績(jī)效薪酬對(duì)高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略選擇的影響研究展望

(湘潭大學(xué) 湖南 湘潭 411105)

“萬(wàn)眾創(chuàng)新，人人創(chuàng)新”的發(fā)展潮流驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)新成為當(dāng)今國(guó)家、組織、團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心。以往研究指出，績(jī)效薪酬是社會(huì)交換情境中組織激勵(lì)員工采取的最重要的手段，對(duì)員工的態(tài)度和行為具有直接或間接的影響[1]。1978年改革開放以來，我國(guó)在人事方面進(jìn)行了人事體制改革、社會(huì)保障制度改革以及工資制度改革，其中工資制度改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)為績(jī)效工資的實(shí)施[2]。近些年，我國(guó)各類高校大多采取合同聘用制和績(jī)效薪酬兩者結(jié)合的方式，輔之科研考核制度作為條件引進(jìn)優(yōu)秀教師。一定層面上，績(jī)效薪酬制度的運(yùn)用激發(fā)了高校教師職業(yè)流動(dòng)與學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，我國(guó)高校科研成果也以“井噴式”的趨勢(shì)快速發(fā)展[3,4]。但同時(shí)存在，科研論文數(shù)量大，重復(fù)性、質(zhì)量低下的成果并行的“吊詭”學(xué)術(shù)現(xiàn)象映射了績(jī)效薪酬對(duì)學(xué)術(shù)研究的影響困境，特別是學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

一、高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新概念

大學(xué)教師學(xué)術(shù)職業(yè)具有學(xué)術(shù)性、自主性、獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)性與精神性，這些特質(zhì)決定了高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持包容性取向。當(dāng)前高校教師績(jī)效薪酬制度中的原子主義思維方式對(duì)整體與他者的排斥，叢林競(jìng)爭(zhēng)法則對(duì)互補(bǔ)與合作的排斥，“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”對(duì)教師責(zé)任感與使命感的排斥，無限理性的技術(shù)性考核對(duì)教師權(quán)利的銷蝕，都在沖擊著包容性取向[5]。因而高校教師這一特殊群體學(xué)術(shù)創(chuàng)新行為的選擇也會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)的特性與外部環(huán)境的影響出現(xiàn)差異性選擇。

基于獲取目標(biāo)不同，創(chuàng)新行為可以指向突破性重大創(chuàng)新，到局部的優(yōu)化改進(jìn)，其水平和層次存在很大的差異。漸進(jìn)性學(xué)術(shù)創(chuàng)新行為主要是“對(duì)現(xiàn)有領(lǐng)域已有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行些許修補(bǔ)和完善，抑或?qū)σ延械闹R(shí)體系拓展到應(yīng)用領(lǐng)域等”，具體體現(xiàn)為申請(qǐng)地區(qū)或國(guó)家普通科研課題，發(fā)表普通學(xué)術(shù)論文等形式；突破性學(xué)術(shù)創(chuàng)新行為是“為本領(lǐng)域相關(guān)學(xué)術(shù)研究貢獻(xiàn)新的知識(shí)架構(gòu)，抑或?qū)σ延兄R(shí)進(jìn)行徹底性或根本性的修改與發(fā)展，為本領(lǐng)域未來的的學(xué)術(shù)發(fā)展做出重大的理論貢獻(xiàn)或開創(chuàng)新的研究方向”，成果通常以申請(qǐng)國(guó)家重大科研課題，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，或者獲得頂級(jí)學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)等形式體現(xiàn)[6]。

二、績(jī)效薪酬概念

績(jī)效薪酬指與個(gè)體工作表現(xiàn)緊密相連的那部分變動(dòng)收入，它以績(jī)效為導(dǎo)向，將收入直接與績(jī)效掛鉤，目的是充分發(fā)揮個(gè)體的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)體的互利共贏[7]?？?jī)效薪酬具有信息性與控制性兩個(gè)特征，信息性驅(qū)使個(gè)體獲得象征個(gè)人能力高低的薪酬，這將促使員工努力達(dá)成與薪酬相聯(lián)結(jié)的績(jī)效目標(biāo)，以證明自身能力高度；控制性促使個(gè)體降低任務(wù)執(zhí)行中的自我決定意識(shí)，使他們感知并非為自身意志工作，而是現(xiàn)組織目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)達(dá)到掌控自身行為的目的，控制性會(huì)抑制員工執(zhí)行創(chuàng)新性活動(dòng)的內(nèi)在興趣，對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力產(chǎn)生消極影響[8]。

三、未來研究目標(biāo)

(1)總結(jié)不同的績(jī)效薪酬模式下不同背景特征的高校專任教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略的偏好結(jié)構(gòu)，以揭示績(jī)效薪酬激勵(lì)作用的價(jià)值選擇和功能組合的特征與規(guī)律。

(2)建立績(jī)效薪酬模式、學(xué)術(shù)志趣與高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略的模型，描述績(jī)效薪酬影響高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略偏好的作用機(jī)制。

(3)提出完善績(jī)效薪酬制度、促使高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略最優(yōu)化的對(duì)策建議，實(shí)際推進(jìn)中國(guó)高等學(xué)?？?jī)效薪酬制度建設(shè)和績(jī)效能力提升。

四、未來研究?jī)?nèi)容

未來研究對(duì)象可以側(cè)重績(jī)效薪酬驅(qū)動(dòng)下高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略，即面對(duì)特定績(jī)效薪酬的激勵(lì)措施，高校專任教師選擇何種學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略，以實(shí)現(xiàn)績(jī)效薪酬的最大化。即具體分析不同的績(jī)效薪酬模式下高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略的差異性，基于此提出改善績(jī)效薪酬模式、促成高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略最優(yōu)化的對(duì)策建議。

(一)現(xiàn)狀研究與類型構(gòu)建。主要包括：(1)高等學(xué)校績(jī)效薪酬的特殊性研究；(2)國(guó)外高校績(jī)效薪酬制度現(xiàn)狀研究；(3)通過高?？?jī)效薪酬改革方案文本分析、問卷調(diào)查和個(gè)別訪談總結(jié)中國(guó)高校實(shí)施績(jī)效薪酬的基本情況，并歸納總結(jié)出績(jī)效薪酬的類型與模式；(4)高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)狀與問題研究；(5)高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略的類型研究，擬從合作程度、聚焦程度、創(chuàng)新程度等三個(gè)維度劃分出三組學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略。

(二)高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略的偏好研究。主要研究不同的績(jī)效薪酬模式下高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略的偏好(1)界定高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略類型的操作性定義，編制高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略調(diào)查問卷，總結(jié)高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略選擇的總體偏好。(2)統(tǒng)計(jì)分析不同的績(jī)效薪酬模式下高校教師對(duì)于三組學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略各自的偏好；(3)高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略偏好組合(比如“協(xié)同創(chuàng)新策略—融入學(xué)科策略—突破式創(chuàng)新策略”組合)對(duì)應(yīng)的績(jī)效薪酬模式的典型特征研究；(4)高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略偏好的影響因素研究。

(三)高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略的差異研究。主要研究同一績(jī)效薪酬模式下不同背景特征的高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略偏好的群體間差異，包括：(1)統(tǒng)計(jì)分析同一績(jī)效薪酬模式下學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略偏好的性別差異、職稱差異、年齡差異、學(xué)歷差異、學(xué)科差異等；(2)統(tǒng)計(jì)分析性別、職稱、年齡、學(xué)歷、學(xué)科等影響因素與學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略偏好與選擇之間關(guān)系的方向與大?。?3)學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略偏好的群體特征研究，統(tǒng)計(jì)分析不同績(jī)效薪酬模式下高校教師不同群體的學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略偏好，勾畫出績(jī)效薪酬模式、高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新策略偏好、創(chuàng)新策略偏好差異影響因素三者的三維立體圖。