初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略

楊 靜

近年來(lái)，在新課程的背景下，義務(wù)教育也開(kāi)始出現(xiàn)十分明顯的轉(zhuǎn)變，自從2017年開(kāi)始，部編初中語(yǔ)文教材在全國(guó)范圍內(nèi)的使用引起了初中語(yǔ)文界的高度重視，新教材的使用，有很多的創(chuàng)新思維，教師在課堂的教授過(guò)程當(dāng)中，需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)新教材的理解、挖掘才能更好地對(duì)新教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中對(duì)“整本書(shū)閱讀教學(xué)”觀點(diǎn)的提出，讓很多人開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，也讓很多教師把整本書(shū)閱讀教學(xué)深入到每一堂課當(dāng)中。在目前我國(guó)的初中語(yǔ)文教育開(kāi)展過(guò)程中，整本書(shū)的閱讀方式已經(jīng)得到了很多師生的認(rèn)可，現(xiàn)在已經(jīng)成為很多教師在語(yǔ)文課堂上的重要教學(xué)方式。

一、整本書(shū)閱讀方式的優(yōu)點(diǎn)

“整本書(shū)閱讀”觀點(diǎn)早在1941年就已經(jīng)由我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶提出，他認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)單篇的文字和內(nèi)容，更要把整本教材都要閱讀起來(lái)，但由于當(dāng)時(shí)教育觀念的落后與守舊，整本書(shū)閱讀的理念并沒(méi)有從當(dāng)時(shí)就開(kāi)始實(shí)行，而是從近幾年才開(kāi)始真正被運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)也得到了研究人員、師生乃至教育界的高度重視。

和過(guò)去使用的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式對(duì)比，整本書(shū)閱讀方式能夠有效拓展學(xué)生的思維和閱讀空間，原來(lái)學(xué)生僅僅是針對(duì)單篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能對(duì)閱讀有更深入地理解和感悟，學(xué)生在整本書(shū)的閱讀當(dāng)中，更容易理解作者的觀點(diǎn)和想法，以及當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的靈感。從而促使學(xué)生對(duì)于整本書(shū)有了更深的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的興趣，在閱讀過(guò)程中更容易集中注意力到閱讀內(nèi)容上，傾聽(tīng)教師所講述的內(nèi)容。原來(lái)單篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，閱讀方式相對(duì)比較單一，而整本書(shū)的閱讀，學(xué)生在閱讀時(shí)，就可以掌握適合自己的方法，比如有的章節(jié)深入閱讀，有的部分快速略過(guò)，等等，一本書(shū)的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生很多閱讀方法。

二、整本書(shū)閱讀教學(xué)在部編教材中的創(chuàng)新

學(xué)生多讀書(shū)有著至關(guān)重要的意義，但是比多讀書(shū)更重要的是學(xué)生采用什么樣的方式進(jìn)行閱讀才能夠更加有效地理解書(shū)中所包含的閱讀價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)由于初中生的年齡還小所以對(duì)于閱讀方法的掌握還不是十分熟練，尤其是對(duì)整本書(shū)閱讀方式的理解還不是十分深刻，因此需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行輔助教學(xué)。幫助學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)水平，也要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法。

1.熟記掌握精讀方式

初中階段在開(kāi)展整本書(shū)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師可以先通過(guò)精讀的方式對(duì)書(shū)中的整體內(nèi)容進(jìn)行研究和理解，需要注意的是，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)工作。教師可以先幫助同學(xué)們找到適合閱讀的文章，對(duì)部編教材整體內(nèi)容進(jìn)行考量。

以七年級(jí)上冊(cè)的教材為例，如果以四季風(fēng)景和個(gè)人情感相結(jié)合的文章，我們可以分為現(xiàn)代文朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》等，這樣的文章學(xué)生閱讀難度不大，但富有很強(qiáng)的情感性，學(xué)生可以進(jìn)行精讀，品味文章中精彩的段落或者句子。而古代的《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰短靸羯场で锼肌返仍?shī)歌也同樣富有情感及描寫風(fēng)景的相同之處。教材當(dāng)中還有一些文章是注重表達(dá)至愛(ài)親情的，例如《秋天的懷念》《金色花》《荷葉·母親》等文章，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解作者的寫作情感。

以上這些課文教師在教授的過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生帶著目的性進(jìn)行閱讀，知道自己的閱讀目標(biāo)是什么，給出一定的閱讀時(shí)間之后，讓學(xué)生能夠完整地對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行描述，對(duì)課文當(dāng)中的重點(diǎn)人物表述清晰并且能夠理解作者的意圖和情感。學(xué)生要通過(guò)精讀，掌握到查讀、細(xì)讀、帶著問(wèn)題去閱讀的閱讀方法；對(duì)于好的段落和句子進(jìn)行學(xué)習(xí)剖析；對(duì)于文章中有趣的部分給出自己的見(jiàn)解或是通過(guò)掌握作者的寫作方式，等等。

2.合理運(yùn)用泛讀方式

在“整本書(shū)閱讀”的概念當(dāng)中，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀之外還要懂得合理的泛讀，對(duì)教材當(dāng)中的部分文章粗略的閱讀。這樣的閱讀方式不是讓學(xué)生應(yīng)付閱讀草草了事，而是教會(huì)學(xué)生在給定的時(shí)間里，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)文章的泛讀，掌握住書(shū)中的精華部分，了解文章主旨，泛讀同樣是一門閱讀藝術(shù)。

在泛讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也要帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，首先通過(guò)課文的題目了解到文章的風(fēng)格及主要內(nèi)容；通過(guò)前言掌握作者的寫作目的和文章層次；根據(jù)目錄了解到主旨脈絡(luò)；課文的后記部分要注意，可以表達(dá)作者的寫作目的和其他的補(bǔ)充信息等；最后在學(xué)生整體粗略閱讀之后，闡明自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)于閱讀文章之后獲得了哪些知識(shí)。泛讀的方式雖然沒(méi)有精讀那樣詳細(xì)，但是卻可以一定程度上拓展學(xué)生的總結(jié)和概括能力。

3.注重課外閱讀的融入

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年級(jí)課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。部編版初中語(yǔ)文教材同時(shí)對(duì)于初中三年期間必讀的文學(xué)名著也列出了清單，對(duì)于初中各個(gè)階段有針對(duì)性地做出了相應(yīng)的閱讀要求。在現(xiàn)行的部編初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，有專門的名著閱讀和課外古詩(shī)詞閱讀板塊，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，因此這些課外閱讀內(nèi)容并不能像課內(nèi)文章那樣詳細(xì)剖析，但是對(duì)于學(xué)生的閱讀質(zhì)量和數(shù)量來(lái)說(shuō)并不能減少。

初中階段對(duì)于課外文章的閱讀，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的整體思路，對(duì)于課外閱讀的選擇應(yīng)有新的設(shè)計(jì)，為課外閱讀的開(kāi)展給出合適的條件，課外閱讀任務(wù)除了鍛煉學(xué)生的閱讀速度之外，更重要的是豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬了學(xué)生的閱讀思路，這也是對(duì)學(xué)生個(gè)人閱讀意愿的一種尊重。多讀書(shū)，讀好書(shū)，是所有學(xué)生都應(yīng)該形成的閱讀習(xí)慣，這也是教師在進(jìn)行義務(wù)教育過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)學(xué)生特殊培養(yǎng)的內(nèi)容。

綜上所述，目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)是在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，時(shí)時(shí)刻刻都要注重以學(xué)生為本來(lái)進(jìn)行教學(xué)教育，而部編教材的科學(xué)引入給了教師很大的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要懂得去發(fā)現(xiàn)新教材當(dāng)中精華的部分，以及教材當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)采用整本書(shū)閱讀的語(yǔ)文教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師們更要借勢(shì)發(fā)揮整本書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生們真正做到喜愛(ài)閱讀，提高文學(xué)水平。

在不同階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文處于一個(gè)非常重要的位置，是整個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的關(guān)鍵，因此，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行改革，不能一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用新教材當(dāng)中的精華部分以激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文這門學(xué)科，在實(shí)際生活中懂得運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，為國(guó)家相關(guān)領(lǐng)域提供人才。