示人自身的能力，也無法促使人能力的進一步發(fā)展。 知識傳播應變成能力提高的有效載體，能力提升應成為知識傳播的基本目標。

從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，應在教學規(guī)劃的構(gòu)建中充分突出能力培養(yǎng)這一要素， 精心挑選知識，全面優(yōu)化結(jié)構(gòu)，高度重視功能。 在課程綱要中貫徹與落實能力培養(yǎng)，強化知識的深入學習。 在日常教學中加強師生互動，強化過程評價，推進能力培養(yǎng)。 具體可從以下幾方面入手，其一，強化思想教育。 將理想信念教育作為重點， 強化社會主義道德素養(yǎng)教育，以道德基礎(chǔ)理論為依托，讓廣大學生真正明確自身的責任與根本義務，切實樹立踏實做人、誠信做人的思想觀念，端正學生的學習態(tài)度。 其二，應確立人才培養(yǎng)目標。 對于高等教育來說，關(guān)鍵是要培養(yǎng)人才的知識能力，并非只是簡單的專業(yè)理論知識傳授。 高校大學生在校所學的知識是有限的，重點是要讓學生掌握思考問題、利用所學知識解決現(xiàn)實問題的技巧和方法。 其三，積極運用先進科學技術(shù)，讓學生運用豐富的網(wǎng)絡資源，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。其四，強化自律能力。當前許多大學生缺少自律，若高校對其沒有硬性要求，多數(shù)學生無法進行主動學習。 對此，教師應通過具體的學習任務將學生注意力集中到學習上，在設置問題、安排任務的過程中，要注重問題的客觀性、豐富性以及典型性，確保能充分調(diào)動廣大學生的熱情，從而滿足他們認知與體驗社會的現(xiàn)實需求，使其真正感受到學以致用。

（二）依托網(wǎng)絡信息技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

雖然傳統(tǒng)課堂是高校專業(yè)教學的主要場所，但想要從根本上提高教學實效性，就需要廣大學生集中精力、認真聽講，踴躍參加各種課堂活動，并在課下要自覺復習鞏固與多加練習。 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，先進的網(wǎng)絡信息為教師輔導、資源共享和多元化的互動渠道等提供了最佳環(huán)境，不僅打破了傳統(tǒng)教學的時空限制，也為嶄新的教學模式實踐創(chuàng)造良好條件。

基于問題、討論研究等教學模式一般是選擇社會、實際生活與工程的具體問題進行探討，由于這些問題結(jié)論具有未知性，在某種程度上可培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，促使他們探索型心智的形成。 學生能夠了解到專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展進程中的問題，知曉目前存在的爭議性話題，深刻意識到科學的不完整性。 在問題基礎(chǔ)上展開科學研究的教學方式，還能讓學生踴躍參與到教學活動中，推進課堂教學中的師生互動。 對于學生來說，需積極運用網(wǎng)絡豐富資源搜索資料，尋找問題的解決方案，當遇到自己能力范圍內(nèi)無法解決的事情應主動尋求教師的幫助，有許多可探討和交流的網(wǎng)絡平臺，極大程度地方便了師生互動。 基于問題展開研究的教學方式，實際上就是引導學生深入思考、大膽實踐、敢于表達、善于創(chuàng)新，在創(chuàng)新探索中提高創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化教學方式方法，發(fā)揮學生主體作用

優(yōu)化教學方式方法，重視基礎(chǔ)定義和規(guī)律之間的關(guān)系分析，讓學生在實踐中學習，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。 建構(gòu)主義認為，善于使用教學對策的每位教師應具備基本能力，可以更好地為學生營造一個良好的溝通、探討、分析與解決問題的氛圍。優(yōu)化高校教學方式方法重點是要以學生為主體，轉(zhuǎn)變過去以教師為主體的局面，強調(diào)的應是思維訓練而非知識的強制性灌輸，應是過程評價而非結(jié)果評價。 教師要合理分配課堂教學時間，引領(lǐng)學生分析基本定義和規(guī)律之間的內(nèi)在關(guān)系，推動他們開展深層次學習，進而在了解、深入探索、尋找意義、實踐運用、重視反思總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學生架構(gòu)知識體系。 教師要加強日常課堂中與學生面對面的交流，重視提問與探討，激發(fā)學生的能動性，提高教學效率和質(zhì)量。 并且還要改變學生對網(wǎng)絡虛擬世界的依賴，可利用任務驅(qū)動，讓他們在課下依托網(wǎng)絡資源學習理論知識，逐漸培養(yǎng)學生自主學習習慣。

此外設計訓練問題、安排課下學習任務及日常課堂教學活動也是教師們的重點工作內(nèi)容。 設計的訓練問題要體現(xiàn)出層次性特征， 鞏固基礎(chǔ)理論、要求學生剖析問題等方面都要考慮。 安排課下網(wǎng)絡學習任務， 規(guī)定學生在規(guī)定時間內(nèi)完成網(wǎng)絡作業(yè)、網(wǎng)絡檢測、網(wǎng)絡論壇和網(wǎng)絡論文等，在課上可將學生分成不同小組來完成相應的訓練題目，防止出現(xiàn)作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，教師迅速批閱、反饋與評價作業(yè)，讓學生進一步了解個人學習狀況，從中感受到學習的樂趣，并根據(jù)教師的建議積極改正自身的不足。 這樣便能讓教師對整個教學過程進行有效管控，真正突出學生的主體地位，從而提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。

（四）通過獎勵政策機制，讓學生獲得成就感

合理運用心理學理論，實行獎勵政策，以作品比賽的形式為廣大學生提供充分展示自我的舞臺，讓他們從中獲得成就感。 教育心理學顯示，在教育教學實踐中，師生互動關(guān)系的情感以及認知屬性是提高學生成績、實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。 教師在教學中，應積極運用教育心理學，注重與學生間的情感交流，盡量將口頭語言、肢體語言以及教學語言進行有機結(jié)合，將對專業(yè)理論以及對學生的熱愛融入到課堂教學中。 具體來說，首先教師應強化自身的責任心與工作使命感， 將提高學生能力擺在首位，讓他們掌握有效的學習方法，最大限度地彌補網(wǎng)絡互動所帶來的情感淡薄，注重及時反饋，全面調(diào)動學生們參加教學活動的熱情。 其次應采取獎勵舉措， 適當調(diào)整日常成績與期末測驗成績的百分比，注重學生課下參加網(wǎng)絡探討、 網(wǎng)絡遞交作業(yè)的情況，對自主完成任務、積極與教師溝通討論學生給予相應的獎勵，對抄襲他人作業(yè)、學習態(tài)度不認真的學生要對其做出懲罰。 最后則是以作品比賽的方式為學生提供自我展示的機會，比如在網(wǎng)絡論壇專區(qū)上傳學生的短篇論文、設計作品、實驗成果等，引導學生參加評議，共同完善作品，讓學生在這一過程中充分體驗到成就感。 此外，院校在政策體制方面也要對主動參加和有突出表現(xiàn)的學生給予一定的獎勵，激發(fā)他們的興趣。

結(jié) 語

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展極大程度地推動了教育教學的改革與創(chuàng)新，強化了高校師生互動，拉近了彼此的距離。 為了進一步促進師生教學互動，提高其互動的有效性，需要在充分遵循規(guī)范性、結(jié)合性等原則的基礎(chǔ)上，以知識傳播為載體、以提高能力為目標、依托網(wǎng)絡信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。 通過獎勵政策等機制讓學生獲得成就感，只有這樣才能真正提高師生教學互動的有效性，確保廣大學生的健康全面發(fā)展。