“人性化”助跑化學(xué)課堂
——淺談化學(xué)幫困工作

黃 華

(江蘇省東?？h白塔初級(jí)中學(xué) 222300)

面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作為化學(xué)教師，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，以提升其綜合能力.因?yàn)樗麄兤渌φn好，表明他們自身具備學(xué)習(xí)的能力，而唯獨(dú)化學(xué)這一門功課差，則需要教師幫助其分析原因，探討對(duì)策，以幫助他們跨過“化學(xué)”這道分水嶺.

筆者在日常的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出以下幾條策略.

一、心理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

許多學(xué)生其他功課皆優(yōu)秀，唯獨(dú)化學(xué)拖后腿，很大程度上是心理問題.因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力是毋庸置疑的，可能只是因?yàn)槟骋粋€(gè)心理原因就放棄了化學(xué)學(xué)習(xí).我們化學(xué)教師此刻就要化身為心理醫(yī)生，望、聞、聽、切一翻，查明病灶并對(duì)癥下藥.

此類學(xué)生常見的心理問題主要有以下幾類：

1.心理不適應(yīng)性

即由小學(xué)的自然科目直接到初三的化學(xué)，初一初二沒有學(xué)習(xí)上的銜接和過渡，從而表現(xiàn)為化學(xué)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng).

初中化學(xué)提升了很高的地位，滿分也提升到60分，學(xué)習(xí)任務(wù)一下子就加重了.每天都需要記一些專業(yè)性的名詞和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常的實(shí)際相結(jié)合，并且還需要做大量鞏固性的習(xí)題，如果還是延續(xù)小學(xué)那樣聽一聽、讀一讀、背一背的學(xué)習(xí)方式，肯定完成不了學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生表現(xiàn)為不適應(yīng)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)習(xí)方式不會(huì)隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重而改變，只會(huì)一味地抱怨.

此類心理問題主要出現(xiàn)在玩心較重的學(xué)生身上.對(duì)于此類學(xué)生，首先要明確告訴他們：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你已經(jīng)是初三學(xué)生了.”要讓他長(zhǎng)大起來，不能永遠(yuǎn)只做小學(xué)生.其次還是要寓教于樂，比如說課本上的小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己去講述.通過“表演”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓其充分展示自己的才能，讓其感到化學(xué)其實(shí)離他們很近.再次，要幫助其改變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，課后必須做鞏固練習(xí).幫助其調(diào)節(jié)心理，改變學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)初中化學(xué)的學(xué)習(xí).

2.畏難型,即怕吃苦的心理

畏難型的學(xué)生，一看到化學(xué)就害怕，深究其原因就是懶惰.怕看書、怕背專有名詞、怕記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至是在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，遇到問答題和實(shí)驗(yàn)題，自動(dòng)放棄而懶得去做.學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸心理，不愿意付出.

此類心理問題主要出現(xiàn)在腦子靈活但是懶得去做的學(xué)生身上.對(duì)于此類學(xué)生，堅(jiān)決不能心慈手軟，首先，要督促其學(xué)習(xí)，加大檢查力度；其次，要對(duì)其循循善誘，明確告訴他英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等功課學(xué)好了是因?yàn)榛藭r(shí)間、精力去背誦、去做題、去練習(xí)，同理可證，學(xué)習(xí)化學(xué)也必須“一分耕耘，一分收獲”，只有付出了才能有回報(bào).再次，要讓其獲得成就感.想做到這一點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，例如提前一天將所要提問的內(nèi)容偷偷告訴他，第二天他的內(nèi)心將會(huì)有很大的成就感，并趁熱打鐵告訴他，只要認(rèn)真付出了時(shí)間、精力就一定會(huì)有回報(bào).如此一番，學(xué)生才會(huì)化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí).

3.無助型，即一心想學(xué)好化學(xué)，就是不見成效

無助型的學(xué)生每天都埋頭苦學(xué)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無奈就是成績(jī)不理想.此類學(xué)生本身是最痛苦最郁悶的，也是最讓教師心疼的.他們會(huì)懷疑“天道酬勤”，進(jìn)而就索性放棄，從而導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)拖后腿.

此類心理問題主要出現(xiàn)在女生身上.深究其原因是簡(jiǎn)單地把化學(xué)學(xué)習(xí)理解為讀讀、背背，而不去動(dòng)腦筋，不去將所學(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，從而不會(huì)融會(huì)貫通，也就不會(huì)做題目，自然考試就沒有成績(jī)了.面對(duì)這樣的學(xué)生，首先，千萬不能生氣，還要對(duì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度給予肯定，要使其使其堅(jiān)持不懈地學(xué)下去.其次，要對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其樹立正確的觀點(diǎn)，化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是死記硬背，還要理解及運(yùn)用，就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是一樣的，只不過將他們簡(jiǎn)單的結(jié)合在一起.再次，要幫助其重塑自信，刻苦認(rèn)真加上正確的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)扭轉(zhuǎn)乾坤！

關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同心理問題，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，勢(shì)在必行！

二、善用表?yè)P(yáng)，重塑自信

對(duì)于化學(xué)學(xué)困生，要善用表?yè)P(yáng)，幫助其重塑自信.但是要注意表?yè)P(yáng)要對(duì)事不對(duì)人，要夸其做的事情，而不是夸其聰明.此外，還要注意表?yè)P(yáng)要適時(shí)、適度，還要注意表?yè)P(yáng)形式的多樣化.筆者在平時(shí)日常教學(xué)中是這么做的：

1.表?yè)P(yáng)應(yīng)適時(shí)

表?yè)P(yáng)要適時(shí)準(zhǔn)確，不應(yīng)過早或過遲，而應(yīng)該掌握好“火候”.當(dāng)化學(xué)學(xué)困生有了些微的進(jìn)步，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，只有把握好時(shí)機(jī)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性.如果對(duì)化學(xué)學(xué)困生的進(jìn)步不做及時(shí)反應(yīng)，勢(shì)必會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，久而久之，就會(huì)喪失了積極向上的心理氛圍.因此，表?yè)P(yáng)只有把握好“火候”才能真正變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)力.

2.表?yè)P(yáng)應(yīng)適度

不可以把“表?yè)P(yáng)”當(dāng)成“萬金油”，不可以隨時(shí)隨地使用，更不可以夸大其詞.化學(xué)學(xué)困生只有化學(xué)這一門功課差，因此他們并不缺少表?yè)P(yáng)，所以在使用表?yè)P(yáng)時(shí)一定要慎重.表?yè)P(yáng)應(yīng)當(dāng)是愛，是溫暖宜人的沐浴，使人酣暢輕松，意氣勃發(fā)；而不應(yīng)該是寵，是太熱的蒸氣，使人憋悶抑郁，難以承受.

3.表?yè)P(yáng)的方式要多樣

表?yè)P(yáng)的方式是多種多樣的，它可以是精神的也可以是物質(zhì)的，它可以是涓涓流出的語(yǔ)言，亦可以是滿懷關(guān)切的目光，它還可以是歡欣鼓舞的手勢(shì)，更可以是激動(dòng)萬分的跳躍——總之，應(yīng)當(dāng)用最佳的方式來表達(dá)，才會(huì)有最好的收益.做到因人制宜，因時(shí)制宜.因此只有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和具體情況選擇表?yè)P(yáng)的最佳方式，才能取得表?yè)P(yáng)的最佳效果.

表?yè)P(yáng)可以是口頭的，也可以是書面的，同時(shí)還可以是授予獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品或各種榮譽(yù)稱號(hào)等.比如：七年級(jí)學(xué)生，還停留在一句表?yè)P(yáng)就夠樂半天的階段.如果這時(shí)候再給他來個(gè)人書面表?yè)P(yáng)，發(fā)個(gè)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，攔都攔不?。〉乾F(xiàn)在教的九年級(jí)的學(xué)生則不吃這一套，口頭表?yè)P(yáng)對(duì)他么根本就不起任何作用.比如，前年的學(xué)生徐笑，其他功課都非常棒，唯獨(dú)化學(xué)才考30多分，但是當(dāng)他成績(jī)考到40、45分的時(shí)候，你口頭表?yè)P(yáng)他，他不但不高興，還非常反感.他覺得這幾分的進(jìn)步還值得表?yè)P(yáng)，班級(jí)里還有那么多成績(jī)好的同學(xué)；考個(gè)40、45分還表?yè)P(yáng)，班級(jí)里還有考50多分的呢！他覺得取得這點(diǎn)進(jìn)步還受到表?yè)P(yáng)，有點(diǎn)不好意思，甚至覺得丟人.這個(gè)時(shí)候就必須改變策略，在默寫本上畫個(gè)翹起的大拇指，在試卷上畫個(gè)勝利的V形圖案，還有直接對(duì)他豎起大拇指，直接對(duì)他擺個(gè)勝利的V的Pose,這些無聲的表?yè)P(yáng)恰似那春雨默默地滋潤(rùn)了徐笑的心，化學(xué)成績(jī)也步步高升，最后以優(yōu)異的成績(jī)考上高中.

化學(xué)教學(xué)中對(duì)于化學(xué)學(xué)困生的表?yè)P(yáng)還要充分利用好作業(yè)本.在作業(yè)本上寫上個(gè)性評(píng)語(yǔ)，事半功倍.例如：“今天做得不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”“期待著看到你做得全對(duì)！”“看到你的進(jìn)步，教師非常高興！”使作業(yè)本成為和學(xué)生情感交流的平臺(tái).

愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)和創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈.因此，表?yè)P(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果更好！在對(duì)化學(xué)學(xué)困生表?yè)P(yáng)時(shí)尤其要注意這一點(diǎn).

總之，幫助化學(xué)學(xué)困生跨過化學(xué)這道分水嶺，是許多一線化學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻問題，因?yàn)橐坏┙鉀Q了這個(gè)問題，許多學(xué)生的化學(xué)成績(jī)將有大幅提高，進(jìn)而總成績(jī)也將更上一層樓.因此，要好好利用心理指導(dǎo)和善用表?yè)P(yáng)這兩大利器，協(xié)助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，重塑學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，已達(dá)到提高化學(xué)成績(jī)，綜合能力優(yōu)化組合的最終目的.

以上，是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的幾點(diǎn)淺顯見解，還不十分成熟，許多內(nèi)容需要分別趕赴和發(fā)展，這只是經(jīng)驗(yàn)、小體會(huì)，意在說明幫助化學(xué)學(xué)困生的重要性，相信借助心理指導(dǎo)和善用表?yè)P(yáng)這兩大秘密武器，一定可以將化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為化學(xué)學(xué)優(yōu)生.