勞人育心，PBL項(xiàng)目式勞動(dòng)教育提升德育效果的實(shí)踐研究

文/廣州市中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)校 周杰敏

勞動(dòng)是德育的重要載體。曾經(jīng)，勞動(dòng)是改造思想的重要手段，證明其確有成效，但隨著時(shí)代變遷，過(guò)往的教育模式也存在德育效果漸被弱化的趨勢(shì)，加之勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)的負(fù)面身體感受，部分現(xiàn)代青少年學(xué)生沒(méi)有認(rèn)同勞動(dòng)為之帶來(lái)的正面影響，隨之，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)開(kāi)展難度大、德育效果不明顯的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。筆者進(jìn)行了項(xiàng)目式勞動(dòng)教育的實(shí)踐，提升了勞動(dòng)的德育效果。

一、給勞動(dòng)德育活動(dòng)煥發(fā)新生

近兩年，為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，國(guó)家不斷推進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展，倡導(dǎo)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，以勞育人。傳統(tǒng)的德育活動(dòng)也有勞動(dòng)的一席之地，可是無(wú)論是在學(xué)校里安排做勞動(dòng)值日、在家里做家務(wù)還是組織社區(qū)的幫扶勞動(dòng)等德育活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此并不領(lǐng)情，認(rèn)為這是被安排的、辛苦的、耗時(shí)間的事情，但是經(jīng)過(guò)PBL模式處理的勞動(dòng)德育活動(dòng)，學(xué)生則能夠主動(dòng)、積極參與，并及時(shí)給與活動(dòng)反饋，這給德育活動(dòng)帶來(lái)新的啟發(fā)。例如，農(nóng)耕勞動(dòng)主題活動(dòng)，這是一項(xiàng)體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的德育活動(dòng)，很多地區(qū)提倡學(xué)生接受的“學(xué)農(nóng)”實(shí)踐活動(dòng)，但也有反對(duì)的聲音：用傳統(tǒng)的耕種方式體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這是無(wú)意義的“吃苦教育”。學(xué)生如果只是在勞動(dòng)中摸摸農(nóng)具、出出汗，這意義確實(shí)寥近于無(wú)，但是經(jīng)過(guò)PBL模式處理的教學(xué)實(shí)踐，農(nóng)耕勞動(dòng)教育課堂給學(xué)生呈現(xiàn)的是一片土地，學(xué)生為土地做出規(guī)劃，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)心目中的目標(biāo)在土地上投入學(xué)識(shí)、思考，并甘愿為之付出體能，土地被耕作后即時(shí)以不同的形式給學(xué)生呈現(xiàn)成果。學(xué)生為活動(dòng)不斷地投入，心理活動(dòng)也在不斷地產(chǎn)出，心腦體驗(yàn)逐漸加深，直至德育內(nèi)化。

班上鐘同學(xué)在課后總結(jié)道：“認(rèn)識(shí)水稻的課程上，我們了解了水稻的起源和發(fā)展歷史，大家還畫(huà)了水稻的結(jié)構(gòu)圖，清晰地了解到原來(lái)平時(shí)吃的米是這么來(lái)之不易。勞動(dòng)搬運(yùn)的干稻草還能廢物利用作為大自然的天然肥料，以前的我簡(jiǎn)單認(rèn)為，施肥只用化學(xué)肥料就可以了。我們團(tuán)結(jié)有序組織勞動(dòng)，看到最后的勞動(dòng)成果，大家臉上都洋溢著幸福的笑容，這時(shí)候，我才體會(huì)到，原來(lái)勞動(dòng)付出并不完全是吃苦的，也是來(lái)收獲快樂(lè)的?！?/p>

案例：粒粒皆辛苦——稻作農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

二、PBL項(xiàng)目式勞動(dòng)教育的實(shí)施模式回歸自然，讓德育效果扭虧為盈

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“有許多天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)?！盤(pán)BL項(xiàng)目式勞動(dòng)模式能夠滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過(guò)不同的方式方法開(kāi)展勞動(dòng)，過(guò)程強(qiáng)調(diào)其行動(dòng)力、參與程度，重視其體驗(yàn)效果。

曾經(jīng)有一位學(xué)生在參加了PBL模式下的茶藝藝術(shù)性勞動(dòng)后，在活動(dòng)思考和反饋中寫(xiě)道：“這樣的生活才是我希望的生活形式，而在上課之前，我并不知道。”

在PBL項(xiàng)目式勞動(dòng)模式里的體驗(yàn)，不停留在觀看、揣摩的層面上，也不止于“眼看、耳聽(tīng)、鼻嗅、口嘗、手觸”的五感體驗(yàn)，而是追求通過(guò)自我體驗(yàn)方式下獲得深層次的心理活動(dòng)。再由心理活動(dòng)生成德育，以達(dá)到育人的成效。