淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作法的運(yùn)用

劉增賢

摘 要： 數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的科目，它在基礎(chǔ)學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位。本文先分析了小組合作法的教學(xué)目的，接著從方法論的角度，以人教版新課標(biāo)教材為案例來闡述教師如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作法，以期可以給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來思考與啟迪。

關(guān)鍵詞： 小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生

【中圖分類號】G623.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.154

1 小組合作法的教學(xué)目的

1.1 激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔(dān)的責(zé)任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著重于數(shù)據(jù)的計算，有的學(xué)生著重于圖表的繪制，有的學(xué)生著重于學(xué)習(xí)成果的梳理與闡述等等，小組內(nèi)每一名成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都會影響到整個小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這無疑會督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學(xué)習(xí)之中。在這種濃郁積極的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的主觀能動性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。

1.2 培養(yǎng)集體的互助合作力

小組合作學(xué)習(xí)的其中一條原則是教師在進(jìn)行成員分組時應(yīng)當(dāng)秉承“取長補(bǔ)短各有所長”，也即是小組內(nèi)各個成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)與合作。比如數(shù)據(jù)計算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗心得分享給組內(nèi)其他同學(xué)。比如空間思維能力較好的學(xué)習(xí)，也可以帶動其他同學(xué)一起來嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學(xué)習(xí)中遇到了不懂的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內(nèi)的同學(xué)，與組內(nèi)同學(xué)一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會得到增強(qiáng)，與之伴隨的，整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率也會提高。

2 如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)法

2.1 在情境模擬中合作

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有“沉浸感”，教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)法時，還可以與情境教學(xué)法結(jié)合，讓學(xué)生們在情境模擬中去展開合作。以三年級上冊第一單元《時、分、秒》為例，這個單元的主要內(nèi)容是圍繞著時、分、秒這三種計量單位，要求學(xué)生掌握時間的表達(dá)與計算。在課堂上，教師可以模擬一個“時間王國”的童話情境，在這個情境中，時針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢力的入侵給打散了，他們?nèi)嗽谡x使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質(zhì)、特點、意義等，并在正義使者的帶領(lǐng)下再次聚合到一起，重新成為了為童話王國的報時工具。在這種情境中，模擬時針、分針、秒針的學(xué)生需要將教材中關(guān)于這三種計時單位的性質(zhì)都逐一梳理出來，模擬正義使者的學(xué)生需要向這三種計時單位告知彼此間的相互換算關(guān)系，以及三者是如何緊密合作來構(gòu)成時間運(yùn)轉(zhuǎn)的體系，并最終按照時間計算的方式來正確地展示出各種時刻等。在這一堂課中，首先，童話情境無疑為知識內(nèi)容增添了不少的童趣，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)。其次，情境中的情節(jié)開展是伴隨著時、分、秒知識難度的由淺到深來進(jìn)行的，這意味著學(xué)生們在推進(jìn)情節(jié)的過程，就是逐漸掌握知識的過程。再次，情境中每個人物扮演者都必須要在完成自己的角色人物后，與其他同學(xué)合作才能最終順利地實現(xiàn)“拯救時間王國”的故事結(jié)局設(shè)定，這無疑讓小組合作變得更加合理與自然。

2.2 在主題任務(wù)中合作

為了讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有針對性與方向性，而不至于跑偏了主題內(nèi)容，教師可以將小組合作法與主題任務(wù)法結(jié)合，讓學(xué)生們在主題任務(wù)中去展開合作。比如在六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》為例，這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識到圖表對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計圖。為此，教師可以設(shè)計若干個主題。比如，班級內(nèi)學(xué)生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上一次單元考試/課堂測試的成績情況、晚上休息的時間點、早上起床的時間點、從家里到學(xué)校需耗費(fèi)的時長等等。以4-6名學(xué)生為一組，每一個小組隨機(jī)抽取自己的研究主題并據(jù)此展開調(diào)查。比如，抽到身高情況的小組，就可以按照“數(shù)據(jù)的搜集→數(shù)據(jù)的整理→圖表的繪制→圖表的分析→結(jié)論的得出”這個過程來進(jìn)行，每一名學(xué)生都有自己要負(fù)責(zé)的任務(wù)單元，最后大家再聚集到一起來分析基于這一數(shù)據(jù)所繪制出來的扇形圖可以看出什么規(guī)律，比如，大部分學(xué)生的身高是集中在哪一個區(qū)間，這個區(qū)間約占整個班級身高情況的百分之幾等。比如，如果用其他統(tǒng)計圖形來呈現(xiàn)這些數(shù)據(jù)，效果如何，扇形圖又該滿足于哪一些統(tǒng)計目的呢等等?？梢园l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生帶著明確任務(wù)去開展小組合作時，其目的性更強(qiáng)，合作的效果也更好。

2.3 在開放學(xué)習(xí)中合作

為了給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的機(jī)會與更大的空間，教師還可以讓學(xué)生們在開放學(xué)習(xí)中去展開合作。比如五年級下冊《分?jǐn)?shù)的加法和減法》為例，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位來自主學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，最終每組都要在課堂上向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。對于這種只限定內(nèi)容與方向，不限定形式與種類的開放學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的合作靈活度更大。比如，有的小組著重整理了特殊分?jǐn)?shù)在進(jìn)行加法和減法時的規(guī)律，并舉出了若干個例子。比如，有的小組著重列舉了考試中出現(xiàn)率最高的一些分?jǐn)?shù)運(yùn)算特征，并對比各種練習(xí)題來說明。

3 完善評價機(jī)制，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

評價環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動結(jié)束之后，為了讓學(xué)生對已學(xué)的知識能進(jìn)行及時的鞏固和反思，教師就要從多角度、多層面、多層次去對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評價。具體的評價方式有：生生互評、學(xué)生自評、教師對小組進(jìn)行評價等。而具體的評價內(nèi)容則有：小組探究問題的成果、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等。在實際評價中，教師依舊要將“以生為本”的教學(xué)理念貫穿其中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義的同時，合理運(yùn)用鼓勵機(jī)制，對學(xué)生的表現(xiàn)和努力進(jìn)行及時的肯定和表揚(yáng)，以此來取代傳統(tǒng)評價方式中的只一味注重比較、對比的評價模式，即當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一展現(xiàn)出閃光點的時候，教師就要及時的抓住，并以此為點，進(jìn)行合理的表揚(yáng)，進(jìn)而幫助學(xué)生重拾自信心。

4 結(jié)語

新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓學(xué)生掌握更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)，而小組合作既可以讓學(xué)生以集體單元的形式來自主學(xué)習(xí)，又避開了單獨學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的惰性，而且還可以讓教師實現(xiàn)單位時間內(nèi)的最大教學(xué)產(chǎn)出，因此這一教學(xué)方法也倍受教師與學(xué)生們的歡迎。在未來的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識更好地融合并貫穿于小組合作模式下，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)，互助成長中，既收獲了友誼，又獲得了成長。

參考文獻(xiàn)

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