談學(xué)校推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的探索

文清遠(yuǎn)市清新區(qū)第四小學(xué) 白色龍 羅美亭

“雅慧儲(chǔ)蓄”的建設(shè)，是當(dāng)前學(xué)校德育工作的一個(gè)重大創(chuàng)新，自2001年湖南省長沙市岳麓區(qū)望月湖社區(qū)推出第一家“雅慧儲(chǔ)蓄”之后，在全國各地開始盛行，并成為很多學(xué)校的道德建設(shè)的方式，也是學(xué)校文化打造的載體之一。清遠(yuǎn)市清新區(qū)第四小學(xué)從立德樹人的出發(fā)，積極探尋一條適合自身發(fā)展的道路，并在堅(jiān)持本校雅慧文化教育的基礎(chǔ)上構(gòu)建出“品行儲(chǔ)蓄”獨(dú)特德育模式，通過推行“品行超市”，從新發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)基本方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為人文積淀、批判質(zhì)疑、信息意識(shí)、自我管理等18個(gè)基本點(diǎn)。

一、品行儲(chǔ)蓄的目標(biāo)與思路

學(xué)校的工作要始終圍繞學(xué)生，教師與家長，實(shí)現(xiàn)三者一體化。學(xué)生的德育發(fā)展要有一個(gè)明確的方向，教師對學(xué)生德育工作的開展要有管理體系，家長要有載體明確孩子在學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校開展“品行儲(chǔ)蓄”的前期，學(xué)校教師對“品行儲(chǔ)蓄”理念的認(rèn)識(shí)處于模糊階段，操作流程不熟悉。針對這一問題，學(xué)校組織多次教師學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)品行儲(chǔ)蓄德目標(biāo)與思路。品行儲(chǔ)蓄是一種德育新載體，是參照銀行的運(yùn)行模式，將學(xué)生的思想品德，行為習(xí)慣等以虛擬貨幣的形式記錄在“品行儲(chǔ)蓄”的賬號(hào)上，通過儲(chǔ)蓄卡到“品行超市”兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?！捌沸袃?chǔ)蓄”貫徹實(shí)施了我校的“雅慧”校園文化教育，推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的和諧育人機(jī)制，全力營造良好育人環(huán)境，促進(jìn)未成年人全面健康成長；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，使每一位學(xué)子都成為一名“立端雅品，做敏慧人”的新時(shí)代小公民。

二、品行超市的運(yùn)行

1.全面鋪開，覆蓋式統(tǒng)籌管理

在管理的過程中，“雅慧儲(chǔ)蓄”的總行就是校長室，校長就是總行長，分管德育的副校長為副行長。政教處、大隊(duì)部主管，政教處主任為執(zhí)行行長，大隊(duì)輔導(dǎo)員設(shè)為副行長。以班級(jí)為單位，全面鋪開，覆蓋式統(tǒng)籌管理。各班級(jí)中隊(duì)為“雅慧儲(chǔ)蓄”的分行，中隊(duì)班主任為分行行長，選舉一名班干部為執(zhí)行行長，并成立分行執(zhí)委會(huì)，執(zhí)委會(huì)的成員由執(zhí)行行長加各小組負(fù)責(zé)人組成，各分行組建若干儲(chǔ)蓄小組，每小組選拔1名儲(chǔ)蓄組長進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，班上的每位隊(duì)員都是銀行的儲(chǔ)戶。

以德促教，以德育人。德智體美勞，德是人的全面發(fā)展基石?！把呕蹆?chǔ)蓄”作為學(xué)校的德育載體，它融入貫穿到學(xué)校的各方面，包括課堂教學(xué)、體育、美育等方面。學(xué)校以雅慧儲(chǔ)蓄為載體，制定了《雅慧優(yōu)秀中隊(duì)評(píng)比方案》，班級(jí)每月評(píng)選一次。班級(jí)以雅慧儲(chǔ)蓄為載體，制定了《小組成長欄》，小組每月評(píng)優(yōu)一次。雅慧儲(chǔ)蓄使得學(xué)校德育工作得以形成一個(gè)有效的，相互影響的有機(jī)體。

打鐵要趁熱，德育工作要抓住時(shí)機(jī)。學(xué)校把握開學(xué)的契機(jī)，新生入學(xué)就給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一本品行儲(chǔ)蓄的儲(chǔ)蓄存折，并組織班主任向?qū)W生講解“儲(chǔ)蓄”規(guī)則。每個(gè)學(xué)期開學(xué)，政教處的執(zhí)行行長，就會(huì)給每個(gè)班，每個(gè)老師發(fā)放一定量的儲(chǔ)蓄卡，讓每個(gè)學(xué)生制定本學(xué)期的“品行儲(chǔ)蓄”的儲(chǔ)蓄目標(biāo)，也讓家長知道學(xué)生的儲(chǔ)蓄目標(biāo)。全面激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，打牢“品行儲(chǔ)蓄”的思想基礎(chǔ)，以儀式塑造學(xué)校對學(xué)生思想道德建設(shè)的價(jià)值。以品行儲(chǔ)蓄架起學(xué)生，教師，家長三者之間溝通的橋梁。

2.分工明確，團(tuán)隊(duì)式互助共贏

充分發(fā)揮班集體的力量，營造相互協(xié)作的“分行”。學(xué)校的以班級(jí)為單位，各中隊(duì)班主任為分行行長，責(zé)任明確，負(fù)責(zé)每月統(tǒng)計(jì)好本分行儲(chǔ)戶的積分，做好匯總、排名、上報(bào)工作。分行行長指導(dǎo)支行執(zhí)委會(huì)和儲(chǔ)蓄組長給每位儲(chǔ)戶進(jìn)行周、月考核和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，頒發(fā)兌換卡。執(zhí)委會(huì)由執(zhí)行行長和儲(chǔ)蓄組長構(gòu)成，通過民主選拔的方式來確定，執(zhí)行行長負(fù)責(zé)協(xié)助分行行長處理日常事務(wù)，登記好每位儲(chǔ)戶的儲(chǔ)蓄信息，收集好各儲(chǔ)蓄小組數(shù)據(jù)，匯總上報(bào)。儲(chǔ)蓄組長負(fù)責(zé)管理好本小組儲(chǔ)戶的各項(xiàng)信息，協(xié)助執(zhí)行行長收集小組數(shù)據(jù)，并做好匯總。

3.量化積分，持續(xù)性全面發(fā)展

學(xué)生的思想品德形成是需要成長過程，量化積分是一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，既注重過程性評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。日積一行，月養(yǎng)一品，樹立學(xué)生良好的思想品德與行為習(xí)慣。

“雅慧儲(chǔ)蓄”積累的是品行資產(chǎn)，存入與支出的也就是品行分值。各班學(xué)生在入學(xué)時(shí)即可獲得一本“雅慧儲(chǔ)蓄儲(chǔ)蓄存折”，用來記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)與品行，以增、減分的形式在“儲(chǔ)蓄存折”上記錄里面包含十項(xiàng)的品行項(xiàng)目。當(dāng)儲(chǔ)戶獲得表彰時(shí)，則可以存入相應(yīng)的分值；若儲(chǔ)戶出現(xiàn)違紀(jì)情況，則會(huì)相應(yīng)地支出分值，所有的存入和支出都會(huì)在儲(chǔ)蓄卡上進(jìn)行登記。

為了讓學(xué)生持續(xù)性全面發(fā)展，“雅慧銀行儲(chǔ)蓄”設(shè)立了五個(gè)儲(chǔ)戶等級(jí)，儲(chǔ)戶的資產(chǎn)積累到一定的分值則可被授予相應(yīng)等級(jí)的星級(jí)稱號(hào)(1)金獎(jiǎng)儲(chǔ)戶，品行得分排名班的前3名；(2)銀獎(jiǎng)儲(chǔ)戶，品行得分排名班的第4-6名；(3)銅獎(jiǎng)儲(chǔ)戶，品行得分排名班的第7-10名；(4)二星級(jí)儲(chǔ)戶，品行得分排名班的第11-第30名；(5)，一星級(jí)儲(chǔ)戶，品行得分排名班的第31-60名。

學(xué)校還設(shè)置了“雅慧榮耀卡”、“雅慧儲(chǔ)值卡”、“雅慧積分卡”。其中雅慧榮耀卡，這些卡是頒發(fā)給代表學(xué)校獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng)及其以上的學(xué)生。獲得該榮耀卡的學(xué)生可獲得與校長一次共進(jìn)午餐(晚餐)的機(jī)會(huì)或換取“雅慧儲(chǔ)值卡”5張。每月組織一次，這是由總行頒發(fā)的。雅慧儲(chǔ)值卡，各班的金獎(jiǎng)儲(chǔ)戶可憑積分獲得，其他儲(chǔ)戶可根據(jù)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，通過累積或遞增而獲得。各班學(xué)生中如有對班級(jí)突出貢獻(xiàn)或做出有重大影響的好事可由班主任頒發(fā)。憑“雅慧儲(chǔ)值卡”可到學(xué)校品行超市兌換指定物品，以上獎(jiǎng)勵(lì)由班主任頒發(fā)的。雅慧積分卡，各班的非金獎(jiǎng)儲(chǔ)戶均可獲得一張積分卡，當(dāng)積分卡累積滿100分即可換取“雅慧儲(chǔ)值卡”一張；銀獎(jiǎng)儲(chǔ)戶、銅獎(jiǎng)儲(chǔ)戶、二星級(jí)儲(chǔ)戶、一星級(jí)儲(chǔ)戶每周排名有進(jìn)步的，均可獲得2分的加分。對在期中考試、期末考試中或其他校級(jí)比賽中獲得級(jí)前1-10名的均給予20積分獎(jiǎng)勵(lì)，11-20名的均給予10積分的獎(jiǎng)勵(lì)，班前5名均給予7積分的獎(jiǎng)勵(lì)，以上獎(jiǎng)勵(lì)不重疊加分，以獲得最高排名為準(zhǔn)，以上也是由班主任頒發(fā)。

“雅慧儲(chǔ)蓄”所累計(jì)的儲(chǔ)蓄值，可以通過“品行超市”兌換文具，書籍，體育器材等。“品行超市”根據(jù)不同年齡及學(xué)生的心理特點(diǎn)采購了一百多種獎(jiǎng)品，有文具、運(yùn)動(dòng)器材、益智小玩具等，獎(jiǎng)品的價(jià)值越高所需要的儲(chǔ)蓄值數(shù)量也會(huì)越多。考慮到學(xué)校人數(shù)比較龐大，“品行超市”設(shè)有固定的服務(wù)時(shí)間，開放時(shí)間是每個(gè)月尾的最后一個(gè)星期。

三、品行儲(chǔ)蓄的實(shí)施成效與發(fā)展

1.品行儲(chǔ)蓄對未成年人思想道德建設(shè)從無形變得有形

品行超市的第一受益者是學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特質(zhì)可知，小學(xué)生是以形象思維為主的，自從開始實(shí)施雅慧儲(chǔ)蓄的管理后，把學(xué)生思想道德工作化“無形”為“有形”，把學(xué)生日常行為規(guī)范化“抽象”為“具體”，讓學(xué)生看得見，摸得著，體驗(yàn)得到，這大大激發(fā)了學(xué)生對自身思想道德建設(shè)的熱情與興趣。學(xué)生的品行由“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)養(yǎng)成”，強(qiáng)化了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，提升學(xué)生的是非道德觀念。 自從有了品行儲(chǔ)蓄后，校園里經(jīng)?？吹綄W(xué)生樂于助人等良好現(xiàn)象，每當(dāng)教師當(dāng)著全班同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一張“品行儲(chǔ)蓄”的儲(chǔ)蓄卡時(shí)，學(xué)生都感動(dòng)萬分。好好收藏。而其他同學(xué)都用羨慕的眼光看著領(lǐng)卡者，這一剎那的溫暖場景隨處可見。教師管理班集體也有了一個(gè)健全的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師可以把學(xué)校品行儲(chǔ)蓄的文件精神作為參考，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，結(jié)合“品行儲(chǔ)蓄”管理班級(jí)，讓班級(jí)形成良性競爭。這體現(xiàn)了管理育人的重要性，通過健全的管理機(jī)制促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。

2.品行儲(chǔ)蓄促進(jìn)小手牽大手的教育效果

家長也開始感受到品行超市的成效。家長可以通過品行儲(chǔ)蓄的儲(chǔ)蓄值得知孩子在學(xué)校的行為習(xí)慣與總體表現(xiàn)。在家委會(huì)和家長會(huì)議上，有家長向老師反應(yīng)，自從學(xué)校有了“品行儲(chǔ)蓄”，孩子回家變得懂事了，積極主動(dòng)幫助家長打掃衛(wèi)生，并且經(jīng)常與家人分享自己獲得儲(chǔ)蓄卡后的喜悅心情。品行儲(chǔ)蓄是一個(gè)集過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)于一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，在孩子儲(chǔ)蓄卡積累的過程中，家長逐漸重視學(xué)生的行為習(xí)慣影響，并有了具體性的鼓勵(lì)與溝通。當(dāng)孩子拿著儲(chǔ)蓄卡回家的時(shí)候，孩子的興奮情緒很快感染到了家長，家長也明確到教育孩子的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)小手牽大手的教育效果。

3.品行儲(chǔ)蓄進(jìn)一步提升學(xué)校文化的影響力

學(xué)校的德育工作形成了一個(gè)有機(jī)體，學(xué)校的文化也逐漸開始形成并走向成熟，學(xué)校德育工作已形成一個(gè)多育并舉的良好局面。每天進(jìn)入校門，都聽見學(xué)生主動(dòng)向老師問好，而且學(xué)員臉上都是洋溢著開心的笑容。晨讀開始后，校園里書聲瑯瑯。課間，可以看到學(xué)生文明共處；上課時(shí)，可以看到學(xué)生認(rèn)真積極學(xué)習(xí)；放學(xué)時(shí)，看見每個(gè)班都整整齊齊地踏步走出校門。通過三年的努力，學(xué)校德育工作有條不紊地開展。