生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的探索

劉少華，孫洪亮，陳 帥，王慧竹，祝 波

(1.吉林化工學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工學(xué)院 信息與控制工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其它各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1-2]。在“課程思政”改革實(shí)施過(guò)程中，最根本、最核心、最關(guān)鍵的問(wèn)題就是深入挖掘思政教育和相關(guān)學(xué)科的切入點(diǎn)，把思政元素滲透到專業(yè)課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在新時(shí)期思政教育的推動(dòng)下，各個(gè)高校的專業(yè)課程教學(xué)中已經(jīng)逐漸開(kāi)展思政教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要組成部分，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展思政教育，讓實(shí)驗(yàn)課程和思政教育有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，這是目前高校課程改革急需探索的問(wèn)題。

生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用生物學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行生物現(xiàn)象解析和生物制品研發(fā)，從而提高生物制藥工程和工藝水平[3]。生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)為前提，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，促使學(xué)生綜合應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)原理和操作方法，正確分析和處理在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的思政教育元素，因此，通過(guò)深入挖掘思政教育元素，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課堂思政”，是生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然之舉。

一、生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的現(xiàn)狀分析

“課程思政”是為了順應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求而提出來(lái)的，它是課堂教學(xué)改革的一種創(chuàng)新模式，同時(shí)也是高校貫徹執(zhí)行立德樹(shù)人的一種新舉措[4]。長(zhǎng)期以來(lái)，專職思政教育人員與專業(yè)課教師之間缺乏有效溝通聯(lián)系，往往都是“各人自掃門前雪”，出現(xiàn)“孤島化”、“各成一家”的現(xiàn)象。一些專業(yè)課教師沒(méi)有主動(dòng)實(shí)施“課堂思政”的自覺(jué)性，對(duì)傳授學(xué)生知識(shí)和引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的邏輯關(guān)系把握不當(dāng)，不能把思政教育和專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的思政教育滲透到專業(yè)課學(xué)習(xí)中去[5]。一些非專業(yè)思政課程教師缺乏思政教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政教育的把握不透徹、理解不深刻；還有個(gè)別專業(yè)教師重科研、輕教學(xué)，導(dǎo)致“課程思政”工作沒(méi)有落到實(shí)處。此外，當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女較多，他們思想認(rèn)知單薄、個(gè)性鮮明，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)與自我認(rèn)知，沒(méi)有顧全大局觀念、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如何培養(yǎng)具有高尚品德、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)、思想成熟獨(dú)立的大學(xué)生是所有高校任課教師的職責(zé)。

我校生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法以外，還要注重將職業(yè)道德修養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、艱苦奮斗的科研精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作精神等思政教育悄無(wú)聲息地融入其中，實(shí)現(xiàn)“思政式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的必要性

“課程思政”的關(guān)鍵在于教師，教師個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)并不僅僅體現(xiàn)在傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操。教師要深入探索、挖掘所教課程的思政教學(xué)案例，找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)思政教育環(huán)節(jié)，在授課過(guò)程逐漸滲透多樣化、嵌入式思政教育。在“大思政”教育環(huán)境下，教師首先要樹(shù)立“課程思政”理念，充分認(rèn)識(shí)到理想教育、信念教育、素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育并不僅僅是思政教育專業(yè)教師的任務(wù)，也是所有課程任課教師的職責(zé)[6]。如何建立“課程思政”教育案例與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁，將它們之間巧妙的結(jié)合起來(lái)，在潛移默化中開(kāi)展“課程思政”教育，實(shí)現(xiàn)“課程思政”是目前高校課程改革的重中之重。

生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是我院對(duì)生物制藥專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和核心能力系統(tǒng)培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生深入觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、獨(dú)立開(kāi)展科研工作能力等方面都起著至關(guān)重要的作用。在生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師不僅要向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)、儀器使用要求、實(shí)驗(yàn)操作技能、還要提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更重要的是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中融入思政教育元素[7]。因此，在生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該也必須實(shí)施“課程思政”。只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷融入思政元素，才能讓學(xué)生在提升基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，提升政治認(rèn)知和思想道德素養(yǎng)，同時(shí)也有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)修養(yǎng)。只有教師思政育人的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)意識(shí)提高，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與“課程思政”同向同行的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位“三全”育人的目的。

三、生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的探索

(一) 樹(shù)立“課程思政”理念

“課程思政”指的是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[8]。在“大思政”教育改革背景下，全體教師應(yīng)樹(shù)立“課程思政”理念，深入理解和把握課程思政的內(nèi)涵和意義，挖掘一切課程思政教育資源，將思政教育的相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，使各門課程教學(xué)都參與到課程思政過(guò)程當(dāng)中，把思政理念通過(guò)自己所教的課程傳達(dá)給每一位學(xué)生，形成一個(gè)完整的課程育人體系[9]。

(二) 擬定“課程思政”目標(biāo)

“課程思政”的實(shí)施目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，修訂生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，將講授專業(yè)課程知識(shí)作為載體，將立德樹(shù)人作為根本，在教學(xué)大綱中融合德育知識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分尋找包含在專業(yè)知識(shí)中的德育觀念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的交叉融合[10]。根據(jù)生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，制定出合理有效的思政教學(xué)目標(biāo)，從根本上保證思政元素進(jìn)入生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂。

(三) 挖掘“課程思政”因素

“課程思政”的價(jià)值在于充分挖掘每一門課程的思政元素，如何科學(xué)、有效地發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的思政元素，是“課程思政”建設(shè)的重中之重。因此，生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)與思政教育的切入點(diǎn)，真正做到德技融合。

1.養(yǎng)成良好的職業(yè)道德

在上實(shí)驗(yàn)課之前，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，這是對(duì)自己學(xué)業(yè)最基本、最起碼的尊重。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求學(xué)生親自動(dòng)手，參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，做到手腦并用，一邊觀察、一邊思考、一邊如實(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的玻璃儀器清洗干凈，實(shí)驗(yàn)試劑擺放到規(guī)定位置，將自己所在的實(shí)驗(yàn)臺(tái)面整理干凈、打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，老師要教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化制度，加強(qiáng)安全意識(shí)，愛(ài)惜儀器設(shè)備，禁止互相抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神

目前，我校生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都是以分組、分工協(xié)作的形式進(jìn)行的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們?yōu)榱斯餐瓿蓪?shí)驗(yàn)，需要小組成員團(tuán)結(jié)合作、共同努力。在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果組員之間沒(méi)有進(jìn)行有效分工，缺少溝通交流，沒(méi)有進(jìn)行責(zé)任劃分，出現(xiàn)問(wèn)題互相推諉。這時(shí)需要上課教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和服務(wù)精神，為今后工作中的團(tuán)隊(duì)合作奠定良好的精神基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

我院生物制藥專業(yè)生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多數(shù)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不再適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。因此，我院生物制藥專業(yè)可以設(shè)置專門的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同學(xué)們可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給學(xué)生提供科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能的平臺(tái)，這種教學(xué)方式除了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力外，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人員的目標(biāo)。

4.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

我們理論課所學(xué)到的各種理論知識(shí)通常都可以在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師在講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技術(shù)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生用技能武裝手腳、用知識(shí)武裝頭腦，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)思考，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理，這樣可以讓同學(xué)們切身體會(huì)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義認(rèn)識(shí)論。

5.實(shí)事求是

在實(shí)驗(yàn)方法、儀器設(shè)備、試劑等相同的情況下，每組學(xué)生卻得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的同學(xué)得到的產(chǎn)品性狀好、產(chǎn)率高，有的同學(xué)得到的產(chǎn)品性狀不好、產(chǎn)率低，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義實(shí)事求是的觀點(diǎn)，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，按照要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并及時(shí)上交，不能抄襲、更改、編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理性看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用馬克思主義辯證唯物主義觀點(diǎn)實(shí)事求是去分析問(wèn)題。反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，除了有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，杜絕一切學(xué)術(shù)造假問(wèn)題的發(fā)生，為其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀奠定良好的基礎(chǔ)。

6.樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師要向?qū)W生闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到試劑的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的“三廢”可能對(duì)環(huán)境造成的影響。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生按需取量，在完成實(shí)驗(yàn)的前提下盡量節(jié)約試劑和能源，注意試劑的回收和再利用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢液不能隨便倒入水池，應(yīng)倒入規(guī)定的容器中；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣不能隨便排放，采用合理的吸收裝置處理；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢渣集中處理，不能亂扔亂倒實(shí)驗(yàn)垃圾，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和使命感，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。

7.嚴(yán)于利己、遵紀(jì)守法

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不可避免的存在著各種潛在危險(xiǎn)，比如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的易制毒、易燃、易爆等化學(xué)危險(xiǎn)品。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師一定要向?qū)W生講解與違法犯罪有關(guān)的不良行為，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全制度，嚴(yán)禁學(xué)生把化學(xué)試劑帶離實(shí)驗(yàn)室，教育學(xué)生禁止拿化學(xué)試劑打擊報(bào)復(fù)他人，禁止攜帶易燃、易爆化學(xué)危險(xiǎn)品乘坐一切交通工具，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

總之，只有不斷挖掘?qū)I(yè)課程體系中蘊(yùn)含的思政教育元素，不斷將思政元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，將思政教育與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，才能讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中提升政治認(rèn)知、道德素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)以文化人、以德育人，使“課程思政”教學(xué)達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

四、結(jié) 語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，充分挖掘生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思政元素，把思政元素滲透到生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是一項(xiàng)長(zhǎng)期、光榮而偉大的工程。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、艱苦奮斗的科學(xué)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，讓實(shí)驗(yàn)課程帶上專業(yè)性、思想性、政治性和趣味性色彩，使思政元素與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并肩前行。