淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法

鄭思圓

【摘?要】小學(xué)生處于學(xué)好語文的重要階段，在語文課堂中以學(xué)生為中心提高語文教學(xué)成效，是保障新時代小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的關(guān)鍵之舉。本文主要分析了當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一些不足之處，在此基礎(chǔ)上提出一些針對性的切實可行的方法，希望裨益于當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);問題;方法

影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的因素很多，需要教師一一加以重視和改進(jìn)。筆者認(rèn)為語文作為一門語言學(xué)科，既要加強(qiáng)語文知識傳授，又要注重情感啟迪和道德引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，任何偏頗都會影響到語文教學(xué)的意義和價值。教師作為語文課堂教學(xué)的組織者和推進(jìn)者，要從考試和素養(yǎng)兩方面著手，讓學(xué)生從語文課堂中獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主要問題

1、教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的局面尚存

提高語文課堂教學(xué)的效率，首先應(yīng)該傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過營造出一定的歡樂和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和潛力激發(fā)出來。但是顯然，在當(dāng)下很多小學(xué)語文課堂，教師的教學(xué)依然是多年的老樣子，習(xí)慣于說教和灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動的教育對象，和學(xué)生缺乏溝通交流，嚴(yán)重打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在語文課堂中感受不到自己的主體地位，語文教學(xué)效率也就談不上提高。

2、固守教材，教學(xué)視野較為狹窄

課文內(nèi)容固然是語文教學(xué)的依據(jù)，但是語文是一門豐富寬廣的學(xué)科，和生活的聯(lián)系非常緊密，僅僅從課文出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行語文教育，勢必會限制學(xué)生對語文學(xué)科的感悟力，閱讀和寫作素養(yǎng)也勢必會在一定程度上受到制約。很多教師的語文教學(xué)存在著這樣的問題，過于強(qiáng)調(diào)語文知識的獲取和應(yīng)試能力的提高，忽視學(xué)生語言品味和審美體驗等能力的提升。

3、針對性教學(xué)開展不夠

因材施教是語文教學(xué)的重要舉措。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)好，有的學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高，需要教師采取一些針對性的辦法，既要給語文基礎(chǔ)好的學(xué)生提供一些自我發(fā)展的機(jī)會和可能，又要本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)畏難心理，使每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)獲得成長。但是一個不容否認(rèn)的事實是，一些教師往往重視優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，忽視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)效率難以得到有效的提升。

4、語文課堂教學(xué)手段較為單一

語文課堂教學(xué)中，一些教師不外是先把生字生詞給學(xué)生講清，然后讓學(xué)生默讀課文，然后通過課后習(xí)題檢驗學(xué)生的閱讀效果，然后是背誦課文，既忽視創(chuàng)新，又不善于借助于多種教學(xué)工具對學(xué)生的閱讀情感和課文內(nèi)容的拓展進(jìn)行強(qiáng)化，這一套程式很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，慢慢也就讓語文課堂教學(xué)失去活力，變得死氣沉沉。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要方法

1、打造寬松和諧的課堂氛圍，讓語文教學(xué)煥發(fā)活力

提高語文課堂教學(xué)效率，教師首先要做的就是放低姿態(tài)，和學(xué)生建立平等關(guān)系，打破教師和學(xué)生之間的存在的隔閡，提高學(xué)生們在語文課堂教學(xué)中的交流興致和頻次，給小學(xué)生活潑好動的個性特點創(chuàng)造展示的機(jī)會和條件。比如在教學(xué)《大自然的聲音》時，教師就可以讓學(xué)生們從自己的生活出發(fā)，把自己聽過的一些大自然的聲響發(fā)出來，看誰模仿的最像就給誰頒發(fā)一個“大自然的朋友”的獎杯。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們的興致很高，有的模仿水流的聲響，有的模仿鳥叫，有的模仿樹葉的聲響，課堂氛圍非常歡樂，同時也會拉近學(xué)生和語文學(xué)科的距離。

2、開展多種教學(xué)活動，切實提升語文素養(yǎng)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，這就需要教師應(yīng)該多加嘗試和采取多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識，把學(xué)生的注意力充分凝聚起來，才能收到良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，課文對話內(nèi)容較多，那么教師可以讓學(xué)生們分角色朗讀課文，幾位學(xué)生扮演小蝌蚪，一位學(xué)生扮演鯉魚媽媽，一位學(xué)生扮演烏龜，一位學(xué)生扮演青蛙媽媽，每一位學(xué)生模仿角色的語氣語調(diào)，這種閱讀方法遠(yuǎn)比個人默讀要有趣的多，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也會深入。此外教師還可以讓學(xué)生們把課文內(nèi)容編成小品，穿上道具，背誦臺詞，在講臺上給大家表演，這種方法更能加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗和情感認(rèn)知，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)記憶。此外為了強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師還應(yīng)該建立讀書角，開展多種讀書交流活動，演講活動，寫作競賽活動，給學(xué)生營造充分的文化氛圍之同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和閱讀寫作素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書，愛寫作的好習(xí)慣，這對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升是潛移默化的，對于語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展也是裨益良多的。

3、借助于信息技術(shù)，彰顯語文課堂魅力

新時代的小學(xué)生對豐富多彩的信息技術(shù)有著天然的熱愛和親近。教師要想達(dá)到良好的語文教學(xué)效果，離不開對信息技術(shù)這一教學(xué)工具的借鑒和運用。比如在識字教學(xué)中，教師就可以借助于多媒體給學(xué)生動態(tài)展示一些漢字的演化過程，從甲骨文到金文，從篆書到隸書到楷書，既能讓學(xué)生感受到祖國文化的源遠(yuǎn)流長，同時又能加深對漢字的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和記憶效果。如“家”這個字，單純讓學(xué)生一筆一劃地寫很容易讓學(xué)生反感，但是如果在多媒體上把“家”這個漢字的文化意義展示給學(xué)生，學(xué)生會既覺得趣味盎然，同時又印象深刻。

4、運用分層教學(xué)模式，貫徹以人為本理念

語文課堂應(yīng)該是共同進(jìn)步和提高的課堂，絕不應(yīng)該僅僅是優(yōu)等生的課堂。新時代的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該貫徹以人為本理念，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能使語文學(xué)科教學(xué)公平公正。在這方面，教師要做的就是經(jīng)常在語文課堂中采取一些分層教學(xué)法。舉例來說，《蟋蟀的住宅》這篇課文，對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要讓他們對蟋蟀的精神進(jìn)行分析。對于中等生，教師要讓他們對蟋蟀的住宅的特點進(jìn)行歸納。對于后進(jìn)生，教師要集中于重點段落，引導(dǎo)學(xué)生尋找蟋蟀挖掘住宅時的一些主要動作，使學(xué)生了解蟋蟀建造住宅的主要過程，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，通過這樣的辦法，既提高了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成就感，同時又保障了其他學(xué)生也能獲得進(jìn)步。

結(jié)束語：

沒有放之四海而皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)也是如此，需要不斷總結(jié)和完善。教師要努力尋找契合孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣特點的，同時又能起到良好教學(xué)效果的教學(xué)方式，增強(qiáng)責(zé)任意識和使命意識，對語文這門學(xué)科的教學(xué)價值有清醒的認(rèn)識，本著積極的教學(xué)態(tài)度，為小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周占海.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法分析[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：196.

（作者單位：四川宜賓市南溪區(qū)裴石鎮(zhèn)中心小學(xué)校）