“學術英語”課程的思政元素初探
——以“學術英語讀寫”課程為例

繆 蓬

一、“課程思政”改革要求的提出及實踐

高校是黨的意識形態(tài)工作的前沿陣地、獨特戰(zhàn)線（何紅娟 2017）。在高校開展思想政治教育的重要性不言而喻，然而高校思政工作尚未形成協(xié)同育人的良好格局（高錫文 2017）?！罢n程思政”的概念在這一背景下產生，從“思政課程”到“課程思政”的改革也自此逐步展開。2014年，針對“思政課程”與其他課程間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，上海市選取部分高校，嘗試構建思政課與其他課程協(xié)同育人的工作機制。2016年，全國范圍內多個省份開始效仿。習近平（2017）在全國高校思想政治工作會議上強調，“提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。2017年，“課程思政”的改革要求納入《關于深化教育體制機制改革的意見》，其影響力從地方輻射向全國。

“課程思政”概念一經提出，國內學人討論熱烈，其中不乏對具體課程如何推進“課程思政”改革的探討，形成了一系列有專業(yè)特色的實踐經驗。例如，秦厚榮、徐海蓉（2019）介紹了南京大學數(shù)學系通過豐富數(shù)學文化和課程思政的“觸點”，構建大學數(shù)學課程的新型多元課程體系，建立“一課兩廳一報告”的課程思政平臺，將“三全育人”貫穿大學數(shù)學課程教學的舉措?？乱钅龋?019）提出，保險學課程蘊含豐富的思政教育理論資源，能夠培養(yǎng)學生的互助意識、誠信意識，進一步增強他們的愛國主義情懷。曾玲暉、張等（2019）從愛國情懷、社會責任、科學素養(yǎng)、潔身自好、法律意識等五個角度梳理了臨床醫(yī)學專業(yè)藥理學課程的思政元素，指出在專業(yè)課教學中融入思政教育，有助于加強醫(yī)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。夏嵩、王藝霖等（2020）嘗試將工程倫理因素融入橋梁設計課程，探究思政教育與工程類專業(yè)本科教學的融合，論證課程思政對工科生職業(yè)素養(yǎng)提升的意義。楊祥全（2020）則對體育課程的多方面思政優(yōu)勢加以論述，彰顯了“以體育人”的重要性和緊迫性。

外語類課程方面，夏文紅、何芳（2019）指出，在大學英語教學中融入思政教育，引導學生以批判的眼光學習西方文化，培養(yǎng)他們的文化自信，增強他們的思想覺悟和文化認同感，既能激活傳統(tǒng)思政教育的生命力，又能豐富英語課程的內涵。陳雪貞（2019）基于教學過程最優(yōu)化理論，結合福建醫(yī)科大學大學英語課程教學實踐經驗，對課程思政的實現(xiàn)路徑加以探索。時宇嬌（2019）從政法類院校特點和公共英語課課程特點兩個視角切入，探究了將思政教育融入政法類院校公共英語課程的實現(xiàn)途徑。崔戈（2020）則對大連理工大學外語“課程思政”資源庫建設、示范課建設、教學指南建設和師資隊伍建設四位一體的課程體系建設加以介紹，為將思政元素融入外語教育提供了寶貴經驗?，F(xiàn)有的關于外語教育課程思政的討論，對“學術英語”課程的關注度不高?！洞髮W英語教學指南（2017年版）》確立了學術英語在我國大學英語教學體系中的重要地位（李韜、趙雯2019），關于“學術英語”課程中所包含的思政元素的探究應引發(fā)更多關注。

2019年，中共上海市教育衛(wèi)生工作委員會、上海市教育委員會啟動“上海高校課程思政領航計劃”，上海理工大學入選“上海高校課程思政整體改革領航高校”。下面將立足上海理工大學本科生“學術英語讀寫”課程的教學實踐經驗，對“學術英語”課程所包含的思政元素進行初探，挖掘將思政的“鹽”溶于“學術英語”課程之“湯”的實現(xiàn)途徑。

二、“學術英語讀寫”課程概述

上海理工大學外語學院為全校非英語專業(yè)本科生開設為期一個學期的“學術英語讀寫”課程，旨在培養(yǎng)他們的實際學術技能，增強他們的學術素養(yǎng)，優(yōu)化他們的自主學習能力，提升他們的實踐創(chuàng)新能力。課程采用多維度、立體化教學手段，將主干教材、自編講義、課堂教學及課程網(wǎng)站有機結合。課程選用劉芹主編、上海外語教學研究出版社出版的《理工英語讀寫教程》作為主干教材，選取與學生專業(yè)相關的主題單元重點講解，著重培養(yǎng)他們的科技語篇閱讀技能，并以課程組成員自編講義為基礎，對學術文體、論文選題、摘要、文獻檢索、文獻綜述、文獻引用、研究方法、引言、結論與討論及學術規(guī)范等學術英語寫作主題進行講授，同時利用“學術英語”課程網(wǎng)站促進課堂外的師生互動，引導學生開展自主學習。目前，在上海理工大學，“學術英語讀寫”課程已基本覆蓋全校近50%的非英語專業(yè)本科生，這一比例還在逐年上升。本課程每周4學時，共計3學分。

三、“學術英語讀寫”課程的思政元素

在“課程思政”改革背景下，落實“學術英語”系列課程的“課程思政”改革兼具挑戰(zhàn)性和緊迫性。一方面，如何將思想政治教育與學術英語能力的培養(yǎng)有機結合是頗具挑戰(zhàn)的議題，既不能忽視“學術英語”課程所具備的思政教育資源，將其變?yōu)楣δ軉我坏摹罢Z言課程”，又要避免過分強調“學術英語”課程的思政成分，將英語課上成“思政課”；另一方面，能否將思政教育合理、有效地融入“學術英語”系列課程的教學，能否將知識的傳授與價值觀的引領有機結合，關系到立德樹人目標的實現(xiàn)，因而也是具有緊迫性的。

要想將“學術英語”系列課程打造成引領正確政治方向、契合學生實際需求、具備完善教學體系及過硬教學質量的“金課”，進一步深化課程改革、深入課程建設，促進教書育人的有機結合，勢必要梳理該類課程所包含的思政資源。全球化、多元化時代背景下如何正確看待中西方關系、講好中國故事、樹立文化自信，如何堅守學術誠信、培養(yǎng)崇高的道德品質，如何更好地與西方世界對話、充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢、為國家的社會主義建設添磚加瓦等，都與“學術英語”課程息息相關。教師結合自身的實際授課經驗，對“學術英語讀寫”課程所具備的思政元素作了以下四個方面的梳理。

（一）培養(yǎng)愛國情懷，樹立文化自信

大學英語課堂是培養(yǎng)愛國情懷的重要陣地，在提升學生語言能力和跨文化交際能力的同時，幫助其拓寬視野，逐步具備國際視野，為更加全面、深入地思考中西方文化奠定良好的基礎。學生在學習西方語言、了解西方文化的同時，也能夠更好地認識中國、了解中國。

“學術英語讀寫”課程是大學英語系列課程中著重傳授英語學術文獻閱讀能力的一門課程。通過學習這門課程，學生能夠掌握查找文獻、閱讀文獻和應用文獻的基本技能，對學術研究形成初步概念。課程應引導學生關心與科學研究相關的時事熱點，深入思考；鼓勵他們關注國家在科研方面的突破和進展，尤其是同自身專業(yè)領域相關的研究成果，掌握最新動態(tài)，從而提升民族自豪感。

隨著我國綜合實力的不斷增強，國際學界也聽到了越來越多來自中國的聲音。在這樣的背景下，國外學界對中國學者的態(tài)度并不是一致地褒獎，也有批評和偏見?！皩W術英語讀寫”課程是引導學生關注并思考“世界如何看中國”的重要途徑之一?！皩W術英語讀寫”課程應通過對具有典型性的案例加以解讀，幫助學生樹立文化自信，同時，通過對現(xiàn)存問題的探索，激發(fā)他們的愛國情懷，并引導其樹立遠大的學術理想。

（二）提高道德素養(yǎng)，強調學術誠信

“學術英語讀寫”課程是學術誠信教育的第一課，這門課程可以對學生進行學術誠信、學術規(guī)范等道德層面的教育和引導?！皩W術英語讀寫”課程專設“學術規(guī)范”專題，結合“文獻引用”“文獻綜述”等與之相關的主題，在培養(yǎng)學生學術寫作能力的同時，突出并強調樹立牢固的學術誠信意識的重要性。通過對不同類型的抄襲現(xiàn)象加以介紹，并輔以生動的實例，幫助學生杜絕學術不端行為。學術誠信不僅包含杜絕抄襲，還包括杜絕偽造數(shù)據(jù)、篡改數(shù)據(jù)等一系列學術不端行為。對這些現(xiàn)象的警示應放在課程前期，學術誠信教育應從頭抓起，并貫穿課程始末。

（三）提升思辨能力，增強責任意識

“學術英語讀寫”課程的重點是批判性思維的培養(yǎng)。學生學術寫作能力的提升，離不開批判性思維的逐步形成?！皩W術英語讀寫”課程對批判性論證的講解內容包含定義與功能、方法及應用、論點的類型、立論方法、論據(jù)的應用等，旨在增強學生的批判意識，鼓勵其更加客觀、辯證地看待問題、分析問題和討論問題，并將理論與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，將其培養(yǎng)成有是非觀且勇于承擔社會責任的有為青年。例如，結合實例引導學生對“科學倫理”進行深入思考，進而明確學術人的社會責任。

（四）優(yōu)化學習習慣，端正學習態(tài)度

“學術英語讀寫”課程是幫助學生養(yǎng)成良好學術寫作習慣的第一課。良好學術寫作習慣的養(yǎng)成從論文寫作的格式規(guī)范開始，其內容包含字體、字號、標點的使用等，是寫作中最小的細節(jié)。這些細節(jié)恰恰能夠體現(xiàn)學生的學習態(tài)度?！皩W術英語讀寫”也是課后作業(yè)量較大的一門課程，一個學期有不少于5次的寫作任務，故而課程紀律也尤為重要，對作業(yè)的遲交、缺交應在課程教學大綱中明確規(guī)定其后果。同時，除作業(yè)制度外，請假制度也需在課程教學大綱中明確，從而引導學生優(yōu)化學習習慣、端正學習態(tài)度，為他們未來進行科學研究打下良好的基礎。

結語

上文對自“課程思政”改革要求提出后不同專業(yè)融合思政教育和專業(yè)教育的實踐進行了簡要歸納，在此基礎上，結合教學實踐，對“學術英語讀寫”課程所包含的思政元素加以梳理?！皩W術英語讀寫”課程的“課程思政”可通過愛國主義教育、學術誠信教育、批判性思維培養(yǎng)和學習習慣培養(yǎng)等四個方面實現(xiàn)，這四個實現(xiàn)途徑也需要在教學實踐中進一步探究和優(yōu)化?！皩W術英語”系列課程所包含的豐富的思政教育資源還需要進一步挖掘和梳理。