生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳 俊

(江蘇省常熟市錦荷中學(xué) 215558)

在新課程改革的推動(dòng)作用下，初中物理與生活之間的聯(lián)系越來越密切，知識(shí)在生活中的作用、學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)等課題的提出，為現(xiàn)代教學(xué)提出了新的要求.物理中的生活現(xiàn)象、物理知識(shí)解決生活問題、使用生活道具進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)等，讓物理學(xué)科不再抽象，而變得更加通俗易懂、變得充滿實(shí)用價(jià)值.

一、生活素材在物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

目前，初中物理教學(xué)發(fā)展是穩(wěn)步進(jìn)行的，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，會(huì)依靠老師給的理論知識(shí)點(diǎn)，配合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)獲取思維能力、學(xué)習(xí)能力，但與此同時(shí)，教學(xué)依然無法擺脫不同階段教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)背景的桎梏影響.以目前的教學(xué)背景為例，各地大多采用人教版教材，在初中階段，人教版教材中的教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要記憶背誦知識(shí)點(diǎn)，很多理論幾乎不用證實(shí)，因?yàn)樗琼樠訋装倌辍⑸踔翈浊甑摹安蛔兌伞?即便教學(xué)也會(huì)引入實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)驗(yàn)缺乏新穎度、有時(shí)只是說明理論知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并未給學(xué)生好的教學(xué)引導(dǎo)和影響.

生活素材可以打破初中物理相對(duì)傳統(tǒng)、固定的教學(xué)模式，從教材資源選擇、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)方式等多方面都能夠起到有效的影響，讓學(xué)生把生活知識(shí)與理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，迅速提高成績(jī).

二、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

為了在更好的改革背景與條件開展教育實(shí)踐工作，充分提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)教材內(nèi)容做更深入的研究，尤其是生活素材的使用與利用.初中物理課程的內(nèi)容是緊密銜接的，難度、復(fù)雜程度也是依次遞進(jìn)的，所以在生活素材選擇上要以教材教學(xué)為主題，以學(xué)生素質(zhì)與能力的訓(xùn)練為主導(dǎo).

1.利用生活素材豐富知識(shí)體系

學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解通過記憶、背誦和理解獲得，生活素材可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，明白知識(shí)到底是怎么“由來”、“產(chǎn)生”的.以《聲現(xiàn)象》課程教學(xué)為例，先提出課題要求，“學(xué)生們知道聲音是怎么來的？怎么傳播的？拋出問題讓學(xué)生思考，之后再給學(xué)生們一個(gè)“土電話”讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐，找到和課程結(jié)論相似的實(shí)驗(yàn)，是課題引入的先決條件.而后，老師可以讓學(xué)生們利用自己生活中所用到的器材，制作傳聲筒，紙杯、線、瓶子、木桶等都可以作為實(shí)驗(yàn).學(xué)生做實(shí)驗(yàn)如果選擇生活中能使用到的器材、用具，則他們實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情就更濃厚了，因?yàn)樯铍x學(xué)生的距離是最近的，物理知識(shí)如果能通過生活素材加以實(shí)驗(yàn)得到論證，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻.此外老師還可以對(duì)該課題進(jìn)行延伸，在何種條件下，聲音是不能傳播的，老師給學(xué)生一個(gè)廣播，讓學(xué)生用生活素材進(jìn)行“隔離”，有的學(xué)生用玻璃罩、有的用碗、還有的用紙殼、海綿等，在實(shí)驗(yàn)中不斷嘗試，學(xué)生便會(huì)積累印證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種結(jié)論，結(jié)論越多，學(xué)生對(duì)于正確知識(shí)的理解便會(huì)越深刻.

2.通過生活素材讓課堂變得更生動(dòng)、活潑

教學(xué)實(shí)踐中，物理學(xué)科有很多知識(shí)點(diǎn)可以被拿來充當(dāng)教學(xué)媒介，比如說：液晶顯示屏、超導(dǎo)體模型、日歷、能代表物理知識(shí)的影像資料等，這些生活素材學(xué)生在常規(guī)課堂上無法接觸到的，但卻可以在一定程度上吸引學(xué)生的“眼球”，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑.如：以《牛頓第一定律》課程教學(xué)為例，該課程是物理運(yùn)動(dòng)力學(xué)方面的基礎(chǔ)和根本，需要學(xué)生學(xué)透、吃透.所以為了讓學(xué)生充分了解“力”，可以讓學(xué)生尋找生活中的“力”，樹上掉落的蘋果、踢球、搖擺鐘、汽車運(yùn)動(dòng)等，都在詮釋著力，以動(dòng)畫或影像資料的形式播放教學(xué)內(nèi)容，能給學(xué)生最直觀的力的印象，因?yàn)榱κ切枰獙?duì)比觀察才能發(fā)現(xiàn)的.同時(shí)，老師還可以在課堂上讓學(xué)生嘗試使用生活素材來做實(shí)驗(yàn)，如：浮力的測(cè)試，給學(xué)生海綿、黑板擦、盤子、木板、葉子、氣球等生活素材，讓學(xué)生挑選可以在水中漂浮最長(zhǎng)時(shí)間的物品，最后在課堂上驗(yàn)證.這是課堂實(shí)驗(yàn)的命題，在課后也可以延伸，如：讓學(xué)生在生活素材中尋找其他浮力效果更好的生活素材、讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)去印證浮力和哪些實(shí)驗(yàn)條件有關(guān)等.生活素材給課堂教學(xué)的啟發(fā)不僅體現(xiàn)在課堂環(huán)境、教材資源的使用和選擇上，它能讓課堂教學(xué)的選擇變得更加多元，教學(xué)實(shí)踐行為和方式更加活潑生動(dòng).

3.由淺入深，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度

初中生由于年齡小、學(xué)習(xí)時(shí)間短，要想培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)思維，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的知識(shí)教學(xué)與能力培訓(xùn)，利用學(xué)生對(duì)知識(shí)由淺入深的理解，有條不紊地完成教學(xué)任務(wù).初中物理學(xué)科中有一些淺顯易懂的知識(shí)、理論和規(guī)律，從小實(shí)驗(yàn)中獲得印證，生活素材取材簡(jiǎn)單、使用方便，被學(xué)生熟悉，所以能為初中物理教學(xué)提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料.比方說，在講述“摩擦力”的時(shí)候，老師讓一名男學(xué)生到講臺(tái)上來，把一本書從講臺(tái)的一端推到另一端，之后又叫了一名女學(xué)生，按照同樣的方式把書從講臺(tái)的一端推到另一端，結(jié)果兩個(gè)人推書的距離不同.很簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)說明了兩個(gè)道理，一是，書在講臺(tái)上移動(dòng)的時(shí)候，其動(dòng)力是因?yàn)槟Σ亮Ρ幌牟艜?huì)停止；二是，給書的力越大，書走的距離就越大.實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的直觀解釋，會(huì)讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到生活中的“摩擦力”是切實(shí)存在的，然后再通過課程安排、習(xí)題設(shè)計(jì)，深入分析摩擦力概念、計(jì)算及習(xí)題練習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生便可熟練掌握關(guān)于摩擦力完整的知識(shí)內(nèi)容了.

由此可見，把一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钏苁褂玫降?、日常?shí)驗(yàn)操作所能應(yīng)用到的小實(shí)驗(yàn)搬到課堂上來，因?yàn)閷W(xué)生接觸過、了解過、操作過，所以會(huì)對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)有印象，由淺入深再學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)了解到的知識(shí)會(huì)與學(xué)習(xí)到的知識(shí)相互疊加，學(xué)習(xí)效果會(huì)達(dá)到事半功倍的效果.

上述分析證明，生活素材引入初中物理課堂，要注重內(nèi)容和形式，更要突出其便捷性、可操作性、成本低的優(yōu)勢(shì)，不要?jiǎng)诿駛?cái)、更不要破壞，要合理的使用、規(guī)范的使用、安全的使用.綜上所述，初中物理課堂對(duì)于生活素材的挖掘與使用還應(yīng)繼續(xù)探索，知識(shí)源于生活，當(dāng)物理知識(shí)與生活逐步加強(qiáng)聯(lián)系，則教學(xué)的實(shí)踐效果便會(huì)愈加突出，學(xué)生素質(zhì)和能力才能獲得完整培養(yǎng).