形成性評價在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用

文廣州市南沙區(qū)金隆小學(xué) 黃柏薰

近年來，音樂教育中評價問題備受關(guān)注，新課標(biāo)強調(diào)評價對象的全面性和系統(tǒng)性，小學(xué)音樂教學(xué)中教師對學(xué)生評價的好壞會直接影響學(xué)生對自身音樂能力評判的高低。大部分音樂評價都在學(xué)習(xí)之后，在小學(xué)音樂課堂評價中關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、協(xié)作精神和參與程度，注重學(xué)生參與音樂實踐活動的過程，通過形成性評價的應(yīng)用提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、形成性評價的內(nèi)容

新課標(biāo)指出，形成性評價“是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行”，提倡將評價主體指向?qū)W生，評價目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，教師是形成性評價的主體，形成性評價建立在音樂課堂中學(xué)生參與音樂實踐活動的每一個環(huán)節(jié)，與教學(xué)同時展開。

至于形成性評價的內(nèi)容，它包括以下幾方面的內(nèi)容：

1.課堂表現(xiàn)

無規(guī)矩不成方圓，在小學(xué)課堂中，對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價也需要依據(jù)。在每學(xué)期的第一節(jié)音樂課將課堂規(guī)矩與要求告訴學(xué)生，細(xì)化要求和條例，建立課堂表現(xiàn)評價體系是非常必要的。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度主要是指學(xué)生對待音樂課的態(tài)度，例如上器樂課需要提前準(zhǔn)備豎笛，學(xué)到新的知識點需要同學(xué)們做筆記等。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點與學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)第一學(xué)段音樂課堂會加入簡單的身體打擊樂練習(xí)，讓學(xué)生在動中學(xué)、玩中練，培養(yǎng)節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)能力；第二學(xué)段加入節(jié)奏編創(chuàng)與背唱每節(jié)課所學(xué)的歌曲；第三學(xué)段加入課前或課后搜集資料并用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。

3.學(xué)習(xí)效果

小學(xué)音樂課堂通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化幾個方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。日常教學(xué)中，我通過課堂觀察、與學(xué)生談話、提出問題、讓學(xué)生分小組討論、請學(xué)生上臺演唱、演奏等方式進行。在平時的音樂課堂中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域內(nèi)容時學(xué)生掌握情況，并進行橫向與縱向的對比。

4.協(xié)作精神

學(xué)習(xí)音樂需要交流與碰撞，在小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力是非常重要的。鼓勵學(xué)生分組討論、分組上臺演唱或合奏等，并進行評價。其中，以小組為單位進行協(xié)作最為常見，如分小組為歌曲編創(chuàng)舞蹈動作，學(xué)生在分小組討論時能夠積極參與討論并提出自己的意見和想法，與組員們在規(guī)定時間內(nèi)得出結(jié)論并集體展示成果。

5.參與程度

音樂課堂是學(xué)生參與音樂實踐的課堂，感受與欣賞、演唱、演奏等都是建立在以學(xué)生為主體，參與音樂實踐活動上的。在音樂課中，除了關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握之外，參與音樂實踐活動程度也是小學(xué)音樂課堂形成性評價的一個關(guān)注點。

二、形成性評價的應(yīng)用

1.課堂小紙條

形成性評價在小學(xué)音樂課堂中除了口頭的課堂表揚之外，我借助定性述評，運用“課堂小紙條”的方法，將學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)好的地方記錄在小紙條里，表揚以具體落到某件事情上，如：在本節(jié)音樂課對八分音符節(jié)奏的認(rèn)知；勇敢上臺表演；有感情地演唱本節(jié)課所學(xué)的歌曲；音樂課上大膽舉手發(fā)言；積極參與小組討論；等等。對學(xué)生在本節(jié)音樂課的表現(xiàn)用“課堂小紙條”的方式記錄下來并帶回去和家長一起分享，讓其肯定孩子進步之處。

2.目標(biāo)行為評價表

小學(xué)生音樂課堂中的形成性評價是有依據(jù)可尋的，通過目標(biāo)行為評價表，使教師能對學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、協(xié)作精神和參與程度給予等級評分。

3.現(xiàn)場展示評價

現(xiàn)場展示評價是音樂課堂中學(xué)生個人或小組演唱完一首歌曲、展示完編創(chuàng)的舞蹈動作等采用師生互評的方式現(xiàn)場評價。小學(xué)音樂課堂除了完成知識技能的學(xué)習(xí)之外，還需要提供大量的學(xué)生展示平臺機會，如四年級開始需要學(xué)習(xí)吹奏豎笛，定期請學(xué)生上臺進行個人展示或小組展示，以評督學(xué)，以評促學(xué)。

4.檔案袋評價

一是紙質(zhì)檔案袋。檔案袋評價是一種過程性的評價方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。紙質(zhì)檔案袋里的內(nèi)容包括：學(xué)生音樂課中課堂小紙條、書面編創(chuàng)作業(yè)、學(xué)生月記錄、學(xué)生自評等書面資料。

二是電子檔案袋。隨著信息技術(shù)的運用，為了更加豐富檔案袋的內(nèi)容，手機保存更多學(xué)生的過程性資料，我也為每位學(xué)生設(shè)置了一個電子檔案袋，內(nèi)容包括：學(xué)生平時上課表演的視頻、音頻資料、教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的月記錄、日志摘要等。

成長檔案袋在小學(xué)音樂課堂的運用不僅僅為教師評價學(xué)生提供了第一手資料，也為學(xué)生反思自己的音樂學(xué)習(xí)過程提供了直觀、寶貴的記錄。