初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

王延學(xué)

(江蘇省連云港市金山中學(xué) 222115)

隨著新課程改革步伐的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要重視教學(xué)的方式與方法，要將數(shù)學(xué)課堂的主體地位，歸還給學(xué)生并充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用.另外，要將單純的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)與實(shí)踐并重的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建智慧課堂.

一、何為智慧課堂

智慧課堂的構(gòu)建，要求教師要不斷地更新教學(xué)理念，利用技術(shù)手段與信息技術(shù)構(gòu)建出創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，智慧課堂要求初中數(shù)學(xué)教師以創(chuàng)新的教學(xué)理念，通過實(shí)踐教學(xué)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在智慧課堂模式下，減少了教師的講解工作，融入了高效的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂.其核心是充分有效地將信息技術(shù)手段融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為學(xué)生營造出具有開放性的自由學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助作用下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中灌輸式教學(xué)方式的局限性，使得學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.充分地利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生能夠靈活地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)智慧的運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用.

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一

雖然新課程改已經(jīng)開展了很長一段時(shí)間，但是很多教師在教學(xué)的過程中依舊采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有為學(xué)生預(yù)留出充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，與學(xué)生之間的溝通交流也十分有限，使得學(xué)生獨(dú)立思考能力得不到有效的培養(yǎng).另外，由于初中教育階段的學(xué)生正處于心智成長階段中，其學(xué)習(xí)能力與理解能力都具有一定的差異，而很多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，依舊采用單一的教學(xué)方式，難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，造成學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而難以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下

從當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍低下，大部分學(xué)生都沒有在課前做好充分的預(yù)習(xí)，更有甚者在課上都依舊不知道當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以被動(dòng)的方式接受數(shù)學(xué)教師傳授的知識(shí)，沒有充足的獨(dú)立思考時(shí)間.有些數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授完數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，就安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí).在學(xué)生沒有理清數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)解題練習(xí)，不但會(huì)影響當(dāng)堂課的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂氛圍變得沉悶緊張.

三、初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)智慧

教師可以在每堂課結(jié)束前向?qū)W生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí).學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生初步的了解，并對(duì)自身難以理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠具有針對(duì)性地向教師進(jìn)行提問，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主解決數(shù)學(xué)問題.例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，教師在講授《二次函數(shù)》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并試圖找到問題的答案：1.什么是二次函數(shù)？2.二次函數(shù)與一次函數(shù)的區(qū)別是什么？如此一來，學(xué)生在對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與思維能力，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心.

2.利用信息技術(shù)，提升課堂效率

近年來多媒體技術(shù)被廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用到課堂教學(xué)中.在多媒體信息技術(shù)應(yīng)用下，能夠?qū)?fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，簡單、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，教師在講授《一次函數(shù)的圖象》內(nèi)容時(shí)，單純依靠教師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想.因此，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加透徹地了解一次函數(shù)y=kx+b.教師可以先為學(xué)生展示y=2x的圖象，為了能夠讓學(xué)生更好地了解并掌握“k”對(duì)一次函數(shù)圖象形成的影響，教師可以接著在直角坐標(biāo)系中為學(xué)生展現(xiàn)出y=3x、y=4x、y=5x的圖象，通過對(duì)“k”不斷變化圖象的觀察，學(xué)生能夠直觀地感受到“k”的變化對(duì)y=kx產(chǎn)生的影響.在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出一些在“k”值為負(fù)數(shù)情況下，圖象的呈現(xiàn)情況，從而能夠更加全面、具體地為學(xué)生呈現(xiàn)出“k”對(duì)圖象的影響.通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出更多直觀的圖象，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

3.通過問題情境激發(fā)學(xué)生的智慧

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的智慧，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂.教師可以通過為學(xué)生布置一些難度適宜的練習(xí)題，來鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力與實(shí)踐能力.值得注意的是，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，要選擇一些具有多種解題方式的數(shù)學(xué)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過不同的解決方法尋求題目的答案，使得學(xué)生在掌握不同解題方法的同時(shí)，能夠鍛煉其思維能力，拓寬其解題思路.在這樣的智慧課堂模式下，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，切實(shí)有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握的能力，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并促進(jìn)其心智的有效發(fā)育，對(duì)學(xué)生的成長具有十分重要的作用.構(gòu)建智慧課堂能夠幫助學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效地鍛煉學(xué)生的思維能力及獨(dú)立思考能力.由此可見，為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂是初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生心智的成長.