提升語文課堂教學效率的思考

甘肅省定西市岷縣維新九年制學校 趙勝花

從小學語文課堂基本教學現(xiàn)狀來看，語文課堂的教學效率雖然有了進一步的提升，但是依然留有眾多漏洞和瑕疵，還需要我們進行教學改革和探索。本文筆者就根據(jù)自身的教育教學經(jīng)驗，從進行精準化教學準備，不斷提升綜合執(zhí)教能力；開展趣味性課堂活動，給予學生良好學習體驗；合理組織多元化評價，不斷補足學生學習短板；更新課堂教學觀念，明確學生主體地位；優(yōu)化語文教學方式，靈活運用多媒體五方面對提升語文課堂教學效率的方法進行探究，以期待能和各位教師共同學習與借鑒。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）教案設計缺乏統(tǒng)籌性

很多語文教師在設計教案時缺乏創(chuàng)新意識，主要參考其他教案模板甚至現(xiàn)抄已有的教案，而所謂的備課也只不過是照抄照搬，完全無法有效提升創(chuàng)新質(zhì)量，提高教案設計的個性化。其實就現(xiàn)在的學生而言，由于當下信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教案內(nèi)容與當今時代的教學發(fā)展并不相匹配，很難有效地借助教案提高教學效率，學生個體的學習特征、優(yōu)缺點等無法得到兼顧，實際教案設計不過是空有其名，整體課堂教學也略顯倉促，實際教學效率更是不盡如人意。

（二）教學方法相對比較枯燥

教學方法枯燥的現(xiàn)象在很多學校中都十分常見，因為學校潛意識地認為，教師資歷越老，教學經(jīng)驗越豐富，學生才越喜歡聽這些教師的課。實際上，盡管許多教師在過去的教學生涯中取得了較為優(yōu)異的成果，但是在當前時代中未能夠?qū)W會與時俱進，一直堅持自己的教學方法，不肯去學習新型教學方法，無法將先進的教學方法帶到課堂上。久而久之，很多學生的學習積極性會顯著下降，整個課堂死氣沉沉，缺乏生機。而即便如此，這些教師也經(jīng)常會認為是學生的過錯，而不肯從自身找原因，依舊我行我素，難以聽進別人的忠告。甚至還有相當一部分教師將新課改置若罔聞，沒有充分尊重學生在課堂上的主體地位，為學生上課的過程就是聽教師講、聽教師寫，整個課堂變成了自己的一言堂，學生的自主學習空間也一而再再而三地縮減，導致實際的教學效率很難跟進教學發(fā)展要求。

（三）電教設備未能充分利用

電教設備對于小學語文課堂教學有著十分積極的應用，用好電教設備，可以有效提升課堂教學效率，起到事半功倍的效果。事實上，很多語文教師只是將電教設備視之為PPT展示之用，在教學中也僅是為學生播放一些簡單的圖片、視頻，其根本目的還是提升學生對課堂的好感度而并非提升課堂教學效率。實際上，我國很多地方的語文教師嚴重忽略了電教設備的積極作用，電教設備的利用質(zhì)量并沒有得到充分開發(fā)，甚至一部分教師對信息技術(shù)的掌握程度普遍不高，無法發(fā)揮出電教設備的真正作用。還有一部分教師盡管充分應用到電教設備，但是依舊沒有充分結(jié)合教材特點、教學目標以及學生群體特征等進行使用，僅僅依靠單純的展示與簡單的解說而并非站在學生角度上結(jié)合教學特點去設計相應的電教展示內(nèi)容，反而將大量的時間浪費在無用的展示方面，學生無法感受到電教設備對學習的積極作用，而這些現(xiàn)象也成為當下小學語文課堂教學效率低下的主要原因。

二、提升小學語文課堂教學效率的有效策略

（一）進行精準化教學準備，不斷提升綜合執(zhí)教能力

教學準備或者說備課是小學語文教師把握教學規(guī)律、提升綜合執(zhí)教能力的關(guān)鍵，也是提升課堂教學針對性和指引性的有效途徑，小學語文教師要充分認識到備課工作的重要性，不斷地借助高質(zhì)量、精準化的備課工作，有效地促進課堂教學效率的提升。而做好備課工作要做到學期備課和小節(jié)備課相結(jié)合。

對于學期備課，是在一個教學學年的開始階段，對教學的總體安排、教學的進度和節(jié)奏、教學的總體目標、教學的側(cè)重點等進行安排，語文教師要結(jié)合自己班級學生的實際情況，合理制訂教學計劃，明確每一階段教學目標，如每一個階段要運用什么樣的教學策略開展教學、要達到怎樣的教學目標、提升學生哪些能力、要進行什么樣主題的德育教育等，這些都要進行有效的明確，為后續(xù)的施教指引方向。對于小節(jié)備課，是指每一堂課該如何上，這就要求教師要對學生的學習情況以及小學階段的教材進行總體的認知與分析。

例如，在學習《落花生》內(nèi)容時，其教學目標可以設計為：（1）要求學生學會本課的生字與詞語；（2）有感情地朗讀《落花生》的課文，并能夠背誦下來；（3）理解本文中“父親”說的話的具體含義，并明白落花生最可貴的地方在哪里等。如此，就能以明確的教學目標助力課堂教學，進而提升教學效果。

（二）開展趣味性課堂活動，給予學生良好的學習體驗

從以往的語文課堂教學情況來看，教師往往采用口授法或者板書的教學方式，這種教學形式會使學生產(chǎn)生厭煩心理，導致課堂教學效率低下。所以，課堂的總體教學效果不盡如人意時，就需要語文教師積極地優(yōu)化課堂的教學方法，積極地開展趣味性的課堂活動，給予學生更好的學習體驗。

例如，在學習《將相和》這篇文章后，結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗，引導他們針對課文中的故事進行劇情表演的活動。一個班級學生數(shù)量眾多，就可以借此機會對學生分組，并引導學生選出自己的小組長，以統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組成員的話劇表演活動。緊接著可以讓小組長為不同的學生設計角色，如學生A扮演廉頗、學生B 扮演藺相如、學生C 扮演楚王等，并讓學生積極地結(jié)合對教材的理解，熟悉自己所扮演的角色，背記臺詞，為接下來的角色表演做好準備。然后，語文教師可以引導學生以小組為單位登臺表演，并讓其他同學進行評分，選出優(yōu)勝者。最后，語文教師可以和學生一起就角色表演中存在的問題進行討論和解決，有效地總結(jié)活動中的收獲，從而給予學生更好的學習體驗，不斷地促進學生深刻學習和理解該節(jié)課的教學內(nèi)容。

（三）合理組織多元化評價，不斷補足學生學習短板

教學評價是對學生課堂學習情況的一個總結(jié)環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)班級學生問題、引導學生進行不斷改進的環(huán)節(jié)，語文教師要積極地改進評價的方式，不斷地讓學生參與進來，有效地促進學生的改進和提升。

例如，在學習了《己亥雜詩》這首古詩后，語文教師可以開展多元化評價，如可以讓學生先進行自我評價，如學生A 稱自己對于古詩的內(nèi)容、所傳達的作者思想有了較好的了解，但對于古詩的作者了解得不夠詳細，需要進一步努力學習。也可以讓學生之間進行坦誠的互評，如學生B 評價學生A：A 同學在課堂學習的態(tài)度比較端正，也能夠和教師進行友好的互動，但是有時候不遵守課堂紀律，需要進行反思。還可以讓語文教師進行總結(jié)性評價，如對于學生A 和學生B 在課堂所取得的收獲給予贊賞，對于他們學習中遇到的各種困難給予分析和解決，從而在多元化的評價方式運用下，助力學生不斷改進和提升。

（四）更新課堂教學觀念，明確學生主體地位

觀念作為學生行動和學習的導向，是提升教學效率的關(guān)鍵。在一般的課堂教學中，教師往往占主要地位，導致學生很難發(fā)揮自身的主動性，所以也會導致教學中出現(xiàn)許多的問題。因此，我們作為一線教師，一定要注重教學形式的創(chuàng)新，要及時更新和完善自身的教育教學理念，增強學生在課堂中的主體地位，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而推進學生更好地進行語文學習。

例如，在教學《火燒云》這一課時，教師可以先引導學生自己朗讀課文，想象火燒云顏色和形狀的變化，并將自己的想象畫成一幅畫，這樣充分發(fā)揮了學生的想象力，學生描繪出了千奇百怪的形狀和五彩斑斕的色彩，賦予了火燒云新的生命。教師也可以讓學生進行小組合作探究，對火燒云的特點進行交流討論，充分激發(fā)學生的探究欲望，然后再讓每組派代表表達自己的看法，教師再進行點撥和拓展。這樣，經(jīng)過了學生的思考和想象，教師再進行講解時學生就會與教師形成更多的互動，并且能激發(fā)出更多新的思想和認識。讓學生成為課堂的主人，把預習的任務安排給學生，教師再進行指導，這樣課堂教學的效率會大大提升。學生和教師之間互動環(huán)節(jié)多了，也有利于創(chuàng)建生動的課堂，提高閱讀教學效率。

（五）優(yōu)化語文教學方式，靈活運用多媒體

雖然多媒體技術(shù)的運用能夠讓課堂教學變得更加生動活潑，但這并不意味著多媒體的使用可以隨心所欲，否則會阻礙語文教學活動的順利開展。因此，小學語文教師在教學過程當中要充分把握好多媒體的出示時機，即根據(jù)具體、實際的教學內(nèi)容、教學進程和學生的學習需求選擇性地使用和呈現(xiàn)多媒體。多媒體技術(shù)具有天然的優(yōu)勢和作用，不僅能吸引學生的注意力和好奇心，還能形成對課堂教學的有效補充和輔助，讓學生在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取知識，最終充分優(yōu)化小學語文課堂教學的效果。

例如，在教學《少年閏土》這一課時，筆者為了提升教學的效果，就采用了多媒體的教學方式，并且注重到了多媒體運用的時機。在教學時，筆者會先讓學生自讀，然后帶領(lǐng)學生分析文中句子。通過對課文內(nèi)容的分析，學生感受到了閏土的性格與形象。當學習到作者與閏土之間的特殊感情時，筆者再利用多媒體為學生展現(xiàn)課文中的一些實例，引導學生進行分析。這樣，筆者通過把握好多媒體的出示時機，充分優(yōu)化了語文的教學效果。

總之，小學語文教師要積極地進行精準化教學準備，不斷提升綜合執(zhí)教能力；開展多樣化課堂活動，給予學生良好學習體驗；合理組織多元化評價，不斷補足學生學習短板等，進一步掌握語文課堂高效教學的規(guī)律和策略，助力課堂教學提升和學生的全面發(fā)展。