論新時(shí)代大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 山西 晉中 030801）

就業(yè)是民生之根本，就業(yè)穩(wěn)定則人心安定、家庭幸福、國(guó)家更加繁榮。習(xí)近平總書記心系就業(yè)大計(jì)，曾在多種場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)。

隨著社會(huì)發(fā)展的快速變遷，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型，就業(yè)問題特別是大學(xué)生的就業(yè)問題與時(shí)俱進(jìn)，展現(xiàn)出了新的階段性特征。以前畢業(yè)后為了能夠安家落戶而四處忙碌奔波的情況已漸行漸遠(yuǎn)，隨之而來的是畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)表現(xiàn)出特有的“淡定”，并不著急當(dāng)下簽一份令家人放心的工作，而是持觀望的態(tài)度，駐足不前。這種新型的“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越突出，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)部門在進(jìn)行就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)時(shí)難以摸清方向。

客觀分析新時(shí)代大學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象，對(duì)于落實(shí)國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)具有十分重要的意義。

1 “慢就業(yè)”的內(nèi)涵及類型

“慢就業(yè)”，從字面意思理解，重點(diǎn)是一個(gè)“慢”字，是指部分應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后既不打算繼續(xù)深造又不打算立刻就業(yè)，而是選擇兼職、游學(xué)、創(chuàng)業(yè)考察、等待機(jī)會(huì)等方式，暫不就業(yè)或延長(zhǎng)就業(yè)時(shí)間，在一段時(shí)期內(nèi)暫未形成相對(duì)穩(wěn)定或較為正式勞動(dòng)關(guān)系的現(xiàn)象[1]。隨著社會(huì)發(fā)展，選擇多樣化和認(rèn)知多元化并存，學(xué)生畢業(yè)后不著急就業(yè)（包括各種就業(yè)形式，例如靈活就業(yè)、合同就業(yè)、擬升學(xué)、參軍入伍、出國(guó)深造等）的現(xiàn)象，在畢業(yè)生群體中日漸增多。從某種程度上講，“慢就業(yè)”是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果，也對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提出了新的要求。這種“慢就業(yè)”現(xiàn)象并不是一時(shí)興起，今后還會(huì)存在多長(zhǎng)時(shí)間，這種“慢就業(yè)”現(xiàn)象是應(yīng)該全部被規(guī)避還是應(yīng)該合理區(qū)分不同類型，值得深入研究。

“慢就業(yè)”作為目前大學(xué)生就業(yè)狀況的一種現(xiàn)實(shí)情況，與畢業(yè)生本人的就業(yè)意愿、個(gè)人求職能力、學(xué)校培養(yǎng)、家庭條件、求職市場(chǎng)等因素有關(guān)[2]。根據(jù)畢業(yè)生“慢就業(yè)”的不同表現(xiàn)，經(jīng)過調(diào)查大致可以分為以下3 種類型。

1.1 目標(biāo)清晰型

這類畢業(yè)生放棄以前傳統(tǒng)畢業(yè)求職的發(fā)展路徑，把個(gè)人的職業(yè)選擇與職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)理想相結(jié)合，更加注重自身的發(fā)展，例如準(zhǔn)備升學(xué)和出國(guó)深造、準(zhǔn)備公務(wù)員和事業(yè)單位的考試等。隨著社會(huì)的發(fā)展，這類畢業(yè)生所占比例正在逐年增加。

1.2 目標(biāo)模糊型

這類畢業(yè)生在離校時(shí)，對(duì)自己的人生沒有清晰地規(guī)劃。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，60%左右的畢業(yè)生對(duì)未來沒有規(guī)劃，得過且過，40%左右的畢業(yè)生不清楚自己適合什么工作，抱著進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的心態(tài)逃避就業(yè)，還有少部分畢業(yè)生受周圍同學(xué)、家人的影響，有從眾心理[3]。

1.3 目標(biāo)優(yōu)越型

這類畢業(yè)生在畢業(yè)生中所占比例較少。這些畢業(yè)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，既可以給畢業(yè)生提供一定的經(jīng)濟(jì)支持，也可以給畢業(yè)生推薦一些就業(yè)職位，導(dǎo)致畢業(yè)生有更多的時(shí)間“慢就業(yè)”[4]。

2 “慢就業(yè)”的成因

2.1 在就業(yè)方面有更高期待

經(jīng)過調(diào)查，高校畢業(yè)生有51.7%是由于沒有找到滿意的工作又不愿意屈就而選擇進(jìn)入“慢就業(yè)”狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。

一方面，物質(zhì)生活的富足促進(jìn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。根據(jù)美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛提出的五層需求理論[5]，在當(dāng)今物質(zhì)生活越來越繁榮的社會(huì)，畢業(yè)生中以謀求生存而就業(yè)的需求比例越來越低，更多的是把主動(dòng)選擇權(quán)牢牢抓在自己手里，通過參加志愿者、游學(xué)、公益活動(dòng)等，以期適應(yīng)社會(huì)、增長(zhǎng)見識(shí)，最終找到適合自己并且自己喜歡的工作。

另一方面，畢業(yè)生對(duì)自身求學(xué)回報(bào)率有更高的期待?！?5 后”學(xué)生接受了高等教育，教育培養(yǎng)投資較大，有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和學(xué)以致用的需求，期待有更好的價(jià)值回報(bào)。這種心態(tài)容易讓部分畢業(yè)生過高地估計(jì)自己的實(shí)際水平，也容易讓他們忽視任何工作都需從頭開始、只有打牢基礎(chǔ)才能有所成就的道理。

2.2 有更多就業(yè)選擇空間

隨著社會(huì)外界環(huán)境的變化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在加速發(fā)生變化，大學(xué)生有了更多的就業(yè)選擇空間。據(jù)調(diào)查，有5.4%的畢業(yè)生懷著“豐富閱歷”的目的而延遲畢業(yè)時(shí)間；有40%的畢業(yè)生想休息一段時(shí)間再尋找就業(yè)機(jī)會(huì)；有10%的畢業(yè)生正在為自己的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備工作。以前的“畢業(yè)即就業(yè)”想法在新時(shí)代大學(xué)生的腦海里已不復(fù)存在，導(dǎo)致這種狀態(tài)的因素有以下兩個(gè)方面。一方面，畢業(yè)生更趨向個(gè)性化和多元化，對(duì)自己的人生道路有更多的考量，例如繼續(xù)深造，報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位，創(chuàng)業(yè)等。另一方面，外界客觀環(huán)境的影響。例如畢業(yè)生家庭條件富裕，可以給畢業(yè)生提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)基礎(chǔ)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)放松，沒有為生存而迫切踏入社會(huì)的需要。

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展（寬容性、多元性、活躍性），促進(jìn)了新型職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)等新業(yè)態(tài)迅速發(fā)展，給畢業(yè)生提供了更多選擇自由職業(yè)的機(jī)會(huì)。另外，社會(huì)上“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)政策的進(jìn)一步完善，極大地激發(fā)了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活力，使部分畢業(yè)生從內(nèi)心開始排斥以前那種找工作就業(yè)的想法，而是積極投身于創(chuàng)業(yè)大潮中。

2.3 部分畢業(yè)生在就業(yè)方面認(rèn)識(shí)有所欠缺

據(jù)調(diào)查，部分畢業(yè)生進(jìn)入“慢就業(yè)”狀態(tài)是由于對(duì)未來工作單位的期望值過高、過于挑剔，特別是對(duì)大城市、大企業(yè)、機(jī)關(guān)等部門比較熱衷。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)引人深思。一方面，目前部分學(xué)校缺失精準(zhǔn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。我國(guó)初中等教育階段幾乎沒有把職業(yè)規(guī)劃納入到啟蒙教育中，在高等教育階段雖把職業(yè)規(guī)劃納入了學(xué)生們的必修課，但由于授課老師水平參差不齊，通過看視頻、聽講座等方式無法真正達(dá)到精準(zhǔn)教育的效果。學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)方向迷茫，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力不強(qiáng)，在畢業(yè)季的各大招聘活動(dòng)中感覺無所適從。另一方面，受家長(zhǎng)及周邊環(huán)境的影響。部分父母比較愿意孩子畢業(yè)后選擇距離家近且“體面”的工作，有學(xué)而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)思想，想讓孩子找份“鐵飯碗”工作，這種傳統(tǒng)的家庭思想對(duì)畢業(yè)生的求職心理有直接影響。

3 緩解“慢就業(yè)”的對(duì)策建議

3.1 主動(dòng)提升，樹立正確的擇業(yè)觀

大學(xué)畢業(yè)生是就業(yè)的主體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性是解決“慢就業(yè)”的根本途徑。畢業(yè)生應(yīng)樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。一方面，要提升自身綜合素質(zhì)，充分利用在校時(shí)間增長(zhǎng)自己的知識(shí)、才干，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展自己的思維能力和動(dòng)手能力，使自己符合企業(yè)對(duì)人才的需求。另一方面，要準(zhǔn)確定位，認(rèn)清自己。要用發(fā)展的眼光看待社會(huì)，緊跟時(shí)代的步伐，提前做好符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)有客觀的認(rèn)識(shí)，并持有合理的就業(yè)期待，主動(dòng)接受學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門給予的指導(dǎo)與服務(wù)，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)服務(wù)

學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)生生涯教育系統(tǒng)建設(shè)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，并靈活設(shè)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)踐把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成求職砝碼，讓學(xué)生明白用人單位需要的職業(yè)能力。同時(shí)，可以依靠學(xué)校輔導(dǎo)員等與學(xué)生密切接觸者，對(duì)“慢就業(yè)”的畢業(yè)生開展針對(duì)性服務(wù)。

3.3 整合資源，深化合作

用人單位是畢業(yè)生就業(yè)的最終平臺(tái)?！奥蜆I(yè)”產(chǎn)生的本質(zhì)原因是由于供需不匹配造成的，這種矛盾需要社會(huì)、高校、家庭合力解決。①社會(huì)方面。政府可以進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，提供更多現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等適合畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的崗位。②學(xué)校方面。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)積極拓展符合本校辦學(xué)方向的就業(yè)市場(chǎng)，深化與用人單位的合作，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)等方式促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)生去基層、去祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)，例如“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“西藏專招計(jì)劃”“選調(diào)生”“三支一扶”等國(guó)家和地方項(xiàng)目。③家庭方面。家長(zhǎng)應(yīng)理性看待“慢就業(yè)”問題。雖然大多數(shù)家庭暫不需要畢業(yè)生立刻就業(yè)來給家庭提供經(jīng)濟(jì)支持，但為了培養(yǎng)孩子自主、獨(dú)立的生活能力，應(yīng)給予他們?cè)缭绮饺肷鐣?huì)的機(jī)會(huì)，并改變以往單純以收入高低論成敗的思想[6]，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，培養(yǎng)他們務(wù)實(shí)的態(tài)度。

4 結(jié)束語(yǔ)

“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越突出，是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)縮影，應(yīng)理性對(duì)待。通過對(duì)“慢就業(yè)”成因的探究，從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面提出了合理對(duì)策，希望可以通過這種“四維一體”的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，使畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題向良好的方向發(fā)展。