基于核心素養(yǎng)下的高中物理課堂教學策略探究

陳 剛

(江蘇省淮安中學 223200)

物理核心素養(yǎng)主要指的是學生在分析問題和解決問題的過程中必須具備的一種綜合性的品質，其主要涉及到物理觀念的形成、科學探究能力和科學思維三個方面.因此，在高中物理課堂的教學過程中，通過以核心素養(yǎng)為基礎，指導高中物理課堂教學，采取多元化的教學策略，有效提升高中物理課堂的教學水平，強化高中學生的物理核心素養(yǎng).

一、加強對學生的引導，重視物理觀念的培養(yǎng)

在高中物理課程的問題導學中，通過充分利用現(xiàn)代信息技術構建良好的教學情境，有利于激發(fā)學生學習物理知識的興趣，促使學生主動投身到物理問題的探究中，從而有利于提升高中學生的物理水平.其中，在高中物理課堂教學過程中采用問題導學時，老師可充分利用現(xiàn)代信息技術搜集相關的教學內(nèi)容，注重層層推進，有效保證高中物理課堂教學的實效性.

例如，在“行星的運動——開普勒第三定律”的內(nèi)容教學過程中，老師可提出“開普勒第三定律內(nèi)容的適應范圍”的問題，讓學生主動進行思考，然后再利用信息技術，采用循序漸進的方式來呈現(xiàn)哥白尼至第谷連續(xù)20年對行星位置的觀測記錄，讓開普勒對第谷觀測資料的研究內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)出來.這樣通過將信息技術應用于高中物理“問題導學”中，并根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設良好的教學情境，逐步拓展學生的思維，讓學生能夠主動參與到物理問題的討論與思考過程中，從而讓高中物理問題導學的目標能夠更好的實現(xiàn).

二、模擬與演示實驗內(nèi)容，提升學生的科學探究能力

在高中物理的教學過程中，實驗教學是非常重要的教學內(nèi)容.但是，在實驗課程的實際教學過程中，部分實驗在開展的過程中因受時間、空間和儀器的影響，難以達到良好的教學成果.因此，通過將信息技術和問題導學緊密結合起來，能夠在一定程度上避免演示物理實驗的準確性、過程模糊性和受控因素多的缺點，從而有效增強高中物理實驗的教學效果.例如，在學習“平拋物體的運動”的內(nèi)容時，老師可先根據(jù)實際教學目標提出相關的問題進行導學，綜合應用頻閃照相的方法來驗證運動方式與自由落體運動過程中的豎直方向非常相似.因此，老師可充分利用信息技術設計一組小組同時做各種初速度平拋運動的動畫設計，以此來加深學生對平拋運動的理解.同時，還可以充分利用信息技術，為營造生動有趣的問題導學過程提供技術依據(jù)，從而最大限度增強學生的自主學習能力和動手操作意識.

三、強化師生互動交流，培養(yǎng)學生的科學思維

在高中物理課堂的教學過程中，老師應該立足于教材的相關內(nèi)容，指導學生充分利用物理實驗模型，通過不斷推理、論證和質疑等各個環(huán)節(jié)去深入了解物理課程的相關內(nèi)容.同時，在高中物理課堂的教學過程中，老師應該積極扮演好引導者的角色，緊密結合高中物理課程中所涉及到的重要觀點引導學生進行討論，促使學生在不斷思考的過程中有效拓展科學思維，最大限度增強高中學生的物理核心素養(yǎng).

例如，在學習“功”這個知識點的時候，老師可讓班上力氣較大的一名學生和力氣較小的一名學生，同時將一個物體從一個位置搬到另外一個位置上.其中，這個力氣較大的男生直接便將物體搬到了目的地，而力氣較小的女生則選取了其他一些方法才能夠將這個物體搬運到目的中.然后，老師再充分利用多媒體教學設備，為學生展示出兩張圖片.其中一張是一個人爬樓梯，而另外一張則是一個人使用輕功上樓.這時老師再引導學生緊密結合這兩張圖片和男女生搬運重物的場景進行討論，積極思考這兩個過程中對于不同對象做功存在的區(qū)別.通過設計問題來充分激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在不斷探究的過程中采取矢量分解的方式將兩個過程轉化為兩個具有特殊性的物理問題，并引導學生充分借助正交分解力的方式來計算功，促使學生形成良好的科學思維，有效提升高中學生的物理核心素養(yǎng)，為學生今后的學習和成長奠定良好的基礎.

四、依托課外活動，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任

物理學科需要在學習中不斷實踐，在實踐中也能得到進一步豐富，這也是物理學科學習中存在實驗課程協(xié)助的緣由.高中物理中大量知識都是生活中的常見現(xiàn)象，而教師在教學時就需要積極組織實驗活動，對學生的課堂學習生活進行豐富.學生通過實踐之后，對于教師課堂講授的知識也能更好地理解，學生在不同場景下應用所學知識點之后，對于知識點應用的靈活性也得到了有效提升.

例如，在《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，為了幫助學生更加深入的理解摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向向哪兒？老師便可以將小車放在桌面上向右運動，桌面對小車的摩擦力向左.解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小.通過引導同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？然后，再依托課外活動，讓學生在下雪天去感受路況，讓學生充分利用所學的物理知識來幫助學生深入理解摩擦力，以此來培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任，不斷強化高中學生的物理核心素養(yǎng).

總之，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)是高中物理課程教學過程中的重要教學任務.因此，在高中物理課程的教學過程中，老師應該采取多元化的教學策略來引導學生，注重培養(yǎng)學生的物理觀念、引導學生模擬與演示實驗內(nèi)容，提升學生的科學探究能力、強化師生互動交流，培養(yǎng)學生的科學思維，從而最大限度提升高中物理課堂的教學實效性，不斷強化高中學生的物理核心素養(yǎng).