雙高計(jì)劃下的應(yīng)用型高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課題體系構(gòu)建分析

程 果

（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 雅安 625000）

一、應(yīng)用型高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課題體系內(nèi)涵

對(duì)于應(yīng)用型的高職院校來說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課題體系的構(gòu)建，需要適應(yīng)社會(huì)的需求，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來確定培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地促進(jìn)教學(xué)改革和課程內(nèi)容的變化，更新創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，有效的培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，不僅僅要掌握相關(guān)會(huì)計(jì)核算的專業(yè)知識(shí)，還需要掌握必要的財(cái)務(wù)管理的技能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合教學(xué)模式和體制，從而提供社會(huì)所需要的人才。實(shí)際上一些高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)相比較于其他專業(yè)處于劣勢(shì)，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此需要不斷的創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方式，也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和內(nèi)容，以學(xué)生們的就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向。在實(shí)踐教學(xué)的過程中要注重對(duì)其教學(xué)過程中的問題進(jìn)行有效分析，積極完善相關(guān)教學(xué)制度和體系，建立一定的實(shí)踐培訓(xùn)基地和科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系等，全方面的提高學(xué)生們的自身素質(zhì)培養(yǎng)。相關(guān)工作人員和教學(xué)人員也要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和接受能力，做到踏實(shí)的教學(xué)，提高教學(xué)效率，不斷為社會(huì)和國家培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的人才和基礎(chǔ)力量，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展。

二、應(yīng)用型高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課題現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱

在應(yīng)用型的高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐中，仍然存在一些不足，比如實(shí)踐的基礎(chǔ)薄弱。在當(dāng)前的社會(huì)高職院校教學(xué)形勢(shì)背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有不斷的投入具體的實(shí)踐教學(xué)，采取一些相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括一些課堂案例分析，基地實(shí)訓(xùn)等方式，提高學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是實(shí)際上，與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)沒有受到一定的重視，導(dǎo)致其基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，沒有明確的實(shí)踐目標(biāo)，也沒有明確各個(gè)階段內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)時(shí)，過多的將重心放在理論的學(xué)習(xí)上，從而忽視了財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分配不均勻，實(shí)踐基礎(chǔ)越來越薄弱，且實(shí)訓(xùn)的資料與實(shí)踐處于相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)狀態(tài)，既浪費(fèi)了教學(xué)資源，也不利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐素質(zhì)和能力，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的效果也產(chǎn)生了一定的阻礙作用。一般情況下來說，在高職院校的教學(xué)時(shí)間結(jié)束后，就應(yīng)該進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，但是一些高職院校開設(shè)了許多不同的基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶x擇方面也受到一定的影響，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間也不是很充分，實(shí)踐的教學(xué)體系不完善。一些高職院校在實(shí)際財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)過程中，沒有注意到學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)能力和接受情況，一味地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過程中無法跟上老師的腳步，無法掌握專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，都會(huì)導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱?；A(chǔ)薄弱也是當(dāng)代許多高職院校教學(xué)過程中存在的問題，因此，相關(guān)人員需要及時(shí)關(guān)注，采取合理有效的方式來進(jìn)行彌補(bǔ)和提高，避免實(shí)踐基礎(chǔ)的薄弱給學(xué)生們帶來消極影響。

（二）實(shí)踐教學(xué)支持不夠

實(shí)踐教學(xué)支持不夠也是當(dāng)代高職院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的不足方面之一。實(shí)踐教學(xué)的支持不夠主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，比如實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不夠規(guī)范，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是需要培養(yǎng)學(xué)生們一定的審核計(jì)算能力，包括在金融和稅務(wù)等方面的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是實(shí)際上相對(duì)實(shí)踐課程較少，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，過度重視理論教學(xué)，忽視了校企之間的合作和社會(huì)企業(yè)的需求。還有一些方面，老師們的教學(xué)工作中，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生們處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然得不到提高，其自身的創(chuàng)新性和主動(dòng)性也難以得到培養(yǎng)和發(fā)展。一些高職院校則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生們只需要掌握理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的支持不夠，也沒有投入更大力度的教學(xué)和實(shí)踐設(shè)備，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)思考能力得不到有效提高。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，教材資源和教學(xué)設(shè)備的提供得不到滿足，學(xué)生們的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力也就無法得到有效提高，社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)也會(huì)受到相應(yīng)的影響。一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的傳統(tǒng)思想僵化，不能有效認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)生們得不到有效的實(shí)踐教學(xué)的支持，也就無法有效提高自身的專業(yè)發(fā)展和能力。實(shí)踐教學(xué)支持不夠也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)缺乏專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人才，在各個(gè)行業(yè)的財(cái)務(wù)管理中，也缺乏一定的先進(jìn)技術(shù)，都存在一定的弊端和不足。

三、應(yīng)用型高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課題體系構(gòu)建

（一）雙高計(jì)劃對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)體系構(gòu)建的重要意義

首先，雙高計(jì)劃對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)體系的構(gòu)建來說，其重要意義之一就是對(duì)高職院校自我認(rèn)知的重新出發(fā)。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型，對(duì)于其理論和實(shí)踐的探索，以及自身的定位仍然不是很清晰，因此對(duì)于高職院校來說，要懂得重新審視自我，懂得把握自身在現(xiàn)代職業(yè)教育體系以及發(fā)展體系中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷進(jìn)行自我調(diào)試，高職院校需要以學(xué)生們的就業(yè)為主要方向，確定自己的目標(biāo)和服務(wù)目的，支持國家的發(fā)展戰(zhàn)略，并且懂得融入國家區(qū)域的發(fā)展中。其次，雙高計(jì)劃也是高職院校的內(nèi)涵提高的重要方式。高職院校要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，就需要避免固定發(fā)展的思維模式，懂得變通，轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的方向。發(fā)展目標(biāo)需要全面體現(xiàn)出來其辦學(xué)的定位以及專業(yè)特色和教學(xué)改革人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，注重強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的問題解決。內(nèi)涵提升的一個(gè)重要體現(xiàn)不再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而是需要站在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的層面上來說，滿足社會(huì)發(fā)展的新需求，還需要做到與其他有關(guān)的部門協(xié)同發(fā)展，能夠主動(dòng)的融入到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。一定程度上可以打造院校的質(zhì)量品牌以及創(chuàng)新服務(wù)的平臺(tái)。利用多種教學(xué)組織形態(tài)來推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。最后，雙高計(jì)劃也是高職院校創(chuàng)新和發(fā)展的重新出發(fā)。高職院校的改革和發(fā)展，需要從多個(gè)方面來推動(dòng)和進(jìn)行，比如擴(kuò)大一些教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)力，提高學(xué)生們的思想教育等，但是就我國目前的發(fā)展和教學(xué)情況來看，還存在一些動(dòng)力不足的問題，很多高職院校的管理人員認(rèn)為，在高職院校的轉(zhuǎn)型過程中，提高自身的發(fā)展動(dòng)力是很難的一個(gè)工作方面。但是也是必須經(jīng)歷的一個(gè)方面，需要進(jìn)行階段性總結(jié)，及時(shí)反思和適當(dāng)?shù)某恋淼?。?jiān)定創(chuàng)新和支持創(chuàng)新的教學(xué)立場(chǎng)，學(xué)校也需要以一種廣闊的視野和角度來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，包括在一些產(chǎn)教融合和校企合作中，都需要不斷的鞏固和支持，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)需求和職業(yè)技能，提高對(duì)接和服務(wù)的經(jīng)濟(jì)質(zhì)量發(fā)展效度。

（二）目標(biāo)體系建設(shè)

對(duì)于高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)體系建設(shè)來說，首先需要明確階段性和總階段性的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)過程中要完成的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，保障學(xué)生們能夠做到有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。不僅僅是學(xué)生們要完成階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師們也需要確定階段性的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來完成階段教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，想要提高專業(yè)實(shí)踐課題構(gòu)建體系的水平，就需要學(xué)校能夠完善相關(guān)的目標(biāo)體系。在雙高計(jì)劃的教學(xué)背景下，建立和完善高職院校的目標(biāo)體系，有利于促進(jìn)學(xué)生們更加全面的發(fā)展，在課程學(xué)習(xí)過程中提高教學(xué)效率，在后期的實(shí)踐過程中也能夠做到有效的對(duì)接和服務(wù)。比如一些校企合作以及相關(guān)專業(yè)的基地實(shí)訓(xùn)，滿足社會(huì)人才的需求，做到高效率的發(fā)展和進(jìn)步，都是目標(biāo)體系建設(shè)的重要衍生內(nèi)容。目標(biāo)體系的構(gòu)建，可以適當(dāng)?shù)目紤]我國當(dāng)前的教學(xué)情況，學(xué)習(xí)其他學(xué)?；蛘邍业南冗M(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)模式，從而不斷的優(yōu)化高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)，提高教學(xué)效率。在目標(biāo)體系的構(gòu)建過程中，不斷的根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整，建設(shè)符合自身發(fā)展特色的教學(xué)目標(biāo)體系，避免由于過度的模仿導(dǎo)致學(xué)生們的教學(xué)效率低下，同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生們的全面素質(zhì)和素養(yǎng)。在發(fā)展過程中遇到一些突發(fā)情況或者問題時(shí)，也要做到冷靜處理，進(jìn)行問題的全面分析，對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)做到全面把控，才可以有效的解決實(shí)際情況。

（三）實(shí)踐內(nèi)容體系建設(shè)

實(shí)踐內(nèi)容體系的建設(shè)，也是當(dāng)代雙高計(jì)劃下高職院校發(fā)展的重要階段和環(huán)節(jié)。學(xué)生們僅僅是進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐的過程中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，倘若學(xué)生們只是會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，不懂得運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生們的全面發(fā)展也是存在缺陷和不足的。因此，高職院校建立相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容體系也是非常必要的。實(shí)踐內(nèi)容體系的建立，可以綜合高職院校當(dāng)前的發(fā)展情況，讓學(xué)生們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和掌握情況來選擇一些有幫助的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的反復(fù)檢驗(yàn)。實(shí)踐內(nèi)容體系的建設(shè)需要學(xué)校的大力支持，建設(shè)相關(guān)的部門進(jìn)行有效的管理，購置一些財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐能夠用到的教學(xué)器材和教材，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就可以及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐和檢驗(yàn)，也可以適當(dāng)?shù)慕M織一些實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或者校企合作，將專業(yè)的學(xué)生們送到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，都可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院?？梢赃m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)其他國家和學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一個(gè)有效的交流，在交流的過程中摸索自身實(shí)踐內(nèi)容體系，不盲目的模仿和學(xué)習(xí)，始終保持自身的教學(xué)特色，促使學(xué)生們的實(shí)踐和理論得到雙重提高，也促進(jìn)社會(huì)人才的培養(yǎng)和運(yùn)輸，為社會(huì)企業(yè)和國家提供堅(jiān)實(shí)的先進(jìn)力量。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代高職院校的教學(xué)需要順應(yīng)雙高計(jì)劃的發(fā)展，有效的在高職院校的教育中實(shí)施雙高計(jì)劃，引領(lǐng)其教學(xué)類型多樣化發(fā)展，提高教學(xué)發(fā)展質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中以立德樹人為最基本的教學(xué)方針，尤其是高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課題，需要有效的提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生們的內(nèi)涵，從產(chǎn)教融合和師資力量等方面來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。在遇到高職院校教學(xué)過程中的一些瓶頸問題時(shí)，也要做到有效處理，形成自身特色的發(fā)展教學(xué)模式。只有特色的基礎(chǔ)發(fā)展，才可以更好的促進(jìn)高職院校的發(fā)展和進(jìn)步，以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。