關(guān)于素質(zhì)教育理念下閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

管 辰

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，對于素質(zhì)教育的需求也隨之日益加重。而基于素質(zhì)教育要求打造初中語文閱讀教學(xué)的過程需要重視教學(xué)安排的合理化以及對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，從根本上實(shí)現(xiàn)對于初中語文閱讀教學(xué)的改造、推進(jìn)。因此，本文針對基于素質(zhì)教育要求打造初中語文閱讀教學(xué)的具體行動措施提出了相應(yīng)的建議，以此來幫助教育事業(yè)更好地發(fā)展，在保證教學(xué)教育質(zhì)量的同時，不被時代的潮流所淘汰。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀的魅力就在于它能夠?qū)⒚恳晃蛔x者帶入作者所描繪的世界中，能夠讓眾多的讀者通過文字產(chǎn)生共鳴。而初中語文教學(xué)的重點(diǎn)在于提高初中生對于閱讀的習(xí)慣以及能力方面的培養(yǎng)，與此同時這也是閱讀教學(xué)質(zhì)量的衡量準(zhǔn)則之一。加深學(xué)生對閱讀文章的體驗(yàn)，有助于幫助學(xué)生在閱讀的過程中更加容易感知作者的真實(shí)情感。

比如，在學(xué)習(xí)到人教版語文教材七年級上冊《觀滄?！窌r，學(xué)生進(jìn)行閱讀課文之前首先了解這篇文章的作者曹操的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作這篇文章的歷史背景。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識，了解到更多的傳統(tǒng)文化，也有助于教師抓住課堂節(jié)奏，將學(xué)生的注意力吸引在課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能夠加深學(xué)生對于閱讀文章的理解。再或者，當(dāng)講到人教版語文教材七年級下冊《傷仲永》這篇文章時，教師可以結(jié)合身邊的朋友等現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生更加深刻而又清晰地認(rèn)識到方仲永一生的悲哀，以此來激勵學(xué)生更加努力地去學(xué)習(xí)，不要因?yàn)橐粫r的成績而驕傲自滿，這樣會更好地加深學(xué)生對于閱讀文章的體驗(yàn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、巧妙設(shè)置閱讀教學(xué)模式

閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和自身素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本；閱讀是成人之源、樹人之本。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。增設(shè)朗讀交流課程，使學(xué)生更好地體會文章情感。巧妙設(shè)置閱讀教學(xué)模式，通過在課堂中開展閱讀交流活動，讓每一位學(xué)生在課堂中用朗讀文章來表達(dá)自己對于文章情感內(nèi)容的理解。一方面能夠鍛煉學(xué)生的朗讀能力，另一方面教師也能夠得到學(xué)生對于文章理解程度最真實(shí)的反饋。

例如，在講解到人教版教材語文八年級上冊《三峽》這篇課文的時候，教師可以通過在課堂中開展朗讀交流，讓學(xué)生通過朗讀以及聆聽的形式來走進(jìn)三峽，親身體會祖國大好河山的壯麗風(fēng)景，那種連綿不絕的山脈、清榮峻茂的風(fēng)景。讓學(xué)生通過文章中簡要的文字感受到三峽最美最壯麗的景色，感受文章中蘊(yùn)含的作者對于這種景色的欣賞之情，從中領(lǐng)悟閱讀的魅力。因此在教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展朗讀交流活動，以此來提升學(xué)生對閱讀的興趣。

三、營造良好課堂氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為。要想提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)先從營造良好的課堂氛圍入手，因?yàn)檎n堂是教學(xué)安排的主要載體，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲取最多知識的渠道。教師可以在課堂中靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，但也應(yīng)注意節(jié)制，以免學(xué)生將過多的注意力投入到環(huán)境中，將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。這種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍更容易將學(xué)生帶到文中的世界里去，身臨其境地去聆聽、去欣賞文章中的人和物。

例如，在學(xué)習(xí)到人教版教材七年級上冊《濟(jì)南的冬天》時，教師可以通過多媒體設(shè)備，將課堂氛圍營造得像文中所描述的環(huán)境一般，使學(xué)生能夠更加真切地體驗(yàn)老舍先生記憶中的濟(jì)南的冬天，以此來幫助學(xué)生更好地理解、閱讀文章。而通過閱讀這種充滿詩情畫意的散文，學(xué)生不僅能夠體會到那里的溫情與動人，還能夠深刻體會并學(xué)習(xí)到這些著名作家的寫作手法。將這些優(yōu)秀文章的寫作手法吃透并爭取學(xué)會運(yùn)用到自己的寫作中，感受不同作家觀察世界的切入點(diǎn)，這也同樣有助于日后的閱讀學(xué)習(xí)以及寫作學(xué)習(xí)。不同的寫作技巧、描寫角度構(gòu)成的文章都大不相同，只有在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的閱讀方法、寫作手段，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到根本上的提升。

四 、組織學(xué)生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練

閱讀能力并非每個學(xué)生與生俱來就擁有的能力，因此，定期對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培訓(xùn)是有必要的。在日常的語文教學(xué)過程中，教師除了對課文內(nèi)容進(jìn)行講解之外，同時也應(yīng)教授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧。

比如，在學(xué)習(xí)到人教版七年級下冊《城南舊事》時，教師通過帶領(lǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味文章中刻畫的作者兒時的光陰，體會作者的心路歷程。文章的最后，作者的父親去世時，作者明白不能再把自己當(dāng)作小孩子來看待了。同學(xué)們閱讀至此，除了能感受到作者父親去世的悲傷情感之外，也能更好地體會到為什么作者說自己忽然之間長大了。課堂中，學(xué)生可以將閱讀技巧活學(xué)活用于文章當(dāng)中，既可以加深學(xué)生對課文的理解，也可以對相關(guān)的閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排定期的閱讀課程，在培訓(xùn)閱讀技巧的同時，讓學(xué)生分享自己的閱讀技巧，在閱讀中感悟，相互借鑒以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

另外，教師可不定期在課堂當(dāng)中展開閱讀測驗(yàn)，在檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的同時，還可以在后期對試題的講解過程中，加深學(xué)生對閱讀的思考。語文教研組可組織與閱讀相關(guān)的競賽活動，在比賽的過程中，學(xué)生思維的碰撞可產(chǎn)生出新的思想火花，不同的閱讀技巧會使比賽結(jié)果呈現(xiàn)出百花齊放的結(jié)果。相關(guān)賽事的舉辦，在吸引學(xué)生注意力的同時，也可提高學(xué)生對閱讀技巧的重視程度。通過訂閱相關(guān)閱讀刊物的方式，提高學(xué)生的閱讀量和學(xué)生的閱讀技巧。部分閱讀刊物在刊登閱讀文章和作文素材的同時，會有對閱讀技巧的講解和閱讀能力的測驗(yàn)。學(xué)生在閱讀文章完成，瀏覽閱讀技巧，完成閱讀測驗(yàn)后，可大大加深相關(guān)閱讀技巧的印象。

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，在語文教學(xué)實(shí)踐中，深化學(xué)習(xí)質(zhì)量教育理論對優(yōu)化教學(xué)有著重要的作用。放眼初中語文教學(xué)，其中閱讀的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生整體的語言組織能力、邏輯思維能力、情感表達(dá)能力等都有深刻影響。也正因如此，基于素質(zhì)教育要求打造初中語文閱讀教學(xué)的具體策略也應(yīng)重視相應(yīng)能力的培養(yǎng)。同時，興趣是學(xué)習(xí)的最好教師，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最大助力就是對于學(xué)習(xí)的興趣，只有在保證教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力才能夠真正地提高學(xué)生的閱讀能力。