初中物理趣味性教學(xué)的探究與實踐

吳 洋

(江蘇省揚州市翠崗中學(xué) 225009)

初中是學(xué)生開始接觸物理學(xué)知識的第一步，同樣也是進行儲存知識的黃金時期.眾所周知，物理知識具有一定的單調(diào)性和操作性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會使學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏更多的主觀意識，并沒有辦法凸顯這門自然學(xué)科的重要地位.因此，新課程要求老師要改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，使得教學(xué)的課程更加的貼近生活和實用操作性.在物理學(xué)課當(dāng)中，趣味教學(xué)將可以使整個內(nèi)容變得更加有趣，從而改善課堂講解氣氛，真正的提高中學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的興趣感.當(dāng)學(xué)生們對物理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，才能便于老師對于抽象知識的講解.

一、幽默的語言打造趣味課堂

隨著青年教師不斷地壯大中學(xué)的教師團隊，使得物理學(xué)科在教學(xué)方法中有了進一步的創(chuàng)新和更改，其中，幽默的講課方式是授課當(dāng)中一種重要的必備技能.在課堂的講授當(dāng)中，授課語言是否具有幽默性和吸引力，直接影響到中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果.尤其是對于剛剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中生來說，大量的數(shù)字符號和物理公式給人呈現(xiàn)出眼花繚亂的感覺，對于空間想象能力不好的學(xué)生來說，更是對這門學(xué)科產(chǎn)生了深深的恐懼感.這時，如果物理老師可以運用幽默的語言和肢體動作，將課本上的理論知識表現(xiàn)出來，主動地掌握活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生們聽課的積極性，讓她們能夠潛移默化的去接受這些知識，將可以消除他們對物理學(xué)習(xí)的恐懼感.另外在實驗教學(xué)中，要求學(xué)生要忠實于實驗數(shù)據(jù)，重視客觀事實，避免主觀臆造，理論聯(lián)系實際，這對于學(xué)生的個性發(fā)展很重要.針對動手能力較弱的學(xué)生，我們要給予更多的幫助，而且要有耐心的指導(dǎo)，也可以讓動手能力強的學(xué)生教他們.這樣不僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進同學(xué)之間的友誼.

例如，在《聲現(xiàn)象》這一課的講述當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生明白聲音的發(fā)生是由物體的振動而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲也停止等一些抽象知識點，老師便可以先給學(xué)生們普及關(guān)于聲的一些基本知識，認識聲的產(chǎn)生和分辨以及了解聲音的一些基本特征.緊接著，老師可以利用自己聲音的特點來進行模擬說話，設(shè)置一個故事情景，一人分式多種角色，隨著聲的轉(zhuǎn)變來給學(xué)生們呈現(xiàn)出不一樣的表達效果，在表演當(dāng)中也可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤宋镏w動作，讓學(xué)生們從不同的語言聽出不一樣的情感和人物色彩，從而能夠真正地吸引學(xué)生的注意力.然后，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容來講述超聲波的特點：方向性好，穿透能力強生，能較集中，而在生活當(dāng)中，聲響、B超的聲波、速度測定器、超聲波清洗器，超聲波焊接等都運用了這種聲音的特點.最后，老師可以利用生活元素，將次聲波的特點表達出來，讓學(xué)生們能夠明白自然界中的火山爆發(fā)，海嘯，地震等聲音都是次聲波進行聲音傳播的，它可以傳播很遠，容易繞過障礙物，可以無孔不入.

二、模擬物理情景營造趣味氣氛

如果學(xué)生們能夠?qū)σ婚T學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，他將會不知不覺地花更多的時間來溫習(xí)這門課程，以此來提高自己的專業(yè)技能.尤其是對于升入初中的學(xué)生來說，這段時間正是他們記憶力和智力不斷開發(fā)的黃金時期，如果他們可以喜愛上物理這門學(xué)科，并積極主動地進行探究，將可以提高自己的探究能力.在講課的過程中，老師可以改變以往教學(xué)地位，以學(xué)生為主體開展導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，成為引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生們自覺地進行物理知識的學(xué)習(xí)，讓每一個孩子可以從傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的被動者轉(zhuǎn)為積極的參與者，成為課堂學(xué)習(xí)物理知識最重要的部分.而在新的講課方式當(dāng)中，每一個講師也不能一味地依賴于課本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臄U展課外知識，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的潛能和興趣.

例如，老師在講解“光現(xiàn)象、光的折射”這一章知識的時候，為了能夠讓學(xué)生們對這個知識有更加深刻的理解，老師可以在課前讓學(xué)生們準備一些必要的物理道具，讓學(xué)生們拿一根筷子和一個透明的杯子，在上課的時候通過一起動手做實驗的形式，讓每一個學(xué)生去觀察筷子在水的晃動當(dāng)中所呈現(xiàn)的圖形，就好像一根折斷的筷子一樣，老師也可以讓學(xué)生們用水去觀察光斜射透過玻璃的光束，并且不斷地改變光折射的角度進一步進行實驗的觀察.然后，老師在利用多媒體的形式來進行光路圖的制作，借助工具作圖在入射點做出法線，然后根據(jù)反射角與入射角或者折射角與入射角的關(guān)系做出光線，利用平行主光軸的光線，經(jīng)凹透鏡發(fā)散后的光線的反向延長線來相交在聚焦點上，讓學(xué)生們可以進一步的認識到平面鏡所形成的圖像，進一步了解到光路圖的制作過程.最后，老師可以向?qū)W生們講述一些有趣的物理現(xiàn)象，生活當(dāng)中常會提起的紅外線和紫外線是一種不可見光，但是，紅外線能夠使被照射的物體發(fā)熱，而紫外線則可以使熒光物質(zhì)發(fā)光.通過講述一系列趣味有關(guān)光的知識點，學(xué)生們愿意在設(shè)置的物理情景當(dāng)中不斷地穿插自己的想象能力，以此提高對物理的學(xué)習(xí)興趣.

三、運用信息技術(shù)提高講課吸引力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子運用到了人們生活當(dāng)中的方方面面，初中課堂的教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體的元素運用，利用這一網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將可以對物理教學(xué)產(chǎn)生重要的影響.多媒體授課成為了現(xiàn)代講課的主要教學(xué)工具，它適應(yīng)這快速發(fā)展起來的時代需求，可以利用影像，文字，圖片和視頻，幫助老師講解一些較為抽象的物理實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生們可以在黑板授課和多媒體幻燈片切換的教學(xué)方式中來豐富自己的課堂講解，將課堂上復(fù)雜的枯燥的理論知識，更加的形象和生動化.可以說的是，信息技術(shù)教學(xué)不僅豐富了物理知識的教學(xué)內(nèi)容，而且對于傳統(tǒng)抽象的教學(xué)方法有著更加直觀的了解，可以更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們利用電子產(chǎn)品來豐富自己見解.

例如，在“力和運動”相關(guān)知識點學(xué)習(xí)的時候，為了能夠讓學(xué)生們能夠具體的描述力學(xué)知識，老師可以利用視頻的形式向?qū)W生們先展示彈簧測力計的原理，而不是像傳統(tǒng)課堂一樣，需要現(xiàn)成的教學(xué)工具，通過視頻的播放，讓學(xué)生們明白測量力是需要保持彈簧測量器和力方向的一致性，這樣才能精準地進行力學(xué)的測量.緊接著，老師可以利用電子白板的形式來進行力的物理畫法，用線段的起點來表示力的作用點，沿力的方向畫一條帶箭頭的線段，箭頭的方向則表示力的方向，若在同一個圖中有幾個力，則力越大，線段也越長，有時也可以在力的示意圖上標(biāo)出力的大小來.然后，如果學(xué)生們沒有辦法對教材課本中所講述的牛頓第一定律有一個更加深刻的認知，老師就可以運用一些常見的生活案例在多媒體上進行播放，讓學(xué)生們明白牛頓第一定律是在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，通過進一步的推理而概括出來的，而不能單單從實驗這一方面來認證相關(guān)的定律內(nèi)容.最后，經(jīng)過力學(xué)的一些基本知識講解，學(xué)生們有了一個更加清楚的認識，這個時候老師可以提出問題：物體平衡狀態(tài)和二力平衡的條件分別是什么？學(xué)生們利用假期時間在自家查找出物體平衡狀態(tài)的相關(guān)條件,更加深刻地明白：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止或者是勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡的，而作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一條直線上，則說明這個二力平衡時合力為零，讓學(xué)生們能夠?qū)αW(xué)的知識點有一個更加深刻了解的認知，而這個認知是建立在自主學(xué)習(xí)操作上的.

初中物理本身就是一個較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實際應(yīng)用當(dāng)中具有很強的操作性，尤其是對于剛剛接觸這一部分知識的初中生來說，良好的趣味教學(xué)將可以大大提高他們的理解能力，幫助學(xué)生們不斷活躍課堂的氣氛，運用一種更加輕松的態(tài)度來接受抽象的概念，將其化為具體的想象能力.