利用微課優(yōu)化高中物理教學(xué)的研究

馬洪波

(浙江省杭州市臨安區(qū)於潛中學(xué) 311311)

微課是一種很好的教學(xué)形式，這種方法很大程度拓寬了傳統(tǒng)背景下的課堂教學(xué)空間，并且豐富了課堂教學(xué)的范疇和容量，能夠給學(xué)生提供更多課本中沒有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源.在高中物理課程的教學(xué)中，教師可以合理的構(gòu)建微課教學(xué)，充分發(fā)揮這種方法的教學(xué)優(yōu)越性，給學(xué)生打造高質(zhì)量課堂.教師可以提前做相對(duì)充裕的教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛搜集各種教學(xué)素材和資源，將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成短視頻片段.同時(shí)，在進(jìn)行一些難點(diǎn)知識(shí)的化解時(shí)，微課教學(xué)也可以起到很好的輔助效果，能夠快速建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，拓寬學(xué)生理論知識(shí)的分析探究空間，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)印象，輔助難點(diǎn)的有效化解.教師要善于利用微課構(gòu)建更加高質(zhì)量的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多收獲與成長，以此來從整體上提升物理課的教學(xué)實(shí)效.

一、利用微課輔助微觀知識(shí)分析

微課可以發(fā)揮多樣化的教學(xué)功效，結(jié)合不同類型的知識(shí)要點(diǎn)，微課教學(xué)能夠起到的輔助效果各不相同.進(jìn)入高中階段后，物理課程的學(xué)習(xí)難度在逐漸提升，很多學(xué)生都會(huì)感受到課程學(xué)習(xí)上的障礙.其中一個(gè)很重要的原因在于，高中階段的物理課程中增加了大量微觀物理學(xué)知識(shí)，尤其是關(guān)于能量這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于這種無法用肉眼觀察感受的物理學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難僅僅依靠課本中的理論講解建立深入的學(xué)習(xí)印象.在進(jìn)行微觀知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師很有必要在方法上做優(yōu)化革新.一個(gè)很好的嘗試就是多利用信息化技術(shù)作為教學(xué)輔助.教師首先可以在網(wǎng)絡(luò)上大量搜集找尋相關(guān)的教學(xué)素材和資源，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參照.同時(shí)，教師可以充分發(fā)揮微課的輔助效果，通過給學(xué)生呈現(xiàn)一些和理論知識(shí)相關(guān)的視頻素材，或者是讓學(xué)生觀看一些有代表性的紀(jì)錄片片段，這可以快速讓學(xué)生在頭腦中建立學(xué)習(xí)印象.學(xué)生可以對(duì)于這些微觀的知識(shí)內(nèi)容有直觀認(rèn)識(shí)，原本的認(rèn)知障礙能夠逐漸消除.有了這樣的教學(xué)基礎(chǔ)后，學(xué)生會(huì)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更好的吸收掌握，教學(xué)的綜合效率也會(huì)更高.

比如在教學(xué)《能量量子化》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋一些與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻素材，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀看.學(xué)生在觀察的過程中，教師要配合著進(jìn)行解說，讓學(xué)生真正的理解能量的存在形式，并且認(rèn)識(shí)到能量量子化的真正內(nèi)涵.學(xué)生在完成視頻的觀察之后，在接下來的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中便能夠有良好的參照，課程教學(xué)的綜合效率會(huì)更高，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)障礙也可以很大程度消除.課本中有很多微觀物理學(xué)知識(shí)，教師在分析解讀的時(shí)候要在教學(xué)方法上做合理選擇.這樣才能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生更快的實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的理解吸收，教學(xué)的整體效率也會(huì)更高.

二、利用微課化解教學(xué)重難點(diǎn)

在講到一些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以利用微課來加以化解，這可以從整體上提升知識(shí)教學(xué)的實(shí)效，能夠帶給學(xué)生更好的綜合學(xué)習(xí)感受.教師在進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)首先要就知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)做相應(yīng)解讀，要分析學(xué)生之所以會(huì)存在學(xué)習(xí)障礙和難關(guān)的原因，在找到具體問題后再來有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，輔助難點(diǎn)的有效化解.在這樣的教學(xué)背景下，課程教學(xué)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也會(huì)更好.教師可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)輔助，尤其是在就難點(diǎn)知識(shí)做解讀時(shí)，可以合理的利用微視頻作為教學(xué)依托.透過以生動(dòng)直觀的形式給學(xué)生呈現(xiàn)一些典型范例，學(xué)生可以快速建立理論知識(shí)的聯(lián)系，能夠形成更為深刻的學(xué)習(xí)印象.這樣的背景下才會(huì)促進(jìn)知識(shí)教學(xué)實(shí)效的提升，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)感受也會(huì)更好.

比如，在進(jìn)行《超重與失重》這一知識(shí)的講解中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前可以利用微課程的形式，將本節(jié)課的主要知識(shí)錄制視頻在課堂上讓學(xué)生觀看.學(xué)生在觀看這個(gè)視頻時(shí)，一定要認(rèn)真仔細(xì)找出自己覺得疑惑的地方，然后和教師進(jìn)行交流溝通，學(xué)生在這個(gè)過程中要積極的發(fā)言，要讓教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，了解學(xué)生的思維障礙，進(jìn)而在后續(xù)的知識(shí)分析解讀中有針對(duì)性的化解學(xué)生的各種疑問.這樣的教學(xué)推進(jìn)方式可以讓知識(shí)教學(xué)的整體效率更高，教師可以真實(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就教學(xué)中的難點(diǎn)問題做逐一指導(dǎo).學(xué)生的認(rèn)知障礙會(huì)逐漸消除，大家可以逐漸形成與建立對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí).這種教學(xué)方式可以起到很好的綜合實(shí)施效果，是微課教學(xué)良好功效的發(fā)揮.

三、利用微課訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

進(jìn)入高中階段后，物理課程的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)與鍛煉很有必要.這會(huì)讓學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間，學(xué)生可以就所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做有效的分析解讀，并且能夠基于一些特定問題的思考鍛煉自身的思維能力，并且很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于問題背后知識(shí)要點(diǎn)的吸收掌握.傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，學(xué)生很容易形成對(duì)于教師的依賴，遇到問題后首先想到的就是向教師求助，這并不是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對(duì)此，教師可以在教學(xué)形式上多融入一些變化與創(chuàng)新，比如可以多在課堂上融入微課教學(xué)的形式.在微課教學(xué)背景下，學(xué)生需要提前做相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，并且在視頻觀看的過程中，要相應(yīng)思考教師提出的問題.這些都是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)與鍛煉，可以讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有更好的分析探究.這才能夠起到更好的教學(xué)實(shí)施效果，能夠從整體上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉，豐富學(xué)生在物理課堂上的綜合學(xué)習(xí)收獲.

比如在教學(xué)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》時(shí)，教師在課堂上給學(xué)生演示平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以用攝像機(jī)拍下整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，然后在制作微課的時(shí)候提出一些具體的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考.比如如何釋放小球，怎樣判斷是否為平拋運(yùn)動(dòng)，怎樣計(jì)算小球的初始速度.因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以教師不可能進(jìn)行這些問題的全部探究.把這些問題放在微課中，傳到網(wǎng)上可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主探究，基于這樣的形式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨(dú)立性.學(xué)生如果對(duì)于相關(guān)問題存在質(zhì)疑，或者是有一些疑問，教師還可以鼓勵(lì)大家相互進(jìn)行交流溝通，一同就實(shí)際問題展開探尋，逐漸化解自己的疑問.這樣的學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開了很好的培養(yǎng)與鍛煉，經(jīng)歷了這樣的探究活動(dòng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會(huì)更加深入，知識(shí)的吸收掌握也會(huì)更為充分，這些都是合理的利用微課教學(xué)可以起到的良好實(shí)施效果.

四、基于微課有效進(jìn)行習(xí)題解析

在高中物理課程的教學(xué)推進(jìn)中，教師不僅要保障學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有良好的吸收掌握，也要逐漸培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的解題能力和思維能力.在展開習(xí)題教學(xué)時(shí)教師可以多進(jìn)行方法上的優(yōu)化革新，可以將微課教學(xué)的形式和習(xí)題訓(xùn)練相融合，透過這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生做有效的梳理總結(jié)，并且讓實(shí)際問題的分析解答更加深入.教師除了可以在微視頻中給學(xué)生提出一些具體問題外，也可以在一個(gè)單元的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，給學(xué)生就一類問題的解題方法和思路做歸納總結(jié)，并且在微視頻里將這些總結(jié)后的內(nèi)容呈現(xiàn)出來.這可以很好的構(gòu)建學(xué)生的解題思維，讓學(xué)生明確基本的解題步驟、解題方法和解題要點(diǎn).這樣的訓(xùn)練方式可以極大的提升習(xí)題教學(xué)的綜合實(shí)效，有助于學(xué)生學(xué)科能力的良好鍛煉與提升.

比如，學(xué)習(xí)完《運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》這一章節(jié)的內(nèi)容后，學(xué)生會(huì)碰到大量應(yīng)用牛頓定律解決的問題.教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生將這些問題歸類，讓學(xué)生明確這類問題主要有兩種題型，即已知物體的受力求物體運(yùn)動(dòng)情況和已知物體運(yùn)動(dòng)情況求物體受力.但總的來說解題思路主要有以下幾點(diǎn)：

(1)根據(jù)題意選定研究對(duì)象，確定m；

(2)畫受力圖，分析物體的受力情況，確定F合；

(3)分析物體運(yùn)動(dòng)情況，確定a；

(4)根據(jù)牛頓定律建立相應(yīng)的方程式；

(5)解答方程.

教師可以在微視頻中將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，還可以將視頻片段傳送到班級(jí)分享群中，學(xué)生可以將這些內(nèi)容記錄下來，作為之后相關(guān)問題解析的參照.這樣的訓(xùn)練方式極大的提升了習(xí)題教學(xué)的效率，并且培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是微課教學(xué)多元功效的發(fā)揮.