情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用分析

貝榮針

【摘?要】新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂加強情感教學(xué)的必要性不言而喻，取得良好的情感教學(xué)效果，更利于小學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展，形成和諧的師生互動關(guān)系，有助于各項育人計劃的全面落實。語文教師應(yīng)將小學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，通過實施有效的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、探究積極性等。本文具體總結(jié)了小學(xué)語文課堂情感教學(xué)的有效策略，希望能為其他教師精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情感教學(xué);有效策略;應(yīng)用分析

引言：

小學(xué)生的情感特征比較顯著，情感教育的缺失將影響他們的身心健康成長。加強語文課堂的情感教學(xué)勢在必行，從不同角度、新的層面出發(fā)，具體總結(jié)有效的教學(xué)策略，始終圍繞小學(xué)生的實際發(fā)展需求，為其提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，是語文教師的職責(zé)所在。注重提高情感教學(xué)的質(zhì)量，給予小學(xué)生更多的情感體驗，提升他們的認(rèn)知水平、核心素養(yǎng)、主體優(yōu)勢等，更多學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，才有機會創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

1、關(guān)注學(xué)生思想情緒，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、各項育人計劃的具體執(zhí)行來說有著重要的作用。學(xué)生興趣十足、熱情投入，方便教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，拉近了師生間的距離，可以取得最優(yōu)化的教學(xué)實踐效果。語文教師始終沿用灌輸指導(dǎo)辦法，關(guān)注學(xué)生成績而忽略他們的情感需求，這種形式的課堂教學(xué)毫無意義[1]。必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做好教學(xué)方法、授課手段的創(chuàng)新，增強小學(xué)生的主人翁意識，并以他們的“思想情緒”為著力點，根據(jù)他們的情緒變化展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)。重構(gòu)了小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式，確保每一名學(xué)生都能保持著高漲的情緒參與課堂互動，他們不再處于被動狀態(tài)，主動獲取不一樣的情感體驗，學(xué)好語文的基礎(chǔ)知識后，突破自我，挑戰(zhàn)自我，個性化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)不過是個時間問題?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用價值非常高，課上播放動畫視頻，同時展示各種圖片，吸引所有學(xué)生的注意力，動態(tài)化呈現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，十分符合小學(xué)生的思維特點，在“視覺”、“聽覺”、“感覺”的多重刺激下，整體教學(xué)質(zhì)量會有更大程度的提高，有效滲透情感教育理念，師生關(guān)系變得和諧，不會產(chǎn)生矛盾問題，何樂而不為？比如，學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文的時候，教師利用精美的課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，詢問他們的學(xué)習(xí)感受如何？組織學(xué)生搜集神奇的傳說故事，使情感教學(xué)自然而言，小學(xué)生的情感需求得到充分滿足。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富學(xué)生自身情感

注重創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生愛玩好動、喜歡模仿、樂于探索等特征，有效開展“角色扮演”這一類趣味性的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們?nèi)谌胛恼聢鼍?，體驗人物的情感經(jīng)歷，從而豐富自身情感，要比一味地灌輸指導(dǎo)好得多。營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，語文課堂的情感教學(xué)過程不再枯燥、乏味，將贏得全部學(xué)生的一致認(rèn)可[2]。比如，教學(xué)《雪地里的小畫家》課文內(nèi)容時，可先組織學(xué)生們自主閱讀，并提出問題：（1）你能感受到閱讀的樂趣嗎？（2）你想要親近大自然嗎？（3）雪地里還會有哪些小畫家呢？它們的作品應(yīng)該是什么樣子的？促使學(xué)生感悟理解課文內(nèi)容后，不自覺的進(jìn)入各種角色，充分發(fā)揮自己的想象力。緊接著，就可以組織“角色扮演”活動，讓班級學(xué)生扮演不同的小動物角色，去了解它們的特點，獲得快樂的情感。再如，教學(xué)《掩耳盜鈴》課文內(nèi)容時，為了使小學(xué)生真正理解寓言的含義，懂得做事情不能自欺欺人的道理，仍然可以“角色扮演”的方式實現(xiàn)趣味化的課堂互動。注重文章情景的再現(xiàn)，或者聯(lián)系生活實際訓(xùn)練學(xué)生們正確處理類似現(xiàn)象的能力。在學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣后，語文教師也要通過即時評價，指出他們的不足之處，情感教學(xué)有的放矢，更利于和諧師生互動關(guān)系的形成，語文教育的特色盡顯。

3、建立和諧師生關(guān)系，提高情感教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文課堂情感教育的有效實施，必須建立和諧的、友好的師生關(guān)系。語文教師不是課堂的“主導(dǎo)者”，需要突出小學(xué)生的主體地位;學(xué)生熱情參與自己感興趣的課堂活動，逐漸脫離教師的指揮，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，他們有效控制了自身情緒，善從不同角度出發(fā)，具體分析相關(guān)問題，成為真正獨立的“個體”，個性化及成熟化發(fā)展之路能夠走得越來越遠(yuǎn)。語文教師必須保護(hù)小學(xué)生的自信心，并且做到一視同仁、公平公正、恩威并濟(jì)[3]。剛性教育并不科學(xué)，關(guān)愛教育才是小學(xué)生真正需要的。如何發(fā)展良好的師生關(guān)系呢？筆者做了這樣的努力。比如，在課堂教學(xué)中多多關(guān)照那些不愛說話的孩子，啟發(fā)鼓勵他們大膽表達(dá)，不要害怕說錯想錯，勇敢的證明自己最重要。再如，經(jīng)常找不同的學(xué)生私下談話，詢問他們是否存在學(xué)習(xí)問題、生活問題等，借此贏得大多數(shù)學(xué)生的信任，更好開展教育教學(xué)活動。還如，鼓勵班級學(xué)生合作完成相關(guān)任務(wù)，獨立思考相關(guān)問題，并以“大朋友”的身份加入他們，成為小學(xué)生最信任的人，維持這種“亦師亦友”的關(guān)系，讓情感教學(xué)取得“春風(fēng)化雨”的效果。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師只要做到大膽嘗試，重新構(gòu)建教學(xué)模式，努力開展情感教學(xué)，利用多樣化的教學(xué)方法以及個性化的授課手段，營造出良好的教學(xué)氛圍，真正觸動到小學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們主動學(xué)習(xí)、樂于思考、敢于探究，才能增進(jìn)師生間的溝通交流，體現(xiàn)出情感教學(xué)的價值。語文教育獨具特色，小學(xué)生擁有了全新的學(xué)習(xí)體驗，大膽想象，大膽創(chuàng)造，學(xué)科成績必然有更大的進(jìn)步空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅，王奎霞.小學(xué)語文課堂中的情感教學(xué)研究[J].才智，2018（15）270-271.

[2]馬家成.情感教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（24）82-83.

[3]武小玲.淺談小學(xué)語文課堂情感教學(xué)策略的有效實施[J].學(xué)周刊，2019（10）55-56.

（作者單位：廣西賀州市昭平縣黃姚鎮(zhèn)中洞村小學(xué)高坡教學(xué)點）