小學(xué)數(shù)學(xué)適性課堂“輕負(fù)高效”的策略研究

徐 宇

(江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三棵樹分校 223802)

在現(xiàn)有社會(huì)不斷發(fā)展的條件下，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)于“輕負(fù)高效”教學(xué)策略的重視力度越來越高.通過這種“輕負(fù)高效”教學(xué)策略，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提高各科目課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取準(zhǔn)確可靠的數(shù)學(xué)知識(shí).而在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)科目現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)“輕負(fù)高效”教學(xué)策略.

一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，不斷活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

為滿足小學(xué)數(shù)科關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異打造適性的“輕負(fù)高效”的教學(xué)要求，必須改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂固有教學(xué)缺陷.同時(shí)按照適性、適時(shí)、適量、適境和適情等原則創(chuàng)設(shè)活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛，確保學(xué)生在活躍氛圍下學(xué)習(xí)各項(xiàng)的數(shù)學(xué)知識(shí).而且活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛能提升學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，盡可能地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的壓力和負(fù)擔(dān)，以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)科目課堂教學(xué)效率提升的目標(biāo).為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍的目標(biāo)，還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材上涉及的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并要求學(xué)生能夠在相應(yīng)教學(xué)情境中將自身綜合學(xué)習(xí)思維全面發(fā)揮出來，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣及其在數(shù)學(xué)課堂中的參與力度，使得“輕負(fù)高效”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用有所提高.通過適情、適境的教學(xué)情景才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有思維全面優(yōu)化的目標(biāo)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍融洽的師生關(guān)系，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主投入各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中.不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合教育發(fā)展的要求.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，還能提高小學(xué)生對(duì)未知事物的了解意愿，引發(fā)學(xué)生的探究欲望全身心體驗(yàn)各項(xiàng)數(shù)學(xué)探索過程，逐步提升學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索力度.活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為推行“輕負(fù)高效”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展提供動(dòng)力支持.比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方向》相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于小學(xué)生自身方向感比較差，這就導(dǎo)致教師在開展相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)受到層層阻礙，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)問題.這就應(yīng)結(jié)合相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)具體表現(xiàn)形式以及其他方面因素創(chuàng)設(shè)“××在哪里？”的教學(xué)情景，即教師在課堂上提問學(xué)生×××(其他同學(xué)的名字)在你的什么位置？并在學(xué)生說出位置之后反過來提問另一個(gè)學(xué)生.有效活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，確保小學(xué)生更好的融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中.與此同時(shí)，還應(yīng)在相應(yīng)教學(xué)情景的支持下對(duì)小學(xué)生現(xiàn)有思維模式實(shí)施優(yōu)化處理，促使學(xué)生能夠依照靈活的思維學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí).

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

如果教師僅采用照本宣科的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅影響學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位下降，更不用說學(xué)生能夠按照教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí).為此，必須要求教師轉(zhuǎn)變固有教學(xué)模式，不斷彰顯學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平有所提升.而且通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還能在一定程度上落實(shí)“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”這一理念，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“輕負(fù)高效”教學(xué)策略的現(xiàn)實(shí)價(jià)值有所提升.由于小學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)層面較為淺薄，其在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很有可能會(huì)因?yàn)樽陨硭季S情況而出現(xiàn)一些問題.因此，教師必須在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)差異以及學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)缺陷的條件下對(duì)其展開有效指導(dǎo)，不斷解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)中存在的問題，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異能夠得到妥善處理.當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件下，還應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)差異與“適性”課堂之間的關(guān)系，必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維達(dá)到活躍穩(wěn)定的狀態(tài)，促使學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)自主聯(lián)想到與其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).強(qiáng)化教材中各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)效果，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，繼而促使小學(xué)能夠按照教育行業(yè)下達(dá)的“輕負(fù)高效”要求開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上要求學(xué)生聯(lián)想與“長(zhǎng)方體和正方體”相關(guān)的舊知識(shí)，比如“長(zhǎng)方形和正方形”知識(shí).以此優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)思維，確保學(xué)生能夠按照自身所掌握的舊知識(shí)學(xué)習(xí)教師所傳授的新型數(shù)學(xué)知識(shí).而且強(qiáng)化舊知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，不僅能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過重的問題，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舊數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固效果，同時(shí)也提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力.

三、優(yōu)化重組教材知識(shí)，降低教師和學(xué)生自身負(fù)擔(dān)

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，了解到“適性”課堂對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度也有很高的要求，但是受學(xué)生鮮有適應(yīng)能力以及學(xué)生綜合素質(zhì)涵養(yǎng)的影響，其在學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很有可能會(huì)出現(xiàn)思維混亂或者課堂教學(xué)效率不高的問題，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān).基于此，必須加強(qiáng)適性課堂“輕負(fù)高效”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用效果，有效提升五適模式與“輕負(fù)高效”教學(xué)策略之間的融合力度，借以保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺陷能夠得到有效改善.同時(shí)還應(yīng)要求教師和學(xué)生在相互配合的條件下進(jìn)行教材知識(shí)優(yōu)化重組，以保障數(shù)學(xué)教材上各項(xiàng)知識(shí)具備創(chuàng)新和實(shí)踐的特點(diǎn)，借以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教材上涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展要求.為降低教師和學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)，還應(yīng)保證數(shù)學(xué)教材知識(shí)符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)要求，全面彰顯數(shù)學(xué)教材因地制宜的特點(diǎn)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)區(qū)域性優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來.當(dāng)然還應(yīng)結(jié)合一系列生活實(shí)例對(duì)數(shù)學(xué)教材上涉及的各項(xiàng)知識(shí)實(shí)施優(yōu)化調(diào)整.縮小小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐之間的差異，使得小學(xué)生能夠在各項(xiàng)生活化案例的支持下更好地學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí).滿足小學(xué)數(shù)學(xué)適性課堂“輕負(fù)高效”教學(xué)要求，促使教師遵循“適性”原則完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)任務(wù).對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，也可以通過優(yōu)化重組教材知識(shí)解決各項(xiàng)問題，使得教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)降到最低.比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于小學(xué)生接觸“小數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間不長(zhǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加減法練習(xí)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題，嚴(yán)重影響小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握力度和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.這就應(yīng)要求教師在了解小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和思維狀況的條件下進(jìn)行教材重組，將一系列生活案例與“小數(shù)加法與減法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到一起，使得小學(xué)生在解答各類生活型應(yīng)用題的條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí).比如教師可以通過日常生活中買賣物品等案例來引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算小數(shù)加減法，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能地緩解學(xué)生和教師所產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)和壓力.當(dāng)然強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐效果，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，借以保證小學(xué)數(shù)學(xué)科目能夠?qū)ⅰ拜p負(fù)高效”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來.

綜上所述，了解到當(dāng)前我國(guó)各個(gè)小學(xué)在開展數(shù)學(xué)科目教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過大，難以滿足教育行業(yè)綜合發(fā)展要求.而在適性教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)通過“輕負(fù)高效”策略開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則能夠在降低學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的條件下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使得不同的學(xué)生在不同的程度上小學(xué)數(shù)學(xué)科素養(yǎng)都能得以提升.