淺析前測法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效率應(yīng)用

趙曉麗

【摘?要】“前測法”是指教學(xué)之前的測試，是教師組織設(shè)計(jì)，以學(xué)生為測試對象的一項(xiàng)工作，目的在于了解班級實(shí)際學(xué)情，便于精準(zhǔn)把握教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂有效教學(xué)過程。有效的課堂前測有助于教師更好地理解學(xué)生實(shí)際學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)，讓課堂變得更有生命力。

【關(guān)鍵詞】前測法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

在小學(xué)生的教育過程中，由于年齡較小，第一次接受正規(guī)的學(xué)校教育，許多老師往往會忽略學(xué)生的自我意識，認(rèn)為這個(gè)年級的學(xué)生就是一張白紙，只需要接受知識。但是老師卻忽略了每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思考和行為方式。如果老師想當(dāng)然的使用一種教學(xué)方式，而不考慮學(xué)生的接受程度，那么就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)并不能真正實(shí)現(xiàn)。所以在我看來，課堂前的測試可以讓老師提前了解學(xué)生對于新知識的接受程度，還可以讓老師選擇在課堂中合適的地方增加趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加快樂，更能促進(jìn)學(xué)生對于新知識的吸收。本篇針對的分析對象主要是小學(xué)生，對于初入校園的小學(xué)生而言，在學(xué)校中學(xué)習(xí)的目標(biāo)不只是要學(xué)習(xí)知識，掌握技能，還要讓學(xué)生知道主動學(xué)習(xí)的重要性并且學(xué)會主動學(xué)習(xí)。所以對于小學(xué)生來說，課堂前的測試除了能讓老師了解學(xué)生的水平，還能讓學(xué)生養(yǎng)成一種好習(xí)慣。俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話也蘊(yùn)含著巨大的人生哲理。不管我們做什么事情，都需要提前做好準(zhǔn)備，這樣才不會忙手忙腳。而且課堂前測也是一種心理準(zhǔn)備，可以給老師和學(xué)生都有一定的心理準(zhǔn)備。而且從另一個(gè)方面來說，教學(xué)活動是一個(gè)連續(xù)的過程，老師需要提前安排好教學(xué)活動并且準(zhǔn)備教案。所以課堂前測是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，既可以很好的讓老師銜接教案，也可以讓學(xué)生更好的串聯(lián)學(xué)習(xí)知識。

一、課堂前測可以提高課堂教學(xué)的效率

（一）課堂前測可以提高學(xué)生的自學(xué)能力

課堂前測可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的小學(xué)教育中普遍存在的一個(gè)問題就是學(xué)生總是被動的接受知識，沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而在學(xué)校的課堂上老師往往是按照教學(xué)大綱來進(jìn)行知識的傳授，交給學(xué)生的都是應(yīng)付考試、比較基礎(chǔ)的知識點(diǎn)。但是隨著學(xué)生年齡的增長，并且不斷的接觸社會，學(xué)生需要的將不僅僅是學(xué)校書本上的基礎(chǔ)知識。而課堂前測可以給學(xué)生一個(gè)提前學(xué)習(xí)的動力，慢慢的養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷的提高自我思考、自我分析的能力，這對于她的一生都是有意義的。

（二）課堂前測可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格

在教育不斷進(jìn)行改革的前提下，悶頭苦學(xué)已經(jīng)不是提倡的學(xué)習(xí)方式了，現(xiàn)在鼓勵的是學(xué)生之間進(jìn)行合作，在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這樣的學(xué)習(xí)方式也會讓學(xué)生形成依賴性，自制力不強(qiáng)的學(xué)生就會把依賴他人當(dāng)成理所當(dāng)然的。但是學(xué)生獨(dú)立自主的性格也是教育的重要目的之一。課堂前的測試就會迫使學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，從而鍛煉自己獨(dú)立自主的性格。而且課堂前測試的成績有好有壞，這樣在一定程度上也鍛煉了學(xué)生在面對不同的情況時(shí)的應(yīng)對能力和心理狀態(tài)。

（三）課堂前測可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)就直接面對課堂時(shí)，會有一部分學(xué)生感到困難。逐漸的，他會形成學(xué)習(xí)是一件很難的事情這樣的思維模式。學(xué)習(xí)需要興趣是我們眾所周知的道理。但是面對一章新的內(nèi)容，學(xué)生往往會感覺到聽不懂課，這章節(jié)好難。課堂前測在這方面也貢獻(xiàn)出了一定的作用。提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生對于這章節(jié)的難度有一個(gè)認(rèn)知，上課可以根據(jù)老師的教導(dǎo)來解決自己不明白的問題，這樣的學(xué)習(xí)方式方式往往會事半功倍。另一方面，課堂前的測試促使了學(xué)生提前學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生對自己的知識儲備有一定的信心，從而積極參與課堂的討論。

二、課堂前測提升課堂教學(xué)的方式

在課程改革的大潮流中，課堂前測可以在幫助學(xué)生最好心理準(zhǔn)備的同時(shí)，也可以促使學(xué)生去主動進(jìn)行知識和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以及思維方式和技能的不斷提升。數(shù)學(xué)對于形成良好思維方式很重要的部分，數(shù)學(xué)不僅是考試的一部分，還是解決日常問題的重要方式。課堂前測不僅能提高學(xué)生接受、理解知識的能力，還有助于老師把控課堂進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)模式。

（一）巧妙設(shè)計(jì)知識

在這個(gè)測試中，不能僅僅是用一張?jiān)嚲韥砼卸▽W(xué)生對于知識的掌握能力，而是要采取不同的方式，靈活運(yùn)用重難點(diǎn)進(jìn)行題目設(shè)計(jì)。比如說老師不僅可以通過試卷，也可以通過問卷或者談話等方式來進(jìn)行了解。這樣多方式結(jié)合，更可以幫助教師了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的過渡與融合。而且還可以有針對性的幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。

（二）布置預(yù)習(xí)作業(yè)

課前的預(yù)習(xí)是很重要的，這是促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以帶著問題去學(xué)習(xí)，在課堂上更有針對性的去學(xué)習(xí)。在課堂上一味地接受知識和通過老師的講解來解決自己的問題是完全不一樣的，其效果當(dāng)然也是天差地別的。所以課堂前的預(yù)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生更好的找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并且進(jìn)行相應(yīng)的完善。預(yù)習(xí)作業(yè)也是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分。

（三）注重方法形成

不同的知識點(diǎn)需要不同的學(xué)習(xí)方法。有些知識點(diǎn)可以利用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說小學(xué)的口算計(jì)算題和方程式等問題。但是有些知識點(diǎn)需要的就是解題的方法。這類提醒需要的就是學(xué)生運(yùn)用他所積累的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行分析。所以老師在進(jìn)行課堂前測時(shí)，也要考慮這方面的因素影響，要利用好這次測試，促使學(xué)生認(rèn)識到解題思路的重要性，在提高計(jì)算能力的情況下，幫助他們形成一定的創(chuàng)新能力，在面對一個(gè)新的題型或問題時(shí)可以及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的思想，用更具效率的方式來解決。

在講解“小數(shù)乘小數(shù)”知識前，學(xué)生要估算6.7x0.3、2.4x6.2 0.56x0.04的值，看從中是否能總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則，運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，正確處理積的小數(shù)點(diǎn)。班級學(xué)生在草稿本上嘗試運(yùn)算，教師在課堂中來回巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題、指導(dǎo)能力較差的人解答問題。在整體完成后，我抽取班級學(xué)生代表來講臺說出思考和計(jì)算的過程，不同方法體現(xiàn)出不同的計(jì)算思路和過程。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)了好幾種解法，面對這-一情況，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，看哪種方式更利于計(jì)算，發(fā)現(xiàn)第三種方法中把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)過程更有助于計(jì)算方法形成，從而更進(jìn)一步了解和掌握了數(shù)學(xué)方法。借助“前測法”，班級學(xué)生從中體會到不同解法解答知識的過程，教師了解到班級實(shí)際學(xué)情，幫助他們解決遇到的疑惑，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，借助前測法調(diào)查，教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出符合實(shí)際學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。前測法是對教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷的有效補(bǔ)充，帶助他們更為深人地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提高課堂教學(xué)針對性，使每個(gè)人在課堂中都能有所收獲，形成自身的數(shù)學(xué)知識體系。

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（作者單位：許昌市南關(guān)村小學(xué)）