實踐敘事： 心兒在園子里飛翔

吳海麗

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童就其天性來講， 是富有探求精神的探索者， 是世界的發(fā)現(xiàn)者。”這就提醒我們， 教育應當基于兒童的特點順性而為， 引導他們積極探索， 樂于創(chuàng)造， 發(fā)現(xiàn)美好。

一

我支教的崇川學校有好幾個園子： 珠媚園、 梓萱園、 溢彩園， 這些園子名字美， 景色更美。 在我看來， 學校里的這些園子就是最好的自然之書， 是帶領學生親近自然、認識世界、 發(fā)展思維和語言的最好源泉。 就地取材， 就近發(fā)展， 一二年級認識珠媚園， 三四年級徜徉梓萱園， 五六年級流連溢彩園， 我們利用一切可以利用的光陰在園子里讀 “校園” 這本大書。 我們熟悉校園里花草樹木的味道， 就像熟悉自己的每一次心跳。

長期的觀察實踐， 使我們愛上了校園， 愛上了校園里的一草一木。

珠媚園的夏天， 睡蓮滿池， 粉色、 黃色、 白色， 艷而不俗， 美得純正， 缺了口的蓮葉貼伏在水面，就像被精心裁剪過一樣。 池上， 曲橋臥波； 池邊， 涼亭靜默。 迎春花， 垂柳， 芭蕉， 臘梅， 四季更迭， 美不勝收。 蓮花什么時候悄然綻放？ 什么時候無聲合攏？ 什么時候開得最艷？ 早晨， 我和孩子們蹲守在小池旁； 中午， 我們流連在涼亭下……持續(xù)的觀察， 使孩子們捕捉到蓮花開放的姿態(tài)， 日記 《蓮花開了》 水到渠成， 那細膩的文字，宛若詩的語言。 學生喬靈姝這樣記錄： “一連幾天， 我都在等待蓮花開放。 這天早上， 我發(fā)現(xiàn)小池塘的角落里開出了一朵金燦燦的蓮花，耀眼迷人！ 圓圓的蓮葉上有一個整齊的缺口， 恍若是五月的夏風裁剪過似的。 一陣微風輕輕吹過， 蓮花輕輕晃動， 搖啊搖， 搖得花上的蟲子以為自己爬進了搖籃。 當風慢慢吹散蓮葉時， 紅的、 黃的小魚就顯露出來了， 它們游來游去， 恍若是在跳魚族的舞蹈?！?/p>

秋天， 梓萱園的樹木最為繁茂。 桂樹， 玉蘭樹， 欒樹， 香樟，石榴樹， 垂絲海棠， 銀杏……蓊蓊郁郁。 欒樹開花、 結果后， 癭椒樹就開始變色了， 紅， 橙， 黃， 綠，深深淺淺交疊在一起， 色彩斑斕。園子中央那株最為高大粗壯的銀杏也不甘落后， 葉片由淺綠到深綠，再由深綠褪色為黃綠， 最后徹底變黃， 像個魔術師似的。 從初秋到冬至， 我們鎖定欒樹， 凝眸銀杏， 先后寫下 《欒樹的秋天》 《銀杏黃了》 等習作， 在學生謝俊威眼里，“梓萱園里的欒樹， 秋天最美。 在它眼里， 秋日的時光是任何事物都不可代替的。 秋一來， 就戴上金黃的花冠， 那花冠是用自己心愛的欒花制成的。 那些欒花黃得鮮艷， 黃得閃亮， 黃得燦爛。 那是太陽的影子， 在樹上和太陽對視， 對太陽眨眼， 那情景是多么神圣?。　?/p>

一年四季， 三個園子的花草樹木像約好了似的， 花開花落， 次第有序， 看完這個賞那個， 觀察循序漸進， 寫作螺旋上升， 校園之美、自然之美如長卷般為我們漸次打開。 慢慢地， “學?！@林·兒童”綜合實踐課程成為孩子們的最愛，它引領兒童成長、 舒展兒童靈性、啟迪兒童創(chuàng)造。

二

2020 年上半年， 由于新型冠狀病毒的肆虐， 師生居家抗疫長達數(shù)十天， 原定的中小學開學時間一延再延， 我們錯過了校園的春天，如何讓孩子們身雖不能至， 而心依然可以自由漫步于菁菁校園？ 如何讓居家的日子精神豐富、 情意飽滿？

教育是一條流淌的溪流， 每一次新的出發(fā)， 在回首來路時， 去向反而顯得更加清晰。 不忘本來， 有助于更好地走向未來。

我把回憶的目光投向校園， 投向孩子們已在這里度過的歲月， 望向他們經由此地可能朝向的未來，試圖把自然環(huán)境、 具身體驗和精神涵育融通起來， 在立足兒童語文已有生活的基礎上， 尋求兒童語文人生的新超越。 超越， 就從熟悉的地方——學校梓萱園啟程。

梓萱園是孩子們入學以來相處時間最長的園子， 所有和梓萱園有關的活動都發(fā)生在最近的一學年里。 在記憶變得模糊之前努力激活它們， 嘗試用文字留住它們， 梓萱園必將成為學校的一個文化符號永遠定格， 校園亦因之成為一道永不磨滅的精神底色， 留駐他們心底。于是， 我通過班級QQ 群引導孩子回想最近一年來在梓萱園里的學習和生活， 引導他們追憶梓萱園四季更迭的美景變換， 按照時間順序，以 《我愛梓萱園》 為題寫一篇習作。 孩子們在這篇命題習作中， 有的說愛戀梓萱園的線條， 有的說梓萱園的顏色最美， 有的說最喜歡梓萱園的氣氛。 學生王殷姿說——

梓萱園是我們學校的一處園子。 那兒有花、 有草、 有樹， 不論什么時候， 不論什么季節(jié)， 都是一道美麗、 獨特的風景線。 它吸引著我， 讓我無時無刻不記著它。 孩子們喜歡在梓萱園里玩耍， 欣賞梓萱園春夏秋冬不同的風景。 春天采野花兒， 夏天在樹蔭下乘涼， 秋天撿欒果、 銀杏葉， 冬天趴在教室窗口看小鳥在枝杈間跳躍。 他們在園里玩時， 總能不時發(fā)現(xiàn)些東西——一只極可愛的小蟲子或沒見過的小花小草。 這時， 他們便將稚氣十足的小臉伸過去， 仔細觀察， 然后滿懷著激動的心情大呼小叫。

校園是孩子成長的搖籃， 有所愛戀， 有所寄托， 心靈才不會荒蕪， 精神世界才會高貴而又豐滿。這次習作大大激發(fā)了兒童對校園的熱愛， 他們用真情譜寫了一首首獻給梓萱園的動人情歌。 疫情阻隔了他們在這個春天踏訪的腳步， 卻未能阻攔他們心靈的瀟灑遠游。 他們在回望與書寫中， 構筑起美好童年的精神家園。

三

其實， 校園里每一個角落都是課堂。

我們喜歡書里的世界， 喜歡園子里的美景， 我們更喜歡在校園里開展豐富多彩的活動。

四季更迭， 花有時序， 孩童會長大， 但可以不變的是純真的童心。

細雨綿綿的時節(jié)， 我?guī)Ш⒆觽儞沃愦┻^繽紛的梓萱園， 走過寂靜的珠媚園， 張開嘴巴接幾滴小雨嘗一嘗； 雨停了， 我們踮起腳尖兒， 踱過閃亮的水洼， 故意濺起水花一串串。 桂花開了， 我們做香囊， 制造 “桂花雨”； 我們一起在操場上打滾， 仰臥于操場上看云卷云舒。 落葉滿地的時候， 我們賞落葉， 還一起清掃落葉， 大大的竹掃帚刷過大地的聲音， 成為孩子們最喜歡的歌聲。

是的， 我們在校園里開展了許許多多大家覺得好玩又有趣的活動， 一起做了許多別人覺得不可思議的事。 我們根據時令， 在教室窗臺上飼養(yǎng)金魚、 春蠶、 蝌蚪； 在教室門口養(yǎng)小兔； 在學校池塘養(yǎng)小鴨。 我們不僅養(yǎng)小兔， 還帶小兔到校園里散步、 玩耍……初夏時節(jié)，我們脫了鞋襪， 赤腳奔跑于梓萱園之中， 盡情感受大地的炙熱——

“赤腳啰！ 赤腳去啰！” 在同學們驚奇的目光中， 吳老師帶大家呼啦啦來到梓萱園。 卷起褲腿， 光著雪白的腳丫， 在熱乎乎、 發(fā)燙的地面上行走是什么滋味？ 剛開始， 還都小心翼翼， 沒過多久， 全都撒開腳丫狂奔起來！ 大家玩得不亦樂乎， 整個園子里都是我們的笑聲，一會兒這個發(fā)現(xiàn)一條死去的大蜈蚣， 一會兒那個看見一條蟲子在石縫中蠕動……呼朋喚友的聲音穿過園子傳出好遠好遠。 （學生曲鈺軒）

初夏的一個傍晚， 一只蝴蝶跌跌撞撞飛進了教室， 它舞動著五彩的翅膀， 飛到了天花板上的燈罩里， 隔夜后卻不知所蹤。 我結合所學應用文， 指導孩子們給蝴蝶寫“留言條”， 和孩子一起將留言條送至梓萱園桂花樹下， 約請蝴蝶改日相約學校青草地。 這些聽起來童話般的活動， 我們始終認真地對待著， 有滋有味地開展著。 身體力行， 方知其中真滋味。 多彩的校園活動， 豐富了孩子們的生活， 滋養(yǎng)了孩子們的心靈。 日積月累中， 潛移默化地影響著孩子們， 使他們在不知不覺中成長為有思想、 有道德、 有情懷、 有童心的大寫的“人”： 天性張揚， 童心釋放。 在實踐中， 他們學會了合作， 提高了認知……有趣的活動， 使他們身心得到發(fā)育， 臉上有光， 眼里有神， 心里有愛， 他們的童心永遠活潑潑。

四

和學校里的其他幾個園子比起來， 學校西圍墻的那塊空地并不美，除了一排并不高大的香樟樹， 這塊空地顯得有些荒。 但， 正因為如此，這塊草地給我們留下許多可以自由“開發(fā)” 的空間。 我們在那里釋放童心， 放飛快樂： 捉蝴蝶， 種葫蘆，吹蒲公英， 編狗尾巴草……草地上發(fā)生的所有故事， 關乎草木， 關乎自然， 關乎童年， 所以， 令人意外的是， 這塊沒有任何名字的 “草地” 成了孩子們心中美的象征。

到荒草地尋狗尾巴草， 編織手環(huán)、 動物， 是孩子們喜愛的、 百玩不厭的——

狗尾巴草的莖細弱、 單薄， 輕輕用指尖一掐， 就折斷了， 可它卻能把自己的尾巴頂?shù)酶吒撸?軟中帶刺的狗尾巴草， 像一株株稻穗， 青綠的花籽小小的， 幾十粒聚在一起組成一小支花棒， 被 “尾巴” 小心地呵護著。 扯下幾根狗尾巴草， 將兩根莖纏繞在一起， 插上幾朵撿來的欒花， 獨一無二的手環(huán)做成了。再模仿吳老師的淘氣樣， 將兩根狗尾巴草交叉相疊， 咬住中間， 將草的末端頂住眼皮， 我就有了夢寐以求的 “雙眼皮”。 （學生鄭成涵）

草地， 給了我們自由生長的空間。 它超越教室這個課堂， 甚至超越那些迷人的園子。 它的 “荒” 和“空” 充滿野味， 卻也充滿靈性。我們在那里自由觀察， 在那里盡情幻想： 手舉蒲公英絨球， “一二三” 一起將其吹散， 想象自己就是那只越飛越遠的蒲公英； 捉到一只黃黑相間顏色艷麗的毛毛蟲， 就給它找來石榴花做 “高山”， 撿來小石子做 “路障”， 拿來樹枝做 “小河”， “爬呀， 爬呀……” 我們?yōu)檫@只毛毛蟲喊加油， 希望它能跋山涉水， 勇闖四方。

是的， 我們在校園的草地上、園子里、 操場上……那么歡快、 那么起勁地干著許多別人覺得幼稚的事情， 因為我們心里明白： 這樣的生活， 這樣的場景， 這樣的故事，它們都有一個共同的名字： 童心飛揚！