裝飾畫在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中面臨問(wèn)題研究

鮑繼艷

（淮南聯(lián)合大學(xué)智能制造學(xué)院 安徽·淮南 232000）

裝飾畫作為繪畫形式的重要類別，具有表現(xiàn)形式多樣、創(chuàng)作內(nèi)容豐富等特征，包括黑白裝飾畫、色彩裝飾畫、抽象裝飾畫、現(xiàn)代裝飾畫、創(chuàng)意裝飾畫等多種形式的藝術(shù)風(fēng)格。 同時(shí)，裝飾畫在繪畫材料的選擇上比較寬泛，除傳統(tǒng)水粉、油畫、彩鉛等繪材之外，馬克筆、水彩畫、油畫棒、染紙、衍紙等新興繪畫材料也成為裝飾畫創(chuàng)作的表現(xiàn)形式，以此表達(dá)不同題材內(nèi)容的裝飾目的及藝術(shù)風(fēng)格。

一、裝飾畫的教育特點(diǎn)、表現(xiàn)形式與課程定位

（一）裝飾畫的特點(diǎn)及表現(xiàn)形式

1.裝飾畫的教學(xué)特點(diǎn)

裝飾畫具有色彩豐富、造型簡(jiǎn)練多變、創(chuàng)作風(fēng)格自由、對(duì)比強(qiáng)烈等特點(diǎn)，在裝飾藝術(shù)表現(xiàn)形式中，其最大的優(yōu)勢(shì)在于一個(gè)“變”字，風(fēng)格、形式、結(jié)構(gòu)、造型、色彩等，皆可根據(jù)創(chuàng)作者的主觀意向進(jìn)行自由設(shè)計(jì)。

教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用裝飾畫創(chuàng)作特征，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，努力掌握幼兒創(chuàng)作的心理特征。 同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分析，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，從主觀思維上引導(dǎo)學(xué)生了解裝飾繪畫的真正內(nèi)涵，從自身情感上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，從教學(xué)設(shè)計(jì)上制定相應(yīng)的主題進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.裝飾畫的表現(xiàn)形式

（1）黑白線條表現(xiàn)法

黑白線條的表現(xiàn)形式主要采用點(diǎn)、線、面作為表現(xiàn)元素，單個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)構(gòu)成、線的平面鏈接、塊面的空間轉(zhuǎn)換都是黑白表現(xiàn)法的基本形式。 既可以做二維平面表達(dá)，也可以通過(guò)點(diǎn)、線、面塑造三維立體空間。 與此同時(shí)，黑白線條的表現(xiàn)形式是裝飾畫教學(xué)中最基礎(chǔ)的表現(xiàn)手法， 作為學(xué)生基本技能訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生線條、塊面的表現(xiàn)力與塑造力為主要目標(biāo)。 黑白線條的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練較繪畫形式更易于掌握，因此，黑白線條的教學(xué)作為裝飾畫教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)，為后面色彩創(chuàng)作的表現(xiàn)形式打好基礎(chǔ)。

（2）色彩平涂填色法

在裝飾畫的創(chuàng)作風(fēng)格中，色彩裝飾畫占據(jù)著重要的比例。 色彩的表達(dá)既可以是對(duì)事物本身直觀的表達(dá)，也可不受事物本身色彩的界定與束縛進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。 不管是復(fù)刻還是創(chuàng)意搭配的表達(dá)方式，在進(jìn)行色彩填充時(shí)，最基本的方法就是對(duì)作品輪廓進(jìn)行平涂，通過(guò)鮮明的色彩對(duì)比強(qiáng)化繪畫者的創(chuàng)作意圖。

色彩平涂填色法也可以采用重新組裝、排列原造型，拼接色塊等方法，不采用勾線分割的表現(xiàn)形式，以直觀、勻整地色塊表現(xiàn)創(chuàng)作對(duì)象，是一種常用的繪畫方法。 色彩平涂的表現(xiàn)形式較適合用于幼兒美術(shù)教學(xué)， 是幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，應(yīng)用范圍較廣。

（3）色調(diào)創(chuàng)意表現(xiàn)法

裝飾畫不僅僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單復(fù)刻，而是更注重繪畫者自身創(chuàng)意思維的表達(dá)。 學(xué)生在掌握一定的線條塑造技巧和色彩表達(dá)能力之后，應(yīng)根據(jù)自身對(duì)色彩認(rèn)知的獨(dú)立性與差異性進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合色彩搭配的基本原理，轉(zhuǎn)換色彩的表達(dá)方式，在色彩選擇、繪制的過(guò)程中，進(jìn)行創(chuàng)意搭配，使作品畫面充滿裝飾性。 在裝飾畫色彩表達(dá)過(guò)程中，不同的色彩搭配會(huì)給人產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)。 通常情況下，紅色、橙色、黃色等暖色系會(huì)給人一種興奮、溫暖、愉快等情緒感受；而藍(lán)色、紫色、綠色等冷色調(diào)給人一種冷靜、威嚴(yán)、平淡、安寧等視覺(jué)感受。 因此，在繪畫的過(guò)程中，不同創(chuàng)作題材、不同受眾的對(duì)象，裝飾畫創(chuàng)作所采用的色彩搭配形式各有不同，這就需要繪畫者在創(chuàng)作的過(guò)程中，根據(jù)主題目標(biāo)對(duì)色調(diào)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，使作品畫面對(duì)比更加鮮明，變化更加活躍。

（二）學(xué)前教育專業(yè)中裝飾畫課程定位

學(xué)前教育專業(yè)作為幼師職業(yè)的后備軍，在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面注重全方位的鍛煉與提升。 因此，專業(yè)課程體系涵蓋了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、保育等多領(lǐng)域技能課程，注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與實(shí)踐技能全方位的提升。 針對(duì)美術(shù)課程教學(xué)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求設(shè)計(jì)課程體系，包含素描、水粉、簡(jiǎn)筆畫、裝飾畫、手工制作、環(huán)創(chuàng)等教學(xué)內(nèi)容，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，同時(shí)也注重學(xué)生色彩感知能力的表達(dá)、空間思維想象力的拓展以及手工制作能力的鍛煉。 因此，對(duì)學(xué)生繪畫方面的技能訓(xùn)練、藝術(shù)審美提升、創(chuàng)意思維的開(kāi)發(fā)都提出了具體的要求。

裝飾畫作為幼兒美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握物體空間結(jié)構(gòu)、色彩表達(dá)，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生藝術(shù)理解能力與表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)色調(diào)區(qū)間的認(rèn)知能力，強(qiáng)化色彩的敏感度。 同時(shí)，裝飾畫的線條表達(dá)形式多樣，打破點(diǎn)、線、面、體的常規(guī)理解方式，進(jìn)行不規(guī)則、抽象、創(chuàng)新的組合形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的認(rèn)知與想象能力，提升學(xué)生創(chuàng)意思維空間。

二、裝飾畫在學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題及突破

（一）裝飾畫在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中應(yīng)用現(xiàn)狀

裝飾畫作為高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)必修課程或者選修課程，在教學(xué)任務(wù)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。 其藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，使得裝飾畫在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮重要作用。但是，學(xué)生技能水平不等，藝術(shù)想象空間較小，課時(shí)分布不均衡，致使裝飾畫在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中面臨著諸多問(wèn)題。

（二）裝飾畫在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中面臨的問(wèn)題

1.生源基礎(chǔ)薄弱，技能水平不一

（1）生源專業(yè)基礎(chǔ)較弱

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生繪畫技能水平整體較弱，通過(guò)素描、色彩的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，雖已掌握基本繪畫技巧，但對(duì)于內(nèi)容對(duì)象的細(xì)節(jié)表達(dá)、邏輯思維方式的掌握與理解尚且不足。 加之裝飾畫作為藝術(shù)的表現(xiàn)形式，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一繪畫主題的理解存在著不同程度的差異性，致使裝飾畫教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上遇到挑戰(zhàn)。

（2）創(chuàng)意思維能力不足

裝飾畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式并非單一的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的寫實(shí)創(chuàng)作，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者自身情感意識(shí)的表達(dá)，以及作品藝術(shù)性的裝飾效果。 這就要求學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，能夠準(zhǔn)確、有效的選擇適當(dāng)?shù)睦L畫手法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這不僅對(duì)學(xué)生繪畫技能提出了明確要求，也對(duì)其創(chuàng)新能力提出更高準(zhǔn)則。 從目前學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)來(lái)看，創(chuàng)意思維能力不足，想象空間存在不同程度的局限性。

（3）情感表現(xiàn)力缺乏

裝飾畫注重創(chuàng)作內(nèi)容主題思想的表達(dá)，創(chuàng)作者能否將作品內(nèi)容有效傳遞情感意圖，是作品創(chuàng)作成功與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。 因此，如何將主題裝飾畫中預(yù)設(shè)的情感內(nèi)容進(jìn)行充分表達(dá)，在創(chuàng)作過(guò)程中要充分考慮。 在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以及學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，情感投入不足，情緒表達(dá)具有局限性，加之技能基礎(chǔ)薄弱，致使作品畫面情感內(nèi)容較為單薄，創(chuàng)作意圖表達(dá)平淡、主題不明確、感染力較弱等問(wèn)題。

2.課程教學(xué)與職業(yè)發(fā)展需求對(duì)接不完善

裝飾畫作為幼兒美術(shù)課程體系中重要內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著自身的優(yōu)勢(shì)。 但課程本身的特征與幼師職業(yè)發(fā)展需求存在一定程度上的差異，這就要求任課教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求進(jìn)行調(diào)整，制定符合幼兒年齡發(fā)展的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。

目前，從裝飾畫在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，其職業(yè)發(fā)展?jié)M足度不高，技能訓(xùn)練與工作內(nèi)容契合度不足。 通過(guò)課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握幼師職業(yè)對(duì)繪畫技能要求， 把握幼兒心理特征的教學(xué)思維， 提升裝飾畫教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展的契合度，不斷完善幼兒美術(shù)的課程體系。

3.教學(xué)成果實(shí)效性不高

幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中易于忽視課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與職業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)向的一致性，從而出現(xiàn)教學(xué)成果實(shí)際應(yīng)用效率低的現(xiàn)狀。 裝飾畫的藝術(shù)特點(diǎn)有其獨(dú)特的裝飾性與實(shí)用性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)、隨處可見(jiàn)。 不同的場(chǎng)合、不同的創(chuàng)作對(duì)象，對(duì)裝飾畫的要求各有差異。 因此，裝飾畫的訓(xùn)練并非單純對(duì)學(xué)生繪畫技能的提升， 更是對(duì)學(xué)生的審美提出明確要求，將審美能力的提升與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行融合。 在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)注重思考如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)裝飾畫創(chuàng)作技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)成果，形成獨(dú)立的教學(xué)思維模式，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

（三）裝飾畫教學(xué)中存在問(wèn)題的解決辦法

1.注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)技能水平

（1）專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練

裝飾畫的不同創(chuàng)作風(fēng)格對(duì)技能要求各有選擇，有其特殊性。 在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注重學(xué)生技能素質(zhì)的提升，強(qiáng)化學(xué)生主題創(chuàng)作的鍛煉。 通過(guò)黑白線條、塊面的不同形式重組與表達(dá)進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練，塑造不同形式、風(fēng)格的點(diǎn)、線、面、體，提升學(xué)生空間表達(dá)能力。 在色彩的搭配上，進(jìn)行創(chuàng)意組合，拓寬學(xué)生對(duì)于不同色彩搭配所呈現(xiàn)的視覺(jué)效果的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的色彩認(rèn)知區(qū)間，提升色彩敏感度，不斷強(qiáng)化色彩的創(chuàng)作技能水平。

（2）創(chuàng)意思維想象力的開(kāi)發(fā)

裝飾畫作品在風(fēng)格的選擇上既無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)固定的創(chuàng)作原則，特別是創(chuàng)意裝飾畫、抽象裝飾畫在創(chuàng)作風(fēng)格的表達(dá)上，不再單一的追求繪畫對(duì)象的寫實(shí)效果，而是更注重作品的創(chuàng)意情感的表達(dá)與發(fā)散。 因此，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主思考、想象的能力，學(xué)會(huì)從不同的角度、空間表達(dá)創(chuàng)作對(duì)象，不斷鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，縮短創(chuàng)作內(nèi)容與表達(dá)效果相一致的能力。 例如在黑白裝飾畫中，通過(guò)對(duì)點(diǎn)線面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的表達(dá)技巧， 再引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)線面進(jìn)行重新排列組合，擺脫單一局部的思考，從整體空間進(jìn)行發(fā)散，既可以是一種全新的紋理，也可以是對(duì)繪畫者思想的傳遞。

（3）幼師職業(yè)情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)

裝飾畫的教學(xué)目的是為學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)服務(wù)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。 幼兒美術(shù)教育有其獨(dú)有的特征，既要掌握美術(shù)創(chuàng)作的技能要求，又要遵循幼兒心理發(fā)展的教學(xué)規(guī)律。 即要求在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注重學(xué)生幼師職業(yè)情感的培養(yǎng)，與學(xué)前年齡段特有的表達(dá)形式相結(jié)合，制定符合幼兒喜好的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)開(kāi)展富有情感，充滿感染力與吸引力。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展信息化教學(xué)機(jī)制

（1）注重課堂教學(xué)互動(dòng)

裝飾畫教學(xué)強(qiáng)調(diào)思維的傳遞，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行思維互動(dòng)，活躍課堂氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行思維碰撞，提升教學(xué)效果。 例如課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生裝飾畫作品進(jìn)行實(shí)例分析，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行自由討論，及時(shí)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)與見(jiàn)解，共同探討創(chuàng)作主題視角的選擇與內(nèi)容題材表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。 通過(guò)課堂的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與感， 提升學(xué)生表達(dá)與溝通能力，不斷拓寬學(xué)生想象空間，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的表達(dá)

裝飾畫教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，制定任務(wù)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成獨(dú)立的思維方式。 通過(guò)主題裝飾畫的創(chuàng)作練習(xí)， 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠迅速把握內(nèi)容的核心要義。 同時(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生思想的差異性與獨(dú)立性， 不再設(shè)定單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性地進(jìn)行作品解說(shuō)，對(duì)學(xué)生作品所傳遞的信息內(nèi)容進(jìn)行分析、探討，從而不斷提升自身的創(chuàng)作意識(shí)。

（3）多種教學(xué)手段并重，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要以課堂講授為依托，而裝飾畫的教學(xué)形式需擺脫固化的教學(xué)模式，尋求適合不同課程內(nèi)容的教學(xué)手段。 理論講授結(jié)合技能訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，在講、學(xué)、練三者結(jié)合的過(guò)程中，打破枯燥的學(xué)習(xí)模式， 幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)形式。 同時(shí)，線上線下同步教學(xué)的信息化教學(xué)手段，突破教學(xué)空間與時(shí)間的局限性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 例如，云課堂混合式教學(xué)平臺(tái)，教師將課程框架內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)、階段考核等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生課下通過(guò)平臺(tái)打卡獲取相關(guān)任務(wù)信息， 進(jìn)行線下自主學(xué)習(xí)，完成課程作業(yè)并進(jìn)行階段性考核。 教師根據(jù)學(xué)生所遞交的作業(yè)、評(píng)價(jià)，及時(shí)收集相關(guān)反饋信息，對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析，評(píng)估該階段課程教學(xué)實(shí)效。

結(jié) 語(yǔ)

學(xué)前教育作為近幾年新興熱門專業(yè)，社會(huì)崗位需求量大，職業(yè)技能要求全面。 因此，在課程體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將每個(gè)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式與職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行對(duì)比、融合，讓所培養(yǎng)的學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展所學(xué)技能，并在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成幼兒教育的創(chuàng)新理念。 裝飾畫在學(xué)前教育專業(yè)上面臨的教學(xué)問(wèn)題仍然存在，這需要教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中反復(fù)摸索， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷尋求最佳的教學(xué)形式。