培智學(xué)校高年級“個性化音樂課教學(xué)模式”探索與實(shí)踐

何 鵬

（杭州市余杭區(qū)汀洲學(xué)校 浙江杭州 311100）

一、背景與意義

（一）立足學(xué)生發(fā)展的個性化需求。培智學(xué)生雖然普遍智力落后，但隨著年齡增長，他們的興趣愛好、審美角度和情感體驗(yàn)也是會不斷發(fā)展并趨于同齡段的正常兒童，其中高年級的培智學(xué)生表現(xiàn)地更為明顯。在音樂領(lǐng)域，高年級學(xué)生大都喜歡流行歌曲，追求年輕偶像，并對此表現(xiàn)出極大的樂趣。但由于智力缺陷，他們往往很難像正常人一樣把喜歡的事物追求到一定的程度，比如欣賞一段歌曲，他們習(xí)慣于聽，但不會唱，甚至連一句歌詞都不能完整地表述下來，因?yàn)樗麄冎R遷移能力較差，學(xué)習(xí)能力較弱。因此，結(jié)合高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣范圍，我們開始嘗試個性化音樂課的教學(xué)模式，以自編的音樂講義為切入點(diǎn)，從認(rèn)知、記憶、審美、興趣等多角度入手，打造不一樣的音樂課堂，滿足學(xué)生發(fā)展的個性化需要。

（二）關(guān)注培智學(xué)生的差異化教學(xué)。學(xué)生的特殊性決定了教學(xué)內(nèi)容與手段的特殊性，縱觀當(dāng)下特殊教育學(xué)校采用的教學(xué)模式，如個別化教學(xué)、分層教學(xué)、單元主題教學(xué)等，都是為了最大化地兼顧學(xué)生個體之間的差異，關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而本文提出的個性化音樂課教學(xué)模式也正是基于當(dāng)下的主流教學(xué)理念，通過自編講義、制作視頻課件等新手段順應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)對已有知識的遷移，達(dá)到綜合發(fā)展、關(guān)注個體的目的。

（三）摸索具備本校特色的音樂講義。在特殊學(xué)校，適合學(xué)生的內(nèi)容才是有價值的，老師作為學(xué)生的直接授課者自然是最了解學(xué)生的，也更容易去拿捏最適合本班級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。近年來，各地區(qū)的特殊學(xué)校都在積極研究和探索具有本校特色的校本教材，將最適合本校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容充分挖掘并利用。音樂講義相比傳統(tǒng)校本教材略顯簡單和非正式，但卻以最直接、最易于操作、最方便小范圍利用的研究價值踐行著校本教材的內(nèi)涵。同時，講義內(nèi)容貼近班級學(xué)生的實(shí)際，具備鮮明的班級特色，方便更新與利用，既是對現(xiàn)有音樂教材的補(bǔ)充，又考驗(yàn)著老師的科研水平，有一定的研究與利用價值。

二、理念與實(shí)踐

（一）新理念。

1.認(rèn)知學(xué)習(xí)滲透進(jìn)音樂教學(xué)。培智學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差，即使到了高年級，他們的閱讀量和識字量也僅僅處在小學(xué)二三年級的水平，這樣的情況會對學(xué)科學(xué)習(xí)造成一系列的連帶問題，即使是音樂課，也會出現(xiàn)歌詞不認(rèn)識和學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的問題。因此，將認(rèn)知學(xué)習(xí)滲透進(jìn)音樂課堂是基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀考慮的結(jié)果。音樂課堂中的認(rèn)知教學(xué)包括詞語認(rèn)讀、完整句的表達(dá)，學(xué)生只有在認(rèn)知了全部歌詞內(nèi)容的前提下，才能更進(jìn)一步地學(xué)唱以完成教學(xué)要求。在認(rèn)知學(xué)習(xí)中，老師也要能把握好教學(xué)節(jié)奏，首次認(rèn)知學(xué)習(xí)之后，要讓學(xué)生在課后去練習(xí)，還要能溝通好其他學(xué)科的老師，如語文課中有針對性地對歌詞中的生字詞進(jìn)行提前學(xué)習(xí)和掌握，這樣才能做到有所滲透、有所區(qū)分、以音樂教學(xué)為主的課堂要求。

2.情感價值觀的樹立滲透進(jìn)音樂教學(xué)。情感教育對于培智學(xué)生來說是必不可少的，教會他們學(xué)會尊重、學(xué)會感恩、學(xué)會助人等積極正面的情感思想能使他們今后更好地融入社會、回歸主流。因此，在音樂課堂中滲透情感教育符合新形勢下的教育理念和思想。情感的滲透要有充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，既要求老師做好做亮相關(guān)課件，也要選擇好能體現(xiàn)某一正確情感認(rèn)識的音樂素材。比如學(xué)習(xí)《感恩的心》校本音樂課時，老師可以從親情、師生情、友情等多角度搜集照片素材，制成相關(guān)的音樂視頻并導(dǎo)入音樂片段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，也能回味身邊那些一直在養(yǎng)育自己、教育自己、幫助自己的人，讓學(xué)生從心底學(xué)會感恩，學(xué)會用雙手、用一顆善良的心對待身邊的人。

3.康復(fù)理念下的音樂課堂。特殊學(xué)校有屬于自己的教育理念，一般包括康復(fù)教育、學(xué)科教育、藝術(shù)教育、職業(yè)教育幾個類別。其中康復(fù)與教育密不可分，培智學(xué)生存在不同程度的智力障礙和肢體殘疾，康復(fù)訓(xùn)練往往是教育中核心的一環(huán)，不可或缺。學(xué)科課堂中滲透康復(fù)教育的理念是一種趨勢，也是一種需求。音樂課在特殊學(xué)校一般稱為唱游與律動，強(qiáng)調(diào)的是動的學(xué)習(xí)而不是純粹地唱，因此，個性化音樂課提出重視學(xué)生的唱與跳，兩者是相互結(jié)合的，老師根據(jù)合適的內(nèi)容，創(chuàng)編相應(yīng)的動作舞蹈，讓學(xué)生有唱有跳，在音樂課中體驗(yàn)韻律的節(jié)奏、鍛體肢體的協(xié)調(diào)，做到康復(fù)與教育的統(tǒng)合。

（二）新內(nèi)容。

1.自編音樂講義。特殊學(xué)校學(xué)生個體間差異明顯，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都不盡相同，很難對同一班級的所有學(xué)生作大一統(tǒng)的要求。同時，現(xiàn)有音樂教材種類稀少，不同班級學(xué)生情況特殊化程度高，倘若能夠結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況，從音樂審美角度、知識趣味、學(xué)生接納能力等方面綜合考量，編制出簡單易用、適合學(xué)生、合理有效的班級特色音樂講義則是一項(xiàng)大膽創(chuàng)新的教學(xué)舉措。在此思想下，筆者根據(jù)自己所在班級的學(xué)生情況，摸索并整編出具有本班特色的幾套音樂講義，并利用在平時的教學(xué)中，收到一定的預(yù)期效果。以下是對音樂講義編寫的幾點(diǎn)體會：

（1）不拘一格選曲風(fēng)格。融合、快樂、趣味、成長是培智學(xué)生的教學(xué)理念，由于自身缺陷，他們很難像正常孩子一樣升學(xué)、考試。因此，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，要實(shí)事求是，符合學(xué)生的興趣，體驗(yàn)成長的快樂。在音樂講義的編寫上，內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)靈活性，不過分循規(guī)蹈矩。如對于高年級的學(xué)生，可以考慮將一部分積極向上、包含感情的流行音樂和經(jīng)典音樂作為題材加以利用，像《梔子花開》《和你一樣》《同桌的你》《隱形的翅膀》等歌曲都是不錯的選擇，學(xué)生學(xué)唱時比較感興趣，還能學(xué)到一部分勵志詞句。在內(nèi)容的處理上，不拘一格、突破傳統(tǒng)，有利于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好。

（2）講義貼近學(xué)生的認(rèn)知。音樂校本講義的內(nèi)容要貼近培智學(xué)生的認(rèn)知水平，合理的內(nèi)容安排更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了讓講義符合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，老師需要對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，了解學(xué)生大致的詞匯量和閱讀量，掌握學(xué)生對那些音樂素材比較感興趣，找到每個學(xué)生的興趣點(diǎn)，最后根據(jù)評估的情況進(jìn)行整理疏通，作為校本講義編寫的依據(jù)。

（3）體現(xiàn)差異化的內(nèi)容處理。培智學(xué)生是異質(zhì)性更為明顯的一類群體，因障礙類別、缺陷程度的不同，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往會表現(xiàn)出較大的差異。因此，在講義內(nèi)容的編排上需要照顧不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)適當(dāng)?shù)牟町愋?。如，在編寫音樂校本講義時，筆者根據(jù)學(xué)生的評估情況，在內(nèi)容上作了個性化的處理：一是照顧學(xué)生興趣的差異。在統(tǒng)一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對音樂內(nèi)容的不同喜好，對學(xué)生個體的講義內(nèi)容作了處理，如，增加2到3首學(xué)生極其喜愛的音樂，以滿足學(xué)生個體的音樂偏好。二是考慮學(xué)生的認(rèn)知差異。如對于某些存在閱讀困難的學(xué)生，可在較難的字詞上注上拼音，讓學(xué)生根據(jù)拼音去認(rèn)讀，但前提要提前做好學(xué)生的拼音教學(xué)?？偠灾町惢膬?nèi)容處理更符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師也可以從其他方面考慮，通過個性化的手段體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的照顧。

2.新媒體趨勢下的音樂課堂。

（1）軟件的選取與使用?，F(xiàn)如今在教育領(lǐng)域，越來越能感覺到科技帶來的進(jìn)步與變化。多媒體、電子白板給傳統(tǒng)教學(xué)注入一股新的活力，在信息化時代，教師也要能緊跟潮流，熟悉多媒體的制作與使用。好的音樂可以讓人賞心悅目，如果再給音樂配上一段視頻，實(shí)現(xiàn)歌詞與視頻同步就更好了。對此，如何選取好的音樂編輯軟件，并制作出好的音樂視頻，實(shí)現(xiàn)歌詞與視頻同步是至關(guān)重要的，經(jīng)過長期的探究與使用，筆者推薦兩款實(shí)用的音樂編輯軟件：《友鋒電子視頻》和《高影相冊》。這兩款軟件均能實(shí)現(xiàn)歌詞與視頻同步的功能，效果如專業(yè)的MV，可以讓學(xué)生在自主學(xué)唱的同時產(chǎn)生相當(dāng)?shù)囊暵犛鋹?，既有利于活躍課堂氛圍，也能提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）典型性素材的使用。典型素材指通過網(wǎng)絡(luò)媒體的搜集，獲得與主題有關(guān)的直接素材，并加以利用。筆者提出的音樂視頻便是通過搜集有關(guān)典型素材并配合所學(xué)音樂形成的應(yīng)景視頻素材，視頻內(nèi)容貼合教學(xué)實(shí)際，配有的歌詞同步功能能夠更好地運(yùn)用于音樂課堂，讓學(xué)生在充分的視聽體驗(yàn)下多感官地參與課堂教學(xué)。如，在教授《熱愛地球媽媽》一課時，通過提前搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的典型圖片素材，并利用于視頻的制作，同時配合歌詞內(nèi)容形成一段優(yōu)秀的視頻教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)唱這首歌時，借助于視頻素材，不但能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，一舉兩得。

（3）活動掠影素材的利用。典型素材一般通過網(wǎng)絡(luò)加以搜集，活動掠影素材則是平時師生生活和學(xué)習(xí)活動的照片記載，通過拍照記錄下活動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方便今后利用。個性化音樂課的教學(xué)內(nèi)容具有更多的靈活性和本土性，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、需要而定，不拘一格，適合的便是可以利用的。因此像勵志歌曲《隱形的翅膀》《和你一樣》，經(jīng)典校園歌曲《梔子花開》都可以作為新內(nèi)容填充進(jìn)既定的音樂課中。如，在教授《梔子花開》時，老師根據(jù)歌詞內(nèi)容和所呈現(xiàn)的意境，對平時的活動掠影進(jìn)行整理，將能體現(xiàn)師生情、同學(xué)情、快樂學(xué)習(xí)等的情感性照片素材進(jìn)行搜集并利用，制作出能體驗(yàn)濃厚班級風(fēng)貌的音樂視頻?！稐d子花開》的音樂視頻在老師的精心制作下，填滿了同學(xué)們平時一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣，讓人回味無窮，不僅是學(xué)習(xí)歌曲，更是珍惜情感，體驗(yàn)真實(shí)與感動，帶來了不一樣的教育內(nèi)涵與價值。

3.舞蹈的編制與穿插。手語舞是借助手語表演的舞蹈，一般要根據(jù)歌曲的旋律做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改動，以讓最終的形體動作具備更多的美感和可觀賞性。手語舞并不是要求老師完全自我編舞，大部分適用于手語舞的歌曲都有相當(dāng)多的可參考視頻，老師可以就地取材，從網(wǎng)上獲取相關(guān)視頻資源，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行一定的整理，降低動作的難度，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。如，老師根據(jù)講義內(nèi)容整理和編出了《隱形的翅膀》《感恩的心》《螢火蟲》《最好的未來》多首手語舞蹈，這些歌曲較為抒情，韻律和諧，非常適合改編為手語舞蹈，學(xué)生也非常樂于學(xué)習(xí)，在模仿中感受手指之間劃出的美麗，體驗(yàn)一種美的感受，非常有教育價值。

（三）多形式利用方式。

1.晨間欣賞有價值的音樂。晨間課指早晨學(xué)生進(jìn)校到晨間大活動開始這段時間，我校的晨間課有15分鐘左右的時間，這段時間往往由班級自由支配，老師可以針對班級學(xué)生的實(shí)際需求安排積極有意義的內(nèi)容。筆者根據(jù)所在班級的學(xué)生特點(diǎn)，將晨間課設(shè)為音樂賞析時間，將老師精心準(zhǔn)備并教授過的有價值的音樂素材進(jìn)行播放，并配合制作過的有聲音樂視頻，讓學(xué)生回味其中。實(shí)踐嘗試下來，我們也發(fā)現(xiàn)，好的音樂賞析，學(xué)生喜聞樂見、回味無窮，短短的十幾分鐘，學(xué)生沉浸在悅耳的音樂聲中，耳濡目染，保持著良好情感體驗(yàn)的同時也能對正確價值觀有所認(rèn)同，比如友誼、感恩、親情等。

2.流媒體的利用與分享。隨著科技發(fā)展的日新月異，人類已全面進(jìn)入信息化時代，信息化教學(xué)大風(fēng)潮下，老師也要有較前衛(wèi)的思想嗅覺，跟上科技的進(jìn)步，享受科技帶給教育領(lǐng)域的便利。現(xiàn)如今，音樂的獲取途徑往往來自于網(wǎng)絡(luò)，比如酷狗音樂、QQ音樂、酷我音樂等，教師在利用好音樂軟件的同時，也要能教會學(xué)生自我獲取所需要的內(nèi)容，正常的學(xué)生自己就能摸索，但培智學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，往往是需要老師專門教授和協(xié)助完成的，以下是筆者在音樂教學(xué)實(shí)踐中利用多媒體實(shí)現(xiàn)音樂共享交流的幾點(diǎn)體會：

（1）音樂片段、音樂視頻的群共享。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，也為了方便師生的溝通與交流，我們班級有一個專屬的QQ群，平時教學(xué)的課件和一些電子素材都會不間斷地進(jìn)行上傳，學(xué)生在家中也能自己下載和利用。個性化音樂課中的音樂片段和音樂視頻也會通過群功能共享，方便師生之間的學(xué)習(xí)和交流。

（2）個人電子音樂檔案包的新建。為了更好地照顧不同的學(xué)生的音樂喜好，我們還為學(xué)生建立了屬于個人的電子音樂檔案包，檔案包里面有學(xué)生個人喜愛的各類歌曲，每個人都不一樣。雖然有些歌曲不在我們的授課范圍之內(nèi)，但電子檔案包主要用來服務(wù)于學(xué)生的興趣愛好，同時也是獎勵學(xué)生的有效手段，比如有些培智學(xué)生雖然年齡已達(dá)十五六歲，但心智卻停留在五六歲的水平，他們往往更需要得到獎勵和認(rèn)同，在他們表現(xiàn)好的時候，適當(dāng)?shù)夭シ潘矏鄣母枨梢宰屗玫綐O大的鼓舞，從而減輕管理負(fù)擔(dān)。

（3）班會課使用。班會課可以教導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀取向、良好的意志品質(zhì)、優(yōu)良的人際關(guān)系等。在班會課內(nèi)容中，根據(jù)課程目標(biāo)，可以對教授過的音樂片段、視頻進(jìn)行有效利用，啟發(fā)學(xué)生思考，引起情感共鳴。如班會課《學(xué)會感恩》，老師可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《感恩的心》《跪羊圖》等感恩歌曲、視頻插入教學(xué)設(shè)計(jì)中，對“感恩”進(jìn)行多感官地體驗(yàn)教育，老師的講解、音樂的配合、視頻的感染，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處更深刻地體驗(yàn)和理解身邊的感恩，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、成效

（一）學(xué)生對音樂課興趣提高。個性化的音樂課模式中，從內(nèi)容的選擇、講義的設(shè)計(jì)與編寫到教學(xué)手段的出新都是經(jīng)過在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力充分評估的前提下做出的，因此教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，個性化音樂課更注重學(xué)生對多元化音樂題材的熟知和學(xué)習(xí)，不再拘泥于課本上的內(nèi)容，可以是積極有意義的流行音樂，也可以是悅耳動聽、經(jīng)久不衰的經(jīng)典音樂，這都帶有一定意義的突破思想。事實(shí)證明，這樣的課堂模式更能激起學(xué)生對音樂的認(rèn)同，對不同風(fēng)格音樂的喜愛。

（二）老師的科研能力得到提高。特殊學(xué)校不同于普通學(xué)校，沒有升學(xué)壓力，但并不代表他們很輕松，培智學(xué)生難以管理，學(xué)習(xí)能力差，教過的內(nèi)容記住少忘得快，久而久之，老師極易產(chǎn)生倦怠感，對學(xué)生喪失信心。因此，特殊教育老師更需要從自身找尋職業(yè)價值，在個人成長和進(jìn)步上努力。個性化音樂課的嘗試意義在于突破傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段具有更多的靈活性和選擇性，從講義的編寫到音樂視頻的制作都讓老師受益匪淺，不僅自身研究能力得到提高，而且也逐漸體驗(yàn)到了教育研究帶給學(xué)生和自己的價值，在摸索和嘗試中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。

（三）積累了一批音樂教學(xué)成果。實(shí)踐本身是一種積累，積累經(jīng)驗(yàn)、方法和成果，個性化音樂課的實(shí)踐與嘗試也讓筆者積累了一批教學(xué)成果，這其中包括音樂講義、視頻素材和若干教學(xué)反思。講義的編寫在不斷嘗試和修改中也漸趨完善，雖然不比一般的校本教材，極講求編排和印刷，統(tǒng)整和修編，但作為班級自我編訂、自我使用的階段性教學(xué)方案，具備了更多的靈活性，反而更適合小范圍的操作和使用，有著一定的優(yōu)勢。視頻素材作為個性化課堂中的重要一環(huán)，可以為同學(xué)科教學(xué)、學(xué)科滲透、活動使用等提供可選擇和利用的有效資源，是一項(xiàng)積極有意義的教學(xué)成果。

（四）拓寬了學(xué)生的音樂視角。個性化的音樂課內(nèi)容靈動、新穎、突破，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到多種不同風(fēng)格的音樂，還能對音樂背景，包括音樂名人、音樂創(chuàng)造背景等有一定的了解。高年級的培智學(xué)生大都處于青春年少的時期，對周圍的事物表現(xiàn)出明顯的探索與求知欲。因此，即便是音樂課堂，老師有針對性地灌輸有關(guān)中外音樂名人、名家，甚至是內(nèi)地新一代的歌星、偶像團(tuán)體等也是符合這個年齡段學(xué)生的興趣特點(diǎn)的，對拓寬學(xué)生的音樂視角，增長知識量是有幫助的。

四、反思

（一）個性化音樂課與既定音樂課的融合關(guān)系。個性化音樂課模式與現(xiàn)有音樂課不是沖突，而是補(bǔ)充與融合的關(guān)系。特殊學(xué)校的課程體系需要因地制宜、因人而異，相比普通學(xué)校具有一定的靈活性。因此，筆者實(shí)踐并嘗試的個性化音樂課教學(xué)模式應(yīng)該是更好地融合到現(xiàn)有的音樂課堂中，就如何融合筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是要處理好主與輔的關(guān)系，課堂教學(xué)內(nèi)容仍要以學(xué)校定制課本為主，教師所嘗試的教學(xué)模式是對既定教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，需要針對班級學(xué)生的實(shí)際情況作思考，如，本文提出的個性化教學(xué)在傳統(tǒng)音樂課中占多少比例，用多少時間去教，這都需要老師根據(jù)本班學(xué)情拿捏好度，但要以學(xué)校課程內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容為輔。

（二）理念融入大課程體系的思考。突破和創(chuàng)新能為傳統(tǒng)注入一股活力，能激發(fā)更多有價值的思考和做法。個性化音樂課模式相比傳統(tǒng)音樂課最大的不同就是新的理念、新的做法。實(shí)踐證明，新教學(xué)模式嘗試讓學(xué)生和老師對音樂課堂教學(xué)都有了更多的興趣和自信，在學(xué)好既定課本的前提下有針對性、實(shí)事求是地編制出適合班級學(xué)生的校本講義，利用多媒體軟件制作情景交融的視頻素材融入課堂教學(xué)中是一種積極突破的教學(xué)嘗試，在特殊學(xué)校靈活的課程體系框架下值得思考與嘗試。不同的課程有不同的特點(diǎn)，但教學(xué)理念的創(chuàng)新做法可以共通，特殊學(xué)校的語文課、數(shù)學(xué)課也可以根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)編訂出有價值、可推廣的校本教材，用以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)資源。