地方院校在校大學(xué)生報(bào)考非全日制碩士研究生意愿調(diào)研
——基于三所高校調(diào)研的實(shí)證分析

程新，李昆太

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 生物科學(xué)與工程學(xué)院，江西 南昌）

一 研究現(xiàn)狀及研究問(wèn)題

非全日制研究生是指在研究生就讀期間兼顧學(xué)習(xí)和工作的一種非脫產(chǎn)的研究生類型[1]，其培養(yǎng)對(duì)象主要為在職人員，通過(guò)短期面授加長(zhǎng)期在崗自學(xué)的方式使學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力得到提高，最終獲取研究生學(xué)位。考慮到目標(biāo)群體的特殊性，長(zhǎng)期以來(lái)非全日制研究生招生一直采用單獨(dú)的“聯(lián)考”，而且在管理和考核方式上也采取較為寬松的模式，在這種“雙軌制”招生及培養(yǎng)方式下非全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量很難得到保障[2]。

2016年9月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》(教研廳[2016]2號(hào))，提出自2017年開(kāi)始，國(guó)家將統(tǒng)一下達(dá)全日制和非全日制研究生招生計(jì)劃，并對(duì)兩類研究生實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在招生考試難度增加以及培養(yǎng)質(zhì)量提高的雙重壓力下，報(bào)考非全日制研究生的目標(biāo)人群將發(fā)生巨大的變化[3]。由于考試與錄取難度的加大，不僅在職群體的報(bào)考會(huì)受到顯著影響，部分報(bào)考全日制碩士研究生的考生也會(huì)通過(guò)調(diào)劑等方式被錄取為非全日制碩士研究生，或者在就業(yè)的同時(shí)直接報(bào)考非全日制碩士研究生，以達(dá)到工作、學(xué)習(xí)兩不誤的效果[4]。

近年來(lái)，作者所在高校已經(jīng)出現(xiàn)了在校大學(xué)生直接報(bào)考或調(diào)劑為非全日制碩士研究生的情況，且比例和人數(shù)均在逐年增加?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，新的管理制度下，在校大學(xué)生將成為非全日制碩士研究生的重要招生對(duì)象[5]。但是，在校大學(xué)生對(duì)于非全日制碩士研究生這一概念了解程度到底有多少，其報(bào)考意愿究竟如何，同時(shí)其報(bào)考因素又與哪些因素存在關(guān)聯(lián)，相關(guān)問(wèn)題依然沒(méi)有得到深入的研究。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)地方院校在校大學(xué)生報(bào)考非全日制碩士研究生的意愿及其影響因素進(jìn)行了實(shí)證研究，以期為高校研究生報(bào)考指導(dǎo)工作提供參考。

二 研究方法

（一） 研究方法及指標(biāo)體系

本研究采用紙質(zhì)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研兩種方式，主要針對(duì)江西省3所地方院校在校大學(xué)生大三及大四的本科生進(jìn)行意愿調(diào)查，問(wèn)卷主要分為兩部分。

（1）背景及客觀情況

除了大學(xué)生基本信息（如學(xué)校、年級(jí)、專業(yè)、性別、學(xué)習(xí)狀況等），還包括大學(xué)生的家庭情況，如家庭背景、父母職業(yè)等。

（2）認(rèn)知及態(tài)度指標(biāo)

主要包含學(xué)生對(duì)非全日制碩士研究生的了解程度、了解渠道、報(bào)考意愿，以及對(duì)新的管理制度的認(rèn)知程度，同時(shí)考察新的管理制度對(duì)學(xué)生報(bào)考意愿的影響。

（二） 調(diào)查實(shí)施及基本情況

本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷（含紙質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)版）357份，其中女生183人，男生174人。大三學(xué)生168人，大四學(xué)生189人。從家庭背景角度，學(xué)生來(lái)自企業(yè)（48人）、農(nóng)民（154人）、知識(shí)分子（17人）、公務(wù)員（19人）、個(gè)體從業(yè)者（81人）、其他（38人）等。從在校學(xué)習(xí)成績(jī)的角度，成績(jī)處于專業(yè)前、中、后的分別有129人、159人、69人。

表1 報(bào)考意愿相關(guān)變量定義及描述性統(tǒng)計(jì)

三 結(jié)果分析

（一） 對(duì)非全日制碩士研究生及其新政的的了解程度

從對(duì)非全日制碩士研究生的認(rèn)知角度來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)非全日制碩士研究生這一概念均缺乏必要的了解（如圖1A所示），無(wú)論是大三還是大四的學(xué)生，其認(rèn)知得分均在平均值（3分）以下（如表1所示），特別是對(duì)于2016年出臺(tái)的招生及培養(yǎng)制度改革，平均認(rèn)知得分均在1.50以下（如圖1B所示），其中有接近3/4的學(xué)生選擇對(duì)此政策完全不了解，這說(shuō)明在校大學(xué)生對(duì)非全日制碩士研究生的關(guān)注度是非常低的。

（二） 在校大學(xué)生對(duì)報(bào)考或攻讀非全日制碩士研究生的意愿

從報(bào)考意愿的角度，大部分學(xué)生對(duì)攻讀非全日制碩士研究生基本處于觀望態(tài)度，無(wú)論是報(bào)考（圖2A）還是調(diào)劑（圖2B），學(xué)生意愿的得分均在平均值（3分）以下，說(shuō)明對(duì)此還是有一定的抵觸心理。同樣的道理，新的招生制度（圖3A）或者培養(yǎng)制度改革（圖3B）對(duì)學(xué)生的報(bào)考意愿影響也不大，大部分學(xué)生從內(nèi)心角度缺乏攻讀非全日制碩士研究生的想法，因此政策的更改他們完全不關(guān)心。

圖1 在校大學(xué)生對(duì)非全日制碩士研究生及其新政的了解程度

但是有意思的是，如果有機(jī)會(huì)進(jìn)入更高層次的學(xué)校（如985或211高校），學(xué)生的報(bào)考或調(diào)劑意愿則大幅度上升（如圖2C所示），得分均達(dá)到3.50以上，這說(shuō)明高校的地位和名氣是影響學(xué)生考研意愿的重要因素，為了進(jìn)入更好的高校進(jìn)一步深造，學(xué)生甚至愿意更改自己“不想讀非全日制”的初始意愿。

圖2 在校大學(xué)生報(bào)考或攻讀非全日制碩士研究生的意愿

（三） 影響學(xué)生報(bào)考非全日制碩士研究生的影響因素（多選題）

在影響學(xué)生報(bào)考非全日制碩士研究生的影響因素中，前三位依次是就業(yè)前景、生活待遇及培養(yǎng)質(zhì)量。首先，在大三及大四的學(xué)生分別有98%及80%以上的學(xué)生選擇了就業(yè)前景這一選項(xiàng)，說(shuō)明目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力促使學(xué)生在報(bào)考碩士研究生時(shí)，不得不將就業(yè)問(wèn)題放在首要位置上，而非全日制碩士研究生文憑在很多人心中要低人一等，學(xué)生擔(dān)心讀了之后對(duì)就業(yè)缺乏足夠的幫助，這一點(diǎn)與他人的研究結(jié)果是相一致的[6]。超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為生活待遇會(huì)影響他們的報(bào)考意愿，在研究生培養(yǎng)全面收費(fèi)的大背景下，非全日制碩士研究生沒(méi)有生活補(bǔ)貼，且在獎(jiǎng)學(xué)金等方面受到很大的限制，使得學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力驟然增加，加上當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生對(duì)生活條件要求的提高，學(xué)校所能提供的生活待遇也在很大程度上影響了學(xué)生的報(bào)考意愿。培養(yǎng)質(zhì)量也是一個(gè)影響學(xué)生報(bào)考意愿的關(guān)鍵要素，由于長(zhǎng)期以來(lái)非全日制碩士研究生的招生和培養(yǎng)實(shí)行“雙軌制”，造成大家心目中“非全日制=混文憑”的印象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的報(bào)考熱情[7-8]。

圖3 研究生招生及培養(yǎng)新政對(duì)在校大學(xué)生報(bào)考或攻讀非全日制碩士研究生意愿的影響

圖4 影響學(xué)生報(bào)考非全日制碩士研究生的影響因素

（四） 在校大學(xué)生獲取報(bào)考信息的渠道（多選題）

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)（包含手機(jī)）已經(jīng)成為在校大學(xué)生獲取各種信息最為重要的渠道，而高校教師及朋友作為在校大學(xué)生在校期間接觸較多的群體，成為僅次于網(wǎng)絡(luò)的信息來(lái)源。而傳統(tǒng)的電視、紙質(zhì)媒體、親友等，則很少有考生會(huì)選擇從中獲取相應(yīng)的信息。

圖5 在校大學(xué)生獲取報(bào)考信息渠道

（五） 影響在校大學(xué)生報(bào)考非全日制碩士研究生的因素分析

為了更好地了解影響大學(xué)生報(bào)考非全日制碩士研究生的因素，采用χ2檢驗(yàn)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析分析，結(jié)果如表2所示。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，除性別這一因素對(duì)學(xué)生報(bào)考意愿影響不顯著（P>0.05）外，所屬學(xué)科、家庭背景及學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)因素均對(duì)學(xué)生的報(bào)考意愿有顯著影響。具體來(lái)說(shuō)（如表3所示），理科學(xué)生對(duì)報(bào)考非全日制碩士研究生的意愿相對(duì)最為強(qiáng)烈，而文科學(xué)生則意愿最低；從家庭背景來(lái)說(shuō)，來(lái)自企業(yè)從業(yè)者家庭的大學(xué)生選擇“完全不考慮”的比例最低，而知識(shí)分子或公務(wù)員家庭的大學(xué)生選擇“意愿非常強(qiáng)烈”的比例最高，而同比之下個(gè)體從業(yè)者或其他類型家庭的大學(xué)生選擇此項(xiàng)的人數(shù)為0；從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，成績(jī)偏下的同學(xué)明顯出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，選擇“完全不考慮”和“意愿強(qiáng)烈”的大學(xué)生超過(guò)了55%，而成績(jī)上游和中游的同學(xué)則大部分分布在“基本不考慮”和“有此想法”找兩個(gè)區(qū)間，說(shuō)明對(duì)于成績(jī)相對(duì)較好的群體來(lái)說(shuō)，他們對(duì)報(bào)考非全日制碩士研究生還是有較多的顧慮，態(tài)度較為不明朗。

表2 影響在校大學(xué)生報(bào)考非全日制碩士研究生的因素分析

表3 不同因素對(duì)在校大學(xué)生報(bào)考非全日制碩士研究生的影響

四 結(jié)論與建議

1.盡管非全日制碩士研究生培養(yǎng)制度在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了幾十年的時(shí)間，但由于長(zhǎng)期以來(lái)其面向?qū)ο笠恢笔窃诼毴藛T而非在校大學(xué)生，因此在高校內(nèi)對(duì)其關(guān)注度普遍不高。從本次調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，大部分在校大學(xué)生均對(duì)非全日制碩士研究生這一概念缺乏必要的了解，因此對(duì)報(bào)考更是缺乏興趣。在新的管理制度下，在校大學(xué)生可能會(huì)成為非全日制碩士研究生的重要報(bào)考群體，在此背景下，如何做好政策與招生宣傳，吸引大學(xué)生在充分了解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極報(bào)考，已成為當(dāng)前需要解決的重要問(wèn)題。

2.由于長(zhǎng)期以來(lái)培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障，從而使非全日制碩士研究生被貼上了“混文憑”、“質(zhì)量低下”等標(biāo)簽，嚴(yán)重影響了其聲譽(yù)，進(jìn)而大大削弱了招生的吸引力。根據(jù)本次調(diào)研結(jié)果，在校大學(xué)生普遍擔(dān)心非全日制碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景等問(wèn)題，這也成為制約在校大學(xué)生報(bào)考的重要因素。因此，在新的招生和培養(yǎng)政策下，如何針對(duì)性調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，提高非全日制碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也是需要解決的重要環(huán)節(jié)。