信息技術(shù)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探討

田世玉

【摘?要】隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)帶給人們的便利是有目共睹的，在教學(xué)方面也使得教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)更加開放，教學(xué)資源也更加豐富。小學(xué)數(shù)學(xué)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較煩瑣，并且具有一定的關(guān)聯(lián)性，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用?；诖耍瑢π畔⒓夹g(shù)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)變革

引言

新時期，越來越多的教育工作者開始意識到信息技術(shù)在各自教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，并且在實(shí)際教學(xué)中開始嘗試著融入信息技術(shù)這一新的教學(xué)輔助手段，以此追求更高的教學(xué)質(zhì)量。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要正確認(rèn)識信息技術(shù)，將其用更多樣化的手段實(shí)現(xiàn)與實(shí)際教學(xué)的融合，從而讓數(shù)學(xué)課堂因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的存在而充滿生機(jī)與活力。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激活學(xué)生視覺體驗(yàn)

小學(xué)生正處于智力和思維的成長階段，他們對抽象的數(shù)學(xué)知識的感知能力有限。此時，假如教師一味地采取枯燥的講解方法，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的形象思維，不但可以讓枯燥的知識變得有趣起來，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為之后的教學(xué)做好鋪墊。直觀情境能夠讓學(xué)生的視覺受到?jīng)_突，使學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并在教師的幫助下找到探究的突破口，以此達(dá)到構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模式的目的。以“長方體和正方體”的學(xué)習(xí)為例，小學(xué)生對平面圖形相對容易理解些，但是理解立體圖形便困難了許多。他們在初次接觸這部分知識的時候，總是表現(xiàn)得很困惑。針對這個問題，教師可以操作電子筆，將屏幕中的長方體、正方體圖形進(jìn)行拆分，然后要求學(xué)生觀察拆分后的長方體或正方體變成了什么。隨后再利用拉長、伸縮的方法對長方體或正方體進(jìn)行變形，并要求學(xué)生思考長方體與正方體間存在怎樣的關(guān)系。這種建立在視覺感官上的教學(xué)方法不但深受學(xué)生喜愛，還可以牢牢抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、科學(xué)使用信息技術(shù)來提高學(xué)生的聽課注意力

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂榮譽(yù)中的運(yùn)用排除了傳統(tǒng)做法的許多缺點(diǎn)，特別是對于小學(xué)生、生動的色彩和吸引課堂注意力和注意力的有趣動畫。但對于高年級學(xué)生來說，課堂上奇怪的聲音往往分散他們的注意力，甚至在課堂上引起混亂。作為教師，應(yīng)根據(jù)其身心發(fā)展靈活運(yùn)用信息技術(shù)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。因此，培訓(xùn)材料的編寫應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要困難密切相關(guān)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)，而所有這些都沒有太多內(nèi)容。此外，教師應(yīng)在顏色方面，如b .使用顏色、突出主題和基本顏色有意義地實(shí)現(xiàn)鮮明對比。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，所以老師們喜歡動畫、音樂等?？梢哉迟N。老師不應(yīng)該給小學(xué)生太多顏色。

三、通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)，增強(qiáng)師生的課堂互動

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，動態(tài)化教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)可以發(fā)揮更多的優(yōu)勢，它不僅可以實(shí)現(xiàn)知識形成的動態(tài)化，而且還可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)化。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)，以此增強(qiáng)師生互動和生生互動，活躍課堂氛圍。比如，在上《認(rèn)識圖形》一課時，教師可以在課前準(zhǔn)備好課間，然后在課堂上為學(xué)生展示各種圖形的形成過程和特征。比如，教師可以利用Flash動畫為學(xué)生展示正方形、長方形、三角形等圖形的構(gòu)成，讓學(xué)生全程觀看，一邊觀看一邊思考每個圖形的特征和不同點(diǎn)。又或者教師可以直接使用投影設(shè)備自己畫圖形，讓學(xué)生觀看教師的畫畫過程，有效地拓展學(xué)生的思維。緊接著教師提出問題：“同學(xué)們，你們能說出哪些物體是具有正方形特征的，哪些是具有長方形、三角形特征的嗎？”學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系進(jìn)而給出自己的答案，也可以以小組的形式先進(jìn)行討論與交流再給出答案。如，生1：鉛筆盒是長方形的，橡皮擦是正方形的;生2：家里的門是長方形的，窗子是正方形的，鏡子是三角形的;生3：魔方是正方形的，數(shù)學(xué)書和本子是長方形的。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下對新的知識有一個最基礎(chǔ)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，另一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、查找信息資源，豐富學(xué)生探究體驗(yàn)

信息技術(shù)包羅萬象、資源豐富，其中有許多信息學(xué)生很感興趣。例如，當(dāng)前流行的益智類小游戲，它不但深受學(xué)生喜愛，而且可以有效突出知識特點(diǎn)。將其引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得快樂，另一方面可以直接提升學(xué)生對知識的掌握能力和理解能力。因此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)中的資源，豐富學(xué)生的探究體驗(yàn)。以“圖形的運(yùn)動”為例，為幫助學(xué)生更好地掌握圖形旋轉(zhuǎn)、平移的特征，教師利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)中收集生活中的旋轉(zhuǎn)和平移的圖案小視頻，然后在這個基礎(chǔ)上操作軟件，將圖案的顏色、花紋逐漸清除掉，只留下它們的輪廓。這時，學(xué)生便可以清楚地看到正在旋轉(zhuǎn)或平移的正方形、三角形、長方形和圓形。為了促進(jìn)學(xué)生的理解，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬演示。例如，在屏幕上選擇一個點(diǎn)，然后將畫出來的圖形挪到點(diǎn)的上面，再操作電子筆，讓圖形隨著點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或平移。此時，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在不斷地思考與總結(jié)中學(xué)習(xí)知識。

結(jié)束語

總之，新的信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。教師通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生心理特征等，建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知需要和認(rèn)知規(guī)律的新型教學(xué)策略，將進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖竹.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2019（12）：101.

[2]田福海.巧用信息技術(shù)，打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].新課程（中），2019（12）：103.

[3]張希玲.信息技術(shù)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活水源頭[J].新課程（中），2019（12）：105.

（作者單位：廣西河池市天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)中心校）