淺談新課程理念下的初中化學(xué)實驗教學(xué)

王合英

(河北省南和縣北關(guān)學(xué)校 054400)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，部分初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中缺乏對實驗教學(xué)活動的重視度，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?fàn)顩r，進行實驗教學(xué)活動組織，從而導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏、實際操作能力較低.初中化學(xué)教師需要對這一問題引起重視，在實驗教學(xué)中推進教學(xué)的改革，使實驗教學(xué)與科學(xué)素質(zhì)教學(xué)接軌，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，為學(xué)生的成長奠定基石.

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)大綱相比，更為突出實驗性教學(xué)，將傳統(tǒng)的演示實驗更替為“活動探究”，并增添了許多家庭小實驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性.該標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)更多的條件，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索，在探索的過程中，使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生在實踐的過程中對學(xué)習(xí)有更加深刻的認識，逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力.于化學(xué)而言，是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，實驗具有較強的探究性，在教學(xué)中應(yīng)用探究性實驗教學(xué)，與《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相符，并且是落實該標(biāo)準(zhǔn)的重要條件.

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的對策

1.更新實驗教學(xué)理念

新課程指出，教師在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐能力等進行培養(yǎng)，通過對學(xué)生有效的培養(yǎng)，可以使學(xué)生掌握與終身學(xué)習(xí)有關(guān)的方法以及技能.這就要求初中化學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視實驗教學(xué)，在教學(xué)中，將實踐與理論知識有效結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)一種新型的培養(yǎng)模式.

2.利用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是最好的教師.”化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，實驗中包羅萬象，可以給學(xué)生不一樣的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生主動探索知識，久而久之形成學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的求知欲逐步提升.可見，化學(xué)實驗的有效開展對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極作用.教師在教學(xué)過程中，可以做一些化學(xué)“魔術(shù)”，例如“兩無色液體相混變紅”、“魔棒點燈”等.通過這些小“魔術(shù)”，可以激發(fā)學(xué)生的探知欲，大部分學(xué)生會詢問：“這些魔術(shù)是如何操作的”，“如何會產(chǎn)生這種現(xiàn)象”，通過這樣的方式，提高了學(xué)生探索化學(xué)的欲望，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.

3.開展學(xué)生參與式的化學(xué)實驗

對于傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)而言，主要是教師進行演示性的實驗，在實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，通過觀察了解實驗呈現(xiàn)出的定律或者性質(zhì)，在這種實驗中學(xué)生只能選擇被動接受，與親自參與化學(xué)實驗相比，缺乏了創(chuàng)新以及積極性.因此教師需要，開展學(xué)生參與式的化學(xué)實驗，這是開展探究性教學(xué)的保障.據(jù)相關(guān)人員調(diào)查得知，70%以上的學(xué)生喜歡開展參與式實驗教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式可以展現(xiàn)自身的能力，即使操作有誤，在改正之后，記憶會更加深刻.因此教師可以將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?在實驗教學(xué)開展的過程中，需要保證學(xué)生的安全，為學(xué)生更好的開展實驗奠定基礎(chǔ)，例如，“測定空氣中氧氣含量”的實驗，在開展實驗之前，學(xué)生通過自學(xué)了解與實驗相關(guān)的內(nèi)容，然后由教師提供給學(xué)生相應(yīng)的實驗儀器，根據(jù)本次實驗的要求、目標(biāo)設(shè)計實驗方案.在設(shè)計實驗方案中，學(xué)生可以積極討論，在教師的引導(dǎo)以及點撥之下，由學(xué)生親自進行實驗.在實驗開展的過程中，由于倒流到集氣瓶中水的體積有所不同，可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的原因進行積極探索，然后引導(dǎo)學(xué)生分析利用硫、木炭代替磷是否可行，這時學(xué)生都有自己的想法，會積極回答，通過這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的實驗?zāi)芰χ鸩教岣?

4.將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?/p>

初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要對教材中的實驗材料進行充分發(fā)掘，將驗證性實驗進行轉(zhuǎn)化，使驗證性實驗內(nèi)容變的更具探究性.教師在實驗教學(xué)中設(shè)計具有探究性的實驗，可以使實驗的創(chuàng)造性特點充分彰顯.在實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有效性逐步提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極、主動的探尋解決問題的策略.為了使探究性實驗的作用充分發(fā)揮，在教學(xué)之前，教師需要根據(jù)實驗的內(nèi)容篩選材料，同時對學(xué)生的特點進行充分分析，設(shè)計相應(yīng)的探究式問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在實驗過程中解決問題.在這過程中，如果學(xué)生的思路不清晰，可以與教師共同探討，然后共同開展實驗，通過實驗來解決教師提出的問題.于探究性實驗而言，不僅可以將學(xué)生的認知水平逐步提高，而且可以讓學(xué)生了解到化學(xué)的作用，使學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的價值.

5.開辟第二課堂，擴展實驗探究的內(nèi)容

于課堂實驗而言，其會受到諸多因素的限制，教師難以確保實驗教學(xué)面面俱到，基于此，教師可以開設(shè)第二課堂，創(chuàng)建課外活動小組，通過第二課堂彌補課堂教學(xué)中的不足.化學(xué)第二課堂是對教材內(nèi)容的深化和延伸，對于學(xué)生探索知識、解決問題起著重要作用.開辟化學(xué)第二課堂時，先從興趣實驗著手，如“空杯生煙”、“魔棒點燈”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，然后因勢利導(dǎo)，開展一些探索性、科研性、開放性實驗，如利用廢電池的鋅皮制取硫酸鋅，使學(xué)生將知識與實踐有效結(jié)合，從而擴展學(xué)生的思維意識.

6.通過總結(jié)，提高能力

化學(xué)實驗是鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，所以，在具體的總結(jié)和評價，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的理論知識體系，不斷提高學(xué)生的實際操作能力，以實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo).在實驗活動結(jié)束之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生認真做好實驗報告，完成儀器洗滌、實驗用品整理等工作，認真分析實驗中的優(yōu)缺點，以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情.

綜上所述，化學(xué)實驗可謂是化學(xué)教學(xué)的“點睛之筆”，它是其它教學(xué)模式難以替代的，因此初中化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，利用探究式的實驗培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過實驗使學(xué)生掌握相應(yīng)的研究方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.在新課程理念之下，初中化學(xué)教師需要與時俱進，改革實驗教學(xué)策略，從而將化學(xué)教學(xué)水平逐步提升.