班級文化建設(shè)的點滴做法

文/廣州市黃埔區(qū)玉山學(xué)校 王才源

班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。如果把班級比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息，構(gòu)建富有個性的班級文化，是我們班級文化建設(shè)的重要舉措。主要從以下三方面入手：

一、全員參與，建設(shè)溫馨的物質(zhì)文化

營造班級文化，物質(zhì)環(huán)境是基礎(chǔ)。優(yōu)美的班級環(huán)境具有“潤物無聲”的特點，能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)班級的向心力、凝聚力。教室是學(xué)生固定的學(xué)習(xí)場所，對學(xué)生而言，更是成長的精神家園。其環(huán)境美化應(yīng)體現(xiàn)家的“溫馨”，讓學(xué)生有歸屬感。

在班級的環(huán)境建設(shè)中，“美”應(yīng)當(dāng)成為永恒的主題。在布置教室時，我利用好每一個空間，精心布置，將審美的韻味融于其中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染：“圖書角”是主陣地，同學(xué)們把家中閑置的圖書帶到教室，班級安排小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護(hù)；“精品作業(yè)”是比武場，張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或摘錄謄寫工整的美文；“知識樹”張貼學(xué)生收集的各種小常識、小資料，拓展他們的知識面；宣傳欄和過道是對外窗口，展示學(xué)生自己動手制作的剪貼畫、手抄報、書法美術(shù)等作品，陶冶學(xué)生的性情，宣傳班級的美好形象……

二、民主協(xié)商，制定嚴(yán)格的制度文化

班級管理中，制度是支撐。制度合理與否，是班級文化程度高低的標(biāo)志。中學(xué)生的自我意識和個性心理趨于成熟，對班級決策的參與意識增強(qiáng)，心理上處于叛逆期。如果班主任以冷冰冰的“硬制度”管理學(xué)生，必然會引起學(xué)生的逆反心理，造成制度“失效”，給班主任的管理帶來挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，一定要師生共同參與、民主協(xié)商，這樣制定的制度才能得到學(xué)生的認(rèn)同。我們班的《文明示范班級管理公約》就是在群策群力、民主協(xié)商的基礎(chǔ)上制定的。這樣的制度消除了學(xué)生的抵觸情緒，讓他們樂于接受、自覺遵守；即使有的同學(xué)忘了或做得不到位，也能在班干部的提醒、幫助下及時更正。

制度是無情的，但制定者可以加上溫度，執(zhí)行者可以加上情感，這既發(fā)揮了學(xué)生建設(shè)班級的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生在積極、開心、和諧的班級氛圍中健康成長。

三、師生同心，締造“和諧”的精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷和價值取向以及道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。在建設(shè)班級精神文化時，除了發(fā)揮班名、班徽、班歌、標(biāo)語、宣傳欄的積極引導(dǎo)作用外，我還從以下幾方面著手：

以“談心”為橋梁。與家長、科任老師、學(xué)生會干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)談心，尤其多跟學(xué)生談心，縮小跟學(xué)生心靈間的距離，積極了解學(xué)生的心理動態(tài)，對癥下藥解決班級中存在的問題，真正實現(xiàn)師生間的“動態(tài)生存”。實踐證明，如果師生間息息相通，學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取，那么這個班級就是錘煉并完善一個人性格的熔爐。

以“信心”為動力。搞好班級精神文化建設(shè)，還要讓學(xué)生對班集體充滿“信心”。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)和主要活動是學(xué)習(xí)，要圍繞這一主題確定班集體的努力方向；及時動員全班學(xué)生提出一個催人奮進(jìn)的目標(biāo)，讓學(xué)生鼓起勇氣、充滿信心，向新的目標(biāo)奮進(jìn)；組織全班同學(xué)進(jìn)行大討論，制定具體的班級制度，號召學(xué)生用制度約束自己。

以“活動”為途徑。一個班級精神文化的建設(shè)并不是靠說教說出來的，而是要用各種活動帶出來的。活動應(yīng)成為班級精神文化建設(shè)的主要方式和手段。作為班主任，我不失時機(jī)地組織班會活動，讓全體學(xué)生暢所欲言，針對班集體的重大問題進(jìn)行討論，形成正確的班級輿論，這對班級的每個成員都有熏陶、感染和約束作用，對集體也是一種“凝聚劑”。學(xué)生在各種德育活動中喚醒自己、反思自己，豐富、積累自己的實際行動。

真正的班級文化應(yīng)著眼于學(xué)生的幸福成長，為學(xué)生創(chuàng)造源源不斷的快樂感和滿足感，讓學(xué)生在群體交往中獲得積極的情緒體驗，培養(yǎng)學(xué)生對集體生活的積極認(rèn)同，從而充分發(fā)揮它的育人功能。