淺析“學展點練”教學模式在小學數(shù)學教學中的融入

羅龍奎

【摘?要】隨著新課改的不斷實施，我國對素質教育越來越重視，小學數(shù)學教學模式逐漸從應試教育向素質教育轉變，以著重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為目的。目前，一些傳統(tǒng)教學模式已經無法適應教育現(xiàn)狀，各種教學模式應運而生，其中以“學展點練”教學模式最為典型，這種教學模式有效彌補了傳統(tǒng)教學模式下的不足，對教師來說，不僅大幅度提高了小學數(shù)學的教學效率，同時還降低了教學難度，使課堂更加豐富;對學生來說，有效降低了學習數(shù)學的難度，激發(fā)學習的興趣，使自己得到全面深入的發(fā)展。

【關鍵詞】學展點練;教學模式;小學數(shù)學

引言：

數(shù)學是一門邏輯思維性極強的學科，需要學生具有很強的主觀能動性，而小學數(shù)學作為數(shù)學學習的起點，是培養(yǎng)學習習慣的黃金時期，一種良好的數(shù)學教學模式對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力起著決定性的作用。毋庸置疑，“學展點練”教學模式能夠很好的幫助學生培養(yǎng)這種能力，但是否將其自然地融入于實際教學中，決定了學生培養(yǎng)的邏輯思維能力的強弱。筆者將對“‘學展點練教學模式在小學教學中如何融入”這一問題展開探究與分析。

一、自主學習

在傳統(tǒng)教學模式下，教師是傳授知識的一方，而學生只是接受知識的一方，但因為如今學習的內容多，但學習的時間相對較少，所以這種填鴨式的教學已不適用現(xiàn)在的教育狀況。“學”分為兩個部分，課前預學和課后溫學，以期提升學生的自主探究能力和主觀能動性。課前預學是使學生對于這節(jié)課的知識有了粗淺的認知，在教師進行講學時，可以根據(jù)自己薄弱的知識點著重的進行學習。課后溫學是學生能夠溫故而知新，防止知識講完就忘這種情況的發(fā)生，而且還能夠使學生對于知識的掌握更加通透徹底[1]。例如，在學習《長方體和正方體》這一課時，可以讓學生根據(jù)以前所學的長方形和正方形的知識，然后通過聯(lián)想和聯(lián)系實際生活，再結合課本知識，自我推導出長方體和正方體的相關基本知識點，然后教師根據(jù)學生每個知識點掌握情況的不同進行著重的分析和講解，進行高效課堂方式的教學，逐步提升學生的核心素養(yǎng)。

二、課后互動交流

“展”要求學生能夠進行合作探究，不能夠閉門造車，要通過學習其他同學的長處來彌補自己的不足，當遇到較難的知識點時，可以進行小組合作，每個學生說出自己對本知識點的理解，通過總結辯論等方式得到正確的答案。一個思想分享給另一個人就成了兩個思想，而兩個思想之間的碰撞可以產生進步的動力，從而使學生在不同的角度思考數(shù)學，提高自己的思維強度和創(chuàng)新意識，在提高自己數(shù)學能力的同時提高自己的人際關系溝通。例如，在講授《多邊形的面積》這一課時，每個學生由于思維方式不同，劃分多邊形的部分不同，教師可以預留一些時間讓學生自由交流，甚至讓學生指出其他學生方法的缺點，說出自己方法的優(yōu)點，使學生之間產生思想的碰撞、融合，從而產生進步。

三、精講點撥

在教學過程中，雖然每一節(jié)課的內容較為復雜，但是其關鍵點、易混點、主要知識點只有寥寥幾個。原則上教師講學只占本節(jié)課的35%，所以要求教師要學會抓住本節(jié)課的重點，不能夠遍地開花而不精，否則只會讓學生云里霧里，白白增加知識的難度。由于每個學生掌握知識點的情況不同，因此應該拿出大量的時間去了解學生的弱項并因材施教，點到為止[2]。例如，在教授《分數(shù)的加法和減法》時，因為學生之前已經學過了基本的數(shù)學運算，所以老師應當著重教授其與基本數(shù)學運算的不同，而對于底子較弱的學生，可以通過稍許點撥的方式進行課下輔導。這種方式一方面可以節(jié)約時間，另一方面可以培養(yǎng)學生積極主動思考的能力。

四、有效訓練

數(shù)學作為一門應用學科，是否能夠運用數(shù)學知識來解決實際問題是衡量數(shù)學教學是否成功的關鍵。大量的數(shù)學練習也必不可少，但是數(shù)學習題的練習不能只要求數(shù)量，更要要求質量，同時還應該限制學生解答習題的時間，防止學生陷入思維死角而浪費時間。通過小組內檢查與課堂內檢查兩個環(huán)節(jié)解答練習習題時的困難，小組內檢查主要包括學生之間的交流探討，而課堂內檢查則主要由老師對學生們進行指導，從兩個角度解答學生所遇到的困難，從某種程度上降低了學生理解習題的難度。許多教師往往只要求學生練習一些基礎題型，讓學生選擇性的放棄解答拔高題型，這樣容易使學生產生思維定勢，不利于學生創(chuàng)新思維、獨立思考能力的養(yǎng)成。讓學生去解答困難題型，即便學生最終無法解出，但對學生本身來說，思考的過程本身就是一種繼續(xù)提高自己、鞏固已學知識的過程。

五 結束語

“學展點練”教學模式目的在于提高學生的合作分析能力、自我總結能力、自主探究能力以及學以致用的能力。這種教學模式可以使學生們真正的熱愛數(shù)學，不僅僅培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而且在多方面、多層次上提高學生們的綜合能力，運用這一教學模式的教師，要根據(jù)自己所教授課堂的特點，通過靈活多變的方式將該模式融入其中，在使學生獲得樂趣的同時提高數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]王麗.淺析"學展點練"教學模式在小學數(shù)學教學中的融入[J].考試周刊，2020，000（026）：73-74.

[2]陽光."學展點練"教學模式在小學數(shù)學中的應用[J].教學與管理，2019，000（002）：48-49.

（作者單位：貴州省冊亨縣坡妹鎮(zhèn)新場小學）