談?wù)Z文課堂新詩(shī)文化的真正推手
——追尋詩(shī)意的“人間四月天”

陳 瑕

朱光潛說(shuō)：“詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩(shī)的人們不但對(duì)于其他種種文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會(huì)覺(jué)得人生是一件干枯的東西?！迸c歷史悠久、佳作浩繁的古典詩(shī)歌相比，新詩(shī)賦予傳統(tǒng)意象更為豐富的內(nèi)涵，在語(yǔ)言表達(dá)上力求創(chuàng)新，在格律和呈現(xiàn)方式上也更為自由。下面，就以2019年省優(yōu)質(zhì)課《你是人間的四月天》的教學(xué)過(guò)程來(lái)談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解，希望為新詩(shī)教學(xué)提供可參考的教學(xué)思路，提高新詩(shī)教學(xué)的效果。

一、巧設(shè)誤讀，激發(fā)興趣

新詩(shī)在我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上有重要的地位，承載著中國(guó)千年的傳統(tǒng)文化，具有重要的文化傳承意義。新詩(shī)本身蘊(yùn)涵著綜合的美，它能夠發(fā)揮熏陶、潤(rùn)澤、美化等獨(dú)特功能，把詩(shī)意的種子播撒到學(xué)生的心田，從心靈內(nèi)部解放學(xué)生，將具有高度自我意識(shí)的詩(shī)心引導(dǎo)出來(lái)并進(jìn)行渲染、培養(yǎng)、放大。其影響不僅會(huì)波及到新詩(shī)教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，而且會(huì)深入到每一個(gè)讀者的心靈。新詩(shī)對(duì)中學(xué)生在語(yǔ)言能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升、人文情懷的陶冶等方面都是不可多得的文學(xué)素材。它的語(yǔ)言自由而凝練，韻律隨情感的起伏而自然的悅動(dòng)，對(duì)朗誦技巧的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，跨過(guò)思想的圍欄，感受新詩(shī)真正的美，進(jìn)而愛(ài)上新詩(shī)，愛(ài)上中華民族文化星河中璀璨的一顆星。

在教學(xué)過(guò)程中，先朗讀《沁園春·雪》，再以同樣的情感誤讀《你是人間的四月天》第一節(jié)詩(shī)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師“出錯(cuò)”，學(xué)生主動(dòng)試讀，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，通過(guò)輕重音和語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化等體會(huì)作者的情感，這種方法簡(jiǎn)捷順利地對(duì)朗讀進(jìn)行了點(diǎn)撥，以極大的牽引力引導(dǎo)學(xué)生揣摩體味。正如于漪教師所說(shuō)：“要反復(fù)地讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！弊詈笤倥錁?lè)讀詩(shī)，用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，學(xué)生就能感知整首詩(shī)的感情基調(diào)。

二、巧借意象，推波助瀾

《你是人間的四月天》是民國(guó)時(shí)期詩(shī)人林徽因于1934年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)以諸多意象為喻，書寫細(xì)膩柔麗的情愫，表現(xiàn)出輕盈優(yōu)雅之美，同時(shí)其內(nèi)容與形式完美地結(jié)合，中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的音樂(lè)感、繪畫感與英國(guó)古典商籟體詩(shī)歌對(duì)韻律的追求完美結(jié)合，是一首可以不斷吟誦、不斷生長(zhǎng)出新意的天籟之作。這首詩(shī)被選編為統(tǒng)編教材九年級(jí)第一單元第四課。這一單元有五首詩(shī)歌，并被編者設(shè)置為“活動(dòng)·探究”單元。

單元的任務(wù)有三：一是自主欣賞。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀教材提供的五首詩(shī)歌，涵泳品味，把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。二是自由朗誦。學(xué)習(xí)朗誦技巧，舉行朗誦比賽。朗誦時(shí)，注意重音、停連、節(jié)奏等，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律。三是嘗試創(chuàng)作。選擇一個(gè)對(duì)象，寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己的情感。在寫作過(guò)程中注意句式和節(jié)奏。把這節(jié)課設(shè)計(jì)為自主欣賞課，欣賞詩(shī)歌的角度從學(xué)生中來(lái)，教師從內(nèi)容到形式進(jìn)行歸納整合，讓學(xué)生從語(yǔ)言美、音樂(lè)美兩個(gè)大方面進(jìn)行欣賞，并以多種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的策略，把朗讀放在了首位。新詩(shī)因其凝練的筆觸中飽含詩(shī)人的豐富情感，往往以意象來(lái)表達(dá)深厚的思想內(nèi)涵，將客觀物象與創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)相交融，通過(guò)聯(lián)想和想象與讀者產(chǎn)生共鳴，加深審美愉悅，留出空白，增強(qiáng)詩(shī)的張力。

在新詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到豐富的語(yǔ)言表達(dá)技巧，并運(yùn)用到自己的寫作中。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，以填空“你是人間四月天的（ ） ”，引出云煙、百花、月圓、白蓮、燕、春風(fēng)等意象。然后，讓學(xué)生在這些景物前加個(gè)形容詞，形容這些景物，感知這些景物的特點(diǎn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)人所選的意象不但鮮艷美麗，而且有動(dòng)有靜。如“云煙”既柔和又朦朧，是愛(ài)的靜態(tài)美；“吹著”的“風(fēng)”、“閃”動(dòng)的“星子”、“灑在花前”的“細(xì)雨點(diǎn)”，則是愛(ài)的動(dòng)態(tài)美。它們共同營(yíng)造了優(yōu)美而完整的意境，更好地詮釋了“愛(ài)的贊頌”。

三、巧繪畫面，營(yíng)造詩(shī)意

茅盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步。”任何文體的寫作都要從模仿開(kāi)始，新詩(shī)也不例外。本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們對(duì)新詩(shī)有了一定的了解，他們迫不及待地想為自己的思想情感找到一個(gè)宣泄口，因此，最后安排了嘗試創(chuàng)作，寫一段“你是（ ） ”的句子，既可以鍛煉學(xué)生的想象力，又可以引導(dǎo)學(xué)生掌握新詩(shī)創(chuàng)作必須了解的技巧?！皩懽髦荚谕ㄟ^(guò)習(xí)作，能更深刻體會(huì)前人詩(shī)歌的真諦，使自身的審美能力和悟性有長(zhǎng)足進(jìn)步，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)運(yùn)筆寫作的能力?！毙略?shī)還往往塑造一連串的景物形象，它既是視覺(jué)形象的流動(dòng)，又是詩(shī)人情感的體現(xiàn)，因此，新詩(shī)具有繪畫一般的意境。在閱讀新詩(shī)的過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)想象與聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)歌的畫面，以情感去理解詩(shī)歌，從而更好地把握詩(shī)歌。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生寫一寫這些唯美的景物帶來(lái)的感受是什么，并給出兩個(gè)提示：選一節(jié)或一句詩(shī)，用語(yǔ)言描述畫面；這首詩(shī)歌哪些詞語(yǔ)搭配得比較奇妙或者自然，請(qǐng)?zhí)砑右恍┰~語(yǔ)，讓它讀起來(lái)更順暢。先出示一個(gè)自己描寫的第二節(jié)詩(shī)歌的示例：你是四月早天里的云煙，朦朧縹緲，若隱若現(xiàn)，傍晚，溫和的春風(fēng)徐徐吹來(lái)，夜幕降臨，星星有意無(wú)意閃著，蒙蒙細(xì)雨，滋潤(rùn)著多彩的花朵，把我們帶入一個(gè)溫馨、愜意、恬靜的世界。從這方面入手，既能讓學(xué)生把握詩(shī)歌的情感，又借此感知了陌生詞語(yǔ)搭配帶來(lái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的沖擊感，提高了他們?cè)姼梃b賞的能力，提升了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生會(huì)更好地品味到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

比較閱讀是詩(shī)歌鑒賞的重要方法，是進(jìn)行詩(shī)歌教育的有效途徑。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切?！睘檫M(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀新詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀和探究性閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的整合能力，在教材之外，教師還可進(jìn)行相關(guān)的拓展，由課內(nèi)延伸到課外，將學(xué)生引入更廣闊的詩(shī)歌天地?！吧倌昵閼芽偸窃?shī)?！碑?dāng)我們以多樣化的手法引起學(xué)生閱讀新詩(shī)的興趣，就可以把美的種子播撒到學(xué)生心田，使其思考更具哲思，使其語(yǔ)言更具靈性，使其生命更加豐厚、充實(shí)。同時(shí)，詩(shī)意盎然，詩(shī)情涌動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱情，使語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，使語(yǔ)文這門學(xué)科散發(fā)出更迷人耀眼的光芒。

本課的結(jié)尾，做了如下安排：“將本詩(shī)與艾青的《我愛(ài)這土地》作比較，說(shuō)一說(shuō)這兩位詩(shī)人各自的詩(shī)歌特點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，《你是人間的四月天》是以輕靈歡快的節(jié)奏，抒寫對(duì)生命的贊歌，表達(dá)詩(shī)人對(duì)新生事物的希望；而《我愛(ài)這土地》寫在國(guó)難當(dāng)頭、山河淪陷之時(shí)，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻，每個(gè)人都被迫發(fā)出最后的吼聲，詩(shī)人以“鳥”“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”等意象來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，唱出時(shí)代的最強(qiáng)音。學(xué)生通過(guò)比較閱讀就能夠體會(huì)詩(shī)人飽含深情的內(nèi)心世界，獲得言語(yǔ)的熏陶，從而使寫作語(yǔ)言生動(dòng)活潑，口頭表達(dá)文雅而富含詩(shī)情。