心理健康教育預(yù)防工作在初中道德與法治教學(xué)中的滲透研究

姚利紅

【摘?要】心理健康是現(xiàn)代人才教育的重要教育內(nèi)容，是培養(yǎng)新型建設(shè)人才必須的教育。心理健康教育需要采用比較系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)知，客觀認(rèn)識自我的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)自我控制、自我管理、自我發(fā)展，從而更好地生活、學(xué)習(xí)和社交?；谏鲜?，本文中筆者就心理健康教育預(yù)防工作在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略研究。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育預(yù)防工作;初中道德與法治;滲透策略

1道德與法治教育的現(xiàn)狀分析

1.1道德與法治課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，動機(jī)不足

心理健康越來越受到重視和認(rèn)識，家長和學(xué)校越來越重視中學(xué)生的心理健康問題。在教學(xué)過程中，教師可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)生對道德與法治學(xué)科知識不足。學(xué)生認(rèn)為，一周內(nèi)，道德和法治課的數(shù)量相對較少，因此花不了多少時(shí)間和精力;加之道德與法治這門課不需要考試的原因，很多學(xué)生不重視這門課中有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1.2道德與法治教學(xué)中教師與學(xué)習(xí)者因應(yīng)試而關(guān)系僵化

道德與法治教師一般來說，在給中學(xué)生講授課文內(nèi)容時(shí)，往往用最多45分鐘的時(shí)間灌輸知識，很少注意學(xué)生的反應(yīng)和接受，有時(shí)學(xué)生忽視學(xué)生的感受和需求，忽視學(xué)生的心理、思想、表達(dá)、寫作等。在教學(xué)過程中，通過強(qiáng)化和反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績普遍提初。

1.3道德與法治課堂上缺乏心理教育的滲透

有些教師讓學(xué)生自己欣賞文章的內(nèi)容，讓自己自覺去學(xué)習(xí)心理知識，缺乏教師的指導(dǎo)和滲透。在道德和法律課程中，教師教授輕松體驗(yàn)的方式是有偏見的。教師傾向于關(guān)注道德與法治的教學(xué)理念，獲取知識，學(xué)生在參與過程中缺乏情感體驗(yàn)，難以找到心理教育的回聲，無法將相應(yīng)的心理教育融入文本內(nèi)容。

2心理健康教育預(yù)防工作在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略研究

2.1整合教材內(nèi)容，滲透科學(xué)理念

在我國的教育體系中，道德與法治課程是初中階段一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)都有重要的培育作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重向?qū)W生傳授教材知識，忽視了借助教材開展心理健康教育。因此，為了完成初中階段心理健康教育的任務(wù)，教師要不斷更新教學(xué)理念，深入挖掘教材，整合心理健康教育的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行科學(xué)的理念滲透。比如，在學(xué)習(xí)初中道德與法治《認(rèn)識自己》一課時(shí)，在課堂上，教師可以先用“同學(xué)們，當(dāng)色彩斑斕的青春世界向我們敞開大門，面對悄然而至的青春期生理、心理的變化，我們怎樣才能客觀、正確地認(rèn)識自己呢？”作為新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有所了解。接下來，教師要為學(xué)生講解作為青少年要如何科學(xué)地認(rèn)識自己，也就是要客觀、完整地評價(jià)自己，在做出準(zhǔn)確自我評價(jià)的同時(shí)虛心接收他人的評價(jià)。在講解評價(jià)方法的這一過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極健康的心理，要能夠接受他人的看法和意見，不能因?yàn)樗藢ψ约旱目陀^評價(jià)就產(chǎn)生妒忌和討厭，而是要懂得虛心接受。這樣一來，學(xué)生就能養(yǎng)成積極健康的心理，在日常的學(xué)習(xí)和生活中更加客觀地看待自己和他人，學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)勢和特長，正確認(rèn)識心理健康的積極作用。

2.2聯(lián)系時(shí)事，培養(yǎng)正確心理品質(zhì)

時(shí)事是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，也是開展心理健康教育的重要載體。通過聯(lián)系時(shí)事，不僅能讓學(xué)生對當(dāng)前國家熱點(diǎn)新聞有所了解，還能在一定程度上向?qū)W生滲透“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”的理念，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)正確的心理品質(zhì)?；诖?，在初中道德與法治課堂中滲透心理健康教育，教師應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系時(shí)事，在時(shí)事的剖析中融入心理健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好心理品質(zhì)。如在“生命可以永恒嗎”的教學(xué)中，為讓學(xué)生明確自己生命中的使命，培養(yǎng)學(xué)生感激生活、熱愛生活的情懷，筆者便借助前一段時(shí)間發(fā)生的四川森林火災(zāi)這一時(shí)事熱點(diǎn)讓學(xué)生探究生命的可貴，讓學(xué)生思考生命的意義與價(jià)值。有的學(xué)生認(rèn)為“沒有消防戰(zhàn)士后果不敢設(shè)想，致敬每一個(gè)犧牲的消防戰(zhàn)士，他們?yōu)閲腋冻隽松！边€有的學(xué)生認(rèn)為“我們應(yīng)珍惜自己的生命，生命是來之不易的。”由此，通過聯(lián)系時(shí)事展開心理健康教育，不僅讓學(xué)生懂得生命是獨(dú)特的、不可逆的和短暫的，還幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

2.3營造活躍氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與

活躍的氛圍有利于提升學(xué)生思維的積極性，吸引其參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用。心理健康教育是對學(xué)生思想與情感層面的教導(dǎo)，需要學(xué)生抱著主動的心態(tài)參與進(jìn)來。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生主動參與的機(jī)會很少，以教師單方面的講解為主，教學(xué)過程抽象枯燥，難以對學(xué)生的心理層面形成有效的影響。對此，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的理念，通過一定的方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動地參與進(jìn)來，才能達(dá)到理想的教育效果，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，提高道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)《青春的情緒》一課時(shí)，教師如果僅是刻板地講解課本內(nèi)容，不僅過程較為乏味，對學(xué)生缺乏吸引力，還容易脫離學(xué)生的實(shí)際心理發(fā)展需求，使學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容與自己關(guān)系不大，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在授課時(shí)要圍繞學(xué)生的心理需求展開，可先簡單地分析“喜怒哀樂”等常見的情緒，然后讓學(xué)生想一想：自己生活中哪種情緒多一些？有沒有一件事導(dǎo)致自己產(chǎn)生過很大的情緒波動？可讓學(xué)生先自主思考和討論，把自己在生活中的有關(guān)經(jīng)歷說出來，并探討管理情緒的方法。這種方式不僅能提升學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，還能使教師更加了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，從而有針對性地調(diào)整教育教學(xué)的計(jì)劃。

3結(jié)束語：

初中時(shí)期，學(xué)生正處于快速成長的階段，容易出現(xiàn)一些心理上的問題，如叛逆、抑郁、自卑、交流障礙等，不僅會影響他們當(dāng)下的學(xué)業(yè)，也不利于其未來的發(fā)展。道德與法治對學(xué)生的心理發(fā)展具有指引導(dǎo)向的作用，教師要充分發(fā)揮心理健康教育預(yù)防工作的功能，提高道德與法治教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁桂英.淺談初中道德與法治教學(xué)中如何滲透心理健康教育——以七年級為例[J].人文之友，2019，000（009）：125-127.

[2]許冬敏，孫子建.初中道德與法治和心理健康教育課程關(guān)系的思考[J].教育觀察，2019，008（030）：P.32-33.

（作者單位：河南省濮陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）