十八大以來民辦高校思政課教學改革創(chuàng)新的探索與思考

曾學龍，鄒俊滔

（廣州科技職業(yè)技術大學思政部，廣東 廣州 510250）

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視學校思政課建設，作出一系列重大決策部署，各地區(qū)各部門和各級各類學校采取有力措施認真貫徹落實，思政課建設成效明顯。根據(jù)我們對15省82所民辦高校的調(diào)查，民辦高校在思政課教學改革創(chuàng)新方面也進行了積極的探索，其成功探索與面臨的問題讓我們感到民辦高校思政課教學的改革創(chuàng)新任重道遠。

1 十八大以來民辦高校思政課教學改革創(chuàng)新的探索

1.1 更新教學理念，改革教學模式

黨的十八大以來，民辦高校思政課教學改革創(chuàng)新的首要措施就是更新教學理念，打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，改變思政課教學不適應時代發(fā)展的課程觀、學生觀，改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，讓學生參與到思政課教學過程中，使學生在思政課教學中動起來、活起來。如武昌職業(yè)學院提出了“推進三個創(chuàng)新，實現(xiàn)三個轉變”的教學改革思路，由“滿堂灌”到案例導入、問題導向、情景創(chuàng)設、師生互動，實現(xiàn)了從單一課堂教學向“課堂教學＋實踐教學＋網(wǎng)絡平臺互動教學”三位一體教學模式轉變。西安翻譯學院實施“線上＋線下＋課內(nèi)實踐”教學模式，云南藝術學院文華學院的思政課采取小班教學，每個課堂只有40到60人，這在調(diào)查的民辦高校中是唯一的。

廣州科技職業(yè)技術大學實施“知行結合、協(xié)同育人”的教學模式，通過理論教學微課化、專題化，實踐教學項目化、課時化，解決理論與現(xiàn)實脫節(jié)、課內(nèi)與課外協(xié)同育人的問題。前者就是按照教材的邏輯主線，合理設計教學專題，以微課形式組織專題教學，使各章的問題與目標更加清晰，內(nèi)容更加精細、緊湊。后者就是將實踐內(nèi)容分解成配合理論教學開展的項目實踐，每個項目折算成課時，并與學生的日常管理連為一體，形成課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外協(xié)同育人的大思政格局。

1.2 運用信息化手段，改進教學方法

利用網(wǎng)絡傳播的趣味性、形象性和直觀性的優(yōu)點，將思政課的教學內(nèi)容與新媒體融合，把教材內(nèi)容轉換成便于學生學習的微課以及網(wǎng)絡傳播的電子資料，以更加貼近現(xiàn)實、貼近生活的形式呈現(xiàn)給學生。如云南工商學院的思政課采用OTO教學模式，把名師講授優(yōu)質(zhì)教學視頻引入課堂，教師結合視頻內(nèi)容進行線下講解與補充，學生分組學習討論，教學形式新穎，教學效果較好。廣州大學華軟學院的思政課教學實現(xiàn)了信息化管理，廣東科技學院開發(fā)了云課堂，構建了以學生學習自主型、教學管理移動網(wǎng)絡化、過程與結果考核相結合、線上線下教育有機結合為特征的思政課“移動課堂”，不少教師還運用微信與學生互動，使原本抽象難懂的理論教學以喜聞樂見、寓教于樂的形式呈現(xiàn)出來，形成了傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡微課程有機結合的立體化教學體系，為學生學習思政課提供了傳統(tǒng)課堂以外的另一種資源和服務。

在教學方法上，廣東培正學院強調(diào)思政課教學要念好“高、新、實、活”四字經(jīng)，主張有“高”的站位，新的教學理念和手段，緊扣現(xiàn)實問題，力求生動活潑，不拘一格。更多的學校是將“對分課堂”教學法與“翻轉課堂”應用到思政課教學。廣州科技職業(yè)技術大學則總結了“四準”教學法，強調(diào)思政課要通過“抓準癥結、把準思路、找準切入、用準方法 ”四個環(huán)節(jié)來解決針對性與解惑性結合的問題。[1]上述方法的共同點都是強調(diào)學生的參與，讓學生課后有時間自主學習，以便消化吸收。

1.3 加強實踐教學，突出知行特色

目前，民辦高校獨立開設思政課實踐課的不多，廣州科技職業(yè)技術大學不僅是獨立開課較早的高校，還編寫了相應的教材與大綱。該校的特點是以項目化實踐教學為抓手，將校內(nèi)實踐與校外實踐結合，引導學生走進圖書館，走進實驗室，走進城鄉(xiāng)社區(qū)、走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐主戰(zhàn)場。實踐教學活動既有與思政課理論教學配套實施的課內(nèi)實踐活動，又有與學生平時表現(xiàn)掛鉤的養(yǎng)成實踐，還有走向社會的校園參觀考察與調(diào)研活動。該校思政部還以調(diào)研項目為依托，將社會需求與人才培養(yǎng)緊密掛鉤，先后承擔了政府及相關企業(yè)下達的多個調(diào)研項目，提交了多份社會服務咨詢報告，還指導本校學生完成多項校級科技創(chuàng)新項目，發(fā)表論文多篇，相關成果得到政府領導與企業(yè)的充分肯定。

廣東私立華聯(lián)大學從2005年開始，每學期組織一次社會實踐周，主要開展素質(zhì)拓展與參觀活動，已連續(xù)組織了108期實踐周，每期300學生參加。廣州工商學院秉承“以德為行，以學為上”的教育思想，堅持“正德厚生，勵志修能”的校訓精神，引導學生踐行“五進”活動（進課室、進圖書館、進實驗室、進體育場館、進社會），把思政課實踐教學貫穿于教育教學全過程。廣東碧桂園職業(yè)技術學院要求每個思政課教師跟進十個學生日常的學習思想動態(tài)，一直到學生畢業(yè)。每周一下午是師生見面會，教師會針對一個主題與學生進行深入的思想交流和探討，幫助不夠自信的學生樹立自信心，引導他們堅強、樂觀、自信地面對自己的學業(yè)和人生。

多數(shù)民辦高校的做法是加強思政課的校內(nèi)實踐。這在理論上突破了“走出校園參觀考察或調(diào)研才是實踐教學”的傳統(tǒng)觀念，在實踐上則解決了思政課實踐教學操作難的課題。主要做法有：學生根據(jù)教師提出的問題展開自學、討論，展示音像、文字材料，開展專題演講以及情景體驗、模擬法庭等。如廣州城建職業(yè)技術學院的模擬法庭就很有特色。

1.4 加強政治建設，提升教學能力

共同的做法是：重視思政課教師的“愛馬信馬”教育，重視青年教師教學能力的培養(yǎng)。如河南省的黃河科技學院狠抓教師隊伍建設，涌現(xiàn)出6名校級教學科研標兵。廣州科技職業(yè)技術大學推出了思政課教師“團隊工作四字法”，強調(diào)政治建設與團隊管理兩手抓，通過“聚、激、導、督”的方法來調(diào)動思政課教師自我發(fā)展的積極性。聚，就是集聚人心，增強“愛馬信馬”意識，增強團隊凝聚力。讓教師感受到集體的溫暖與力量，努力形成團結干事的團隊氛圍。激，就是運用激勵手段激發(fā)青年教師挖掘自己的潛能。關鍵點是激發(fā)教師的自信心，消除自卑畏難心理。導，就是結合教學科研實踐對思政課教師進行具體的思想政治、師德素養(yǎng)和教學科研業(yè)務的指導。督，就是抓住關鍵時機督助教師發(fā)展。關鍵點是增強教師的主動性，消除教師的惰性心理。重點是引導教師認識自己的優(yōu)勢，找到自己的學術發(fā)展方向，讓教師感到集體在關注他，領導在關注他?！皥F隊工作四字法”造就了教師發(fā)展的良好環(huán)境，促進了教師的全面發(fā)展與教學科研團隊的建設。五年前，該校的科研項目、課程建設、論文發(fā)表以及教學參賽和教師結構幾乎從“零”起步，經(jīng)過幾年的努力，該校的思政課教學團隊實現(xiàn)了五個零的突破。

1.5 改革考試方式，推進信息化考試

借鑒“學習強國”的辦法，將信息化考試運用到思政課教學上來也是近年來民辦高校思政課教改的新探索。如廣州科技職業(yè)技術大學從2016年起連續(xù)多年采用超星平臺，先后開展微課、藍墨云班課教學，研發(fā)使用“思政學堂”APP輔助教學，并于2017年開始探索使用手機微信考試推進思政課考試改革等。從兩年多的實踐看，手機微信考試與傳統(tǒng)紙質(zhì)考試和電腦端考試相比，優(yōu)勢明顯。首先是微信以手機APP為平臺，是與時代同步的考試平臺。其次是環(huán)保，不僅節(jié)約紙張、筆墨，又節(jié)約了相關的考務費開支。三是隨機性強，題量多且考試題目不重復，使得考試內(nèi)容更加科學合理，考試環(huán)境更加公開公正。四是手機端集移動性、便捷性和穩(wěn)定性于一體，便于學生操作，因而廣受學生歡迎。[2]

2 制約民辦高校思政課教學改革創(chuàng)新的障礙

黨的十八大以來，雖然民辦高校在思政課教學創(chuàng)新方面進行了不少探索，但面對新形勢新任務新挑戰(zhàn)，也存在許多薄弱環(huán)節(jié)。正如2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，思政課課堂教學效果還需提升，教材內(nèi)容不夠鮮活。[3]這些問題在民辦高校同樣存在，有的問題還比較突出，成為制約民辦高校思政課教學改革創(chuàng)新的障礙。

2.1 少數(shù)教師政治信仰不堅定，思想上存在模糊認識

“學馬懂馬，愛馬信馬”，這是黨和政府對思政課教師提出的基本要求，也是思政課教師的基本職責。根據(jù)我們對全國82所民辦高校的調(diào)查，大多數(shù)思政課教師對馬克思主義和中國特色社會主義的政治信仰堅定，他們熱心黨的思想政治教育事業(yè)，熱心傳播正能量，嚴守政治紀律，在大是大非問題上立場堅定，因而在課堂上傳播負面信息的教師極少。這說明，民辦高校的思政課教師絕大多數(shù)在政治上是合格的。但政治合格并不意味著思想上的清醒。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有的年輕老師教學目標不明確，思想上存在一些糊涂的認識與困惑。有一些理論難點不少教師自己也弄不明白，不但不能給學生講清楚，還導致自己的底氣不硬，有的甚至產(chǎn)生信念動搖。

2.2 教學模式多數(shù)是傳統(tǒng)模式，課堂教學不夠活

從民辦高校7000多學生問卷調(diào)查的評價看，對思政課教學感到滿意或比較滿意的占78.3%，認為一般的占20.5%，不滿意的只有1.2%。從現(xiàn)場80多次的聽課看，民辦高校思政課教學效果大部分為良好狀態(tài)，講得差的很少，但真正講得好讓人信服的也不多。這一方面說明民辦高校的思政課教學效果總體可以，但另一方面也暴露出民辦高校思政課教學的問題所在。總體看，教學模式基本上還是延續(xù)了多年的以“教師、教室、講授”為中心的滿堂灌模式，上課基本上在教室，教師也很少帶領學生走出教室，更不善于組織室外的實踐活動。課堂上則基本上是老師講，學生參與少。聽課現(xiàn)場也發(fā)現(xiàn)，部分教師具有較強的課堂組織能力，能夠搞活課堂，搞活學生，但吃透教材的能力弱。所以，不少思政課教師在教學時雖然盡自己所能，使出渾身解數(shù)展示自己的本領，盡可能做到幽默、風趣，但學生中的“低頭族”依然存在，評價也只能是良好。課堂是思政課教師開展教學活動，傳播知識、傳播正能量的主陣地，也是學生接受知識與正能量、提升自身能力的主要場所，學生對教師的授課無動于衷，教學質(zhì)量的提升就是空話，教學效果的提高也就落不到實處。

2.3 少數(shù)教師的育人意識不強，對教材精神的把握不夠

思政課教學要達到對學生進行世界觀、人生觀與價值觀教育的目的，任課教師首先要弄懂教材精神，否則就難以達到這一效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂教學有兩個問題比較突出：一是少數(shù)老師不講教材的內(nèi)容，或只講自己熟悉的，不講難講的，對不好講的內(nèi)容就跳過去。這顯然違反了課程育人的基本要求，學生也不滿意。當然，并不是說教師一定要按教材照本宣科，但教材的重點應當講，基本的理論觀點要進行詮釋，如果脫離了教材的基本思想而信口開河地亂講，何談價值觀引領，何談思政課育人。二是一些教師雖然能按教材講，但基本上是照本宣科，沒有自己的理解與分析，也沒有接地氣的現(xiàn)實引導，聽后讓人感到乏味，得不到有益的啟示，也浪費了學生的學習時間。這兩個問題實際上從兩個側面反映了一些教師缺乏對學生負責、讓學生受益的育人意識，也反映了一些教師不理解教材，也很少研究教材，更談不上吃透教材的現(xiàn)實。教師的職責是通過課程教學傳道授業(yè)解惑，如果背離了教材的知識點，即使采用“翻轉課堂”或“慕課”等現(xiàn)代手段，實際上也只是在玩花樣。

2.4 思政課專任教師數(shù)量不足，教師提高滿足不了需求

目前，民辦高校的專任思政課教師普遍偏少，從82所高校的調(diào)查看，多數(shù)民辦高校思政課教師的師生比在1∶600左右。隨著2019年高職院校擴招100萬，民辦高校思政課教師的數(shù)量明顯不足。條件好一點的學校能招聘到個別思政專業(yè)的博士生，條件差一點的民辦高職則連思政專業(yè)的碩士生也招不到，只好先招思政專業(yè)的本科生或相近專業(yè)的研究生來應付教學。新教師原則上至少要從當助教開始，跟著老教師聽課，在老教師的指導下經(jīng)過試講后逐步登上講臺，但由于教師不夠，正常的教學秩序必須運轉，只好讓新教師一來就上課，根本沒時間聽課學習提高。雖然省和學校也會組織新任教師進行業(yè)務培訓，但由于時間有限，主要是常識性的培訓，缺乏對教材系統(tǒng)性理解與教學方法的培訓，也缺乏對優(yōu)秀教學資源的挖掘，導致培訓效果一般，新教師盡管很用功很努力，但也只能倉促上陣，趕鴨子上架。

2.5 民辦高校教師授課任務重，個人發(fā)展面臨困境

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校思政課教師的授課任務普遍較重，大多數(shù)學校每個專任教師每周最少14課時，一般在16-18課時，最多的老師授課達每周26到28課時，幾乎成了“上課機器”。課時多，犧牲了教師自身的發(fā)展，導致沒時間消化教材，沒時間進行教學法的研究，更沒時間搞科研發(fā)論文，課后也沒時間同學生面對面交流與溝通，甚至連教育部組織的教師培訓也因無法調(diào)課而沒時間參加。加上這幾年很多民辦高校擴建新校區(qū)，新建的校區(qū)都遠離市區(qū)，教師上下班來回至少3個小時，兩頭摸黑到家，年輕教師回家后還要照管小孩，督助完成作業(yè)，等到孩子睡了覺才能擠出時間看書備課到深夜，而睡眠不足則讓老師常常感到疲憊。此外，思政課的教學內(nèi)容要隨著形勢的變化作出相應調(diào)整，這就迫使思政課教師要經(jīng)常修改教案，更新課件，花費的時間和精力比其它學科的老師多得多，平時沒時間，只好兩個假期全用上，感到壓力特別大。

2.6 辦學思想有偏差，學校投入難落實

民辦高校思政課教師的授課任務重，與民辦高校決策層減輕負擔、降低用人成本的指導思想有關。因為教師課時多，進人就少，成本自然降低，這說明在一些民辦高校決策層的心目中，辦學成本比育人更重要。而這與國家關于增加思政課教師編制的要求就形成明顯的矛盾。學校領導辦學思想的偏差，導致思政課的投入也難以真正落到實處。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82所民辦高校中設立了思政課專項經(jīng)費且能真正使用的占39.7%；設立了專項經(jīng)費但不能真正使用的占37.0%；沒設立的占20.5%。這之中固然有領導自身的原因，但也與學校管理的漏洞有關。比如，這些年政府部門組織的教育評估基本上是看硬件、看建筑、看面積、看成果，但對學校思想政治工作與學校上等級的評估幾乎不掛鉤，雖然有對黨建與思想政治工作的專項檢查，但缺乏實質(zhì)性的督促與落實。

3 推進新時代民辦高校思政課教學再創(chuàng)新的思考

“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！眻猿终涡院蛯W理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和實踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性等六個相統(tǒng)一的原則。[4]這是習近平總書記對新時代思政課教學改革創(chuàng)新提出的新要求，也是民辦高校思政課教學再創(chuàng)新的行動指南。按照這一要求，結合落實中辦、國辦《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，筆者認為，推進新時代民辦高校思政課教學再創(chuàng)新，必須把握好以下五點。

3.1 堅定思政課教師的政治信仰是民辦高校思政課教學創(chuàng)新的前提條件

堅定思政課教師的政治信仰，是新時代民辦高校思政課教學再創(chuàng)新首先要解決的問題。正如習近平總書記所說，“讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒?！盵5]只有解決好思政課教師的政治信仰問題，才能堅定共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”；也才能自覺嚴守黨的政治紀律，始終在政治立場、政治方向、政治道路上同黨中央保持高度一致。

堅定思政課教師的政治信仰，就要注意消除思政課教師自身的思想困惑，提升理論認知水平。要讓學生明理，首先老師自己不能糊涂。目前，80后、90后教師逐步成為民辦高校思政課教師的主力，但在理論認知上他們自身的三個不足制約了其理論思維的提升：一是學歷層次不如公辦高校的教師，這限制了他們的理論思維發(fā)展；二是民辦高校大部分思政課教師是“窩”在學校這個象牙塔中工作與生活，交際面窄，與社會實際的接觸很少，導致很多人不了解國情現(xiàn)實，也缺乏實踐鍛煉，有的甚至對學生的思想實際也不了解；三是因為教師年輕，多數(shù)人對黨的歷史和國家發(fā)展的實際不太了解，缺乏社會變遷的實際感覺，因而容易出現(xiàn)思想困惑甚至是糊涂認識，這就很難牢固確立堅定的政治意識與政治信仰。解決這個問題，除了理論上多讀書，再學習再提高外，還要引導他們走進社會，走進愛國主義教育基地，參與實踐考察與社會調(diào)研，讓他們在實地體驗或情境體驗中理解黨的初心，增強對黨和國家對人民群眾的階級感情。比如，在井岡山實地考察當年紅軍斗爭的艱難，才會體會到堅定革命信念的重要；在孟良崮戰(zhàn)場實地考察才能理解國民黨為何會走向失敗而共產(chǎn)黨最終會走向勝利。只有老師自己有體驗有感受，講課才會有真實的感情，也才會有真實的信仰。

3.2 強化教師的育人意識是民辦高校思政課教學模式創(chuàng)新的基本要求

創(chuàng)新民辦高校的思政課教學模式，必須讓教師從傳統(tǒng)教學模式中走出來，這就要強化教師的育人意識，只有對學生充滿關愛和強烈的責任感，真正把學生當成自己的作品，才會想方設法使自己的教學對學生有用有效。

強化教師的育人意識，首先要轉變教學觀念，確立精講多練意識。要在認真鉆研教材、吃透教材精神的基礎上，學會整合教學內(nèi)容，突出精華內(nèi)容，突出思想解惑，從而讓學生有更多的時間思考、由更多的機會參與實踐、參與研究，也才能促進學生出思想，出成果。

其次，要強化互動意識與信息化應用的意識，善于根據(jù)教材的內(nèi)容提出相應的問題讓學生思考、討論甚至辯論，努力構建師生互動、知行合一的教學模式，實現(xiàn)民辦高校思政課教學“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚。

再次要強化產(chǎn)教融合意識。民辦高校尤其是民辦高職高專的思政課教學不應該拘泥于教室上課，要引導學生走進企業(yè)，參與實踐，尤其是用企業(yè)文化、企業(yè)家精神和工匠精神熏陶學生。教學管理人員也要更新管理理念，要從民辦高校的實際出發(fā)，支持思政課教師搞活課堂，支持思政課教學走知行合一的道路。

3.3 深化教學內(nèi)容的研究是民辦高校思政課教學創(chuàng)新的著力點

民辦高校的思政課教學改革固然要在形式與方法上下功夫，但更要堅持“教學內(nèi)容為王、教學形式為輔”的原則，在教學內(nèi)容的研究上著力。這就要求思政課教師要研究教材，吃透教材，把握教材的基本精神。比如，某門課的邏輯主線是什么？各章節(jié)之間有何聯(lián)系？某一章節(jié)有那些理論觀點，這些觀點是什么意思，主要針對什么問題？重點、難點是什么？學習這些理論觀點對我們有何啟示？只有真正理解了教材后面揭示的精神實質(zhì)，才會想到應該用什么案例，用什么方法和手段，從哪里切入，才能真正把理論觀點講得準確生動、深刻有理，也才能讓學生不僅聽懂而且聽得有勁有味。而貫穿在這些問題中有一個關鍵，就是強調(diào)一個“準”字，即目標要準、思路要準、問題要準、方法要準，切入點也要準。其核心就是要準確抓住教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，把問題講清，把內(nèi)容講深，把形式搞活。

3.4 增強教學團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力是民辦高校思政課教學創(chuàng)新的關鍵

講好思政課，關鍵在教師，重點是發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強思政課教學團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。而要調(diào)動民辦高校思政課教師的積極性，首先是教師的數(shù)量不能少，在教師嚴重不足的情況下，要采取通過政府動員，鼓動已退休且身體健康、本人樂意的優(yōu)秀思政教師到民辦高校任職課程帶頭人的做法，由政府出資，學校配套。其次，要適當減輕民辦高校思政課專任教師的授課工作量，讓思政課教師有更多的時間進修提高，讓教師見多識廣，不斷增加“一桶水”的分量。這就要求民辦高校決策層要增加思政課教師的編制，加大對思政課教師培養(yǎng)的投入，多讓教師參加培訓與學術研討。再次，要鼓勵和支持思政課教師申報課題，參與社會調(diào)研，讓教師走進企業(yè)、走進鄉(xiāng)村，才能更好地理解教材精神，深刻體會理論觀點，也才能講出科學理論的感情，講出科學理論的味道。

信息化條件下提升思政課教師的教學能力，還要注意提升教師的教學研究能力與信息化手段的應用能力，要重視“翻轉課堂”“對分課堂”教學法的應用，繼續(xù)創(chuàng)新教學方法，加大信息化技術的培訓力度，加大信息化設施的投入。

3.5 增強辦學者的政治意識是確保民辦高校思政課建設的思想基礎

辦好思政課，領導是保障，而加強黨對思政課建設的領導，思想領先又是最基本的。這就要求政府有關部門要經(jīng)常組織民辦高校的辦學者學習有關加強思想政治教育的文件，自覺增強政治意識，消除對政治不感興趣甚至厭惡政治的意識，要站在民族千秋大業(yè)的高度看待育人工作，而不能只從學校自身的利益角度考慮辦學。辦學當然要考慮成本，但不能只算經(jīng)濟成本，不算育人成本與政治成本，花在刀刃上的錢尤其是有助于學校長遠發(fā)展的錢，該花的就必須舍得花。只有具有從黨和國家千秋萬代不變色的戰(zhàn)略高度認識問題的覺悟，才能真正把思政課作為學校的第一課來投入建設。

其次，民辦高校的各級領導要轉變看客意識，確立自家人意識，不能把思想政治教育看成是思政工作者的事情。要真正沉下心來調(diào)查了解思政課教學的實際情況，關心思政課教師的難處，認真學習和研究黨和政府關于加強思想政治教育的文件，而不能把文件執(zhí)行看成是職能部門的事情，不但不過問、不學習、不了解、不調(diào)查、不研究，也不抓落實，反過來還來問思政課建設有何依據(jù)。

為確保民辦高校思政課經(jīng)費的投入不打折扣，真正用到實處，應建立民辦高校思政課專項經(jīng)費管理機制，單獨劃賬，歸學校黨委書記直接管理。

4 結語

推動民辦高校思政課改革創(chuàng)新，教師的政治信仰是前提，理論思維與實踐感悟是基礎，吃透教材與學生是基本功，調(diào)動教學積極性是關鍵，而提升領導的政治意識則是加強黨對學校思政課建設領導的思想保障。