從以生為本入手提高初中物理力學學習的有效性

黃玲

【摘?要】以生為本是素質(zhì)教育的新方式也被應用到各學科教學中，從以生為本入手，改變傳統(tǒng)教學模式，在教學中關(guān)注學生創(chuàng)新思維和科學能力的培養(yǎng)，提高初中物理力學學習的有效性。

【關(guān)鍵詞】以生為本;初中物理力學;提高;學習有效性

引言

隨著教育水平的不斷發(fā)展，當前現(xiàn)代教育觀點認為學生是課堂的主體，教學中要始終堅持以學生的發(fā)展為主要目標，充分了解每一位學生的實際情況和不同發(fā)展差異，因材施教關(guān)注每一位學生的成長。初中物理教學課堂需要關(guān)注培養(yǎng)學生自主學習、合作進取、自主探究的學習能力，使學生能夠在物理學習中主動探索發(fā)現(xiàn)物理知識和理論規(guī)律，構(gòu)建科學合理的知識網(wǎng)絡體系，感受物理學習帶來的快樂，為學生以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，幫助學生實現(xiàn)物理學習的高效率化。

一、以生為本提高初中物理力學的意義

（一）促進學生學習有效性

初中階段是青少年人生發(fā)展的重要階段，根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點，在此階段學生的心理和生理都有著不斷變化的特征。初中階段的教學對學生的未來發(fā)展有著重要影響，為學生未來適應社會能力和生存能力都起著重要作用。隨著學生年齡階段的變化，在初中階段對物理學科有了初步的接觸和學習，力學是物理學科中重要學習內(nèi)容，初中生由于對物理的剛剛接觸，對力學會感到陌生，但由于此階段學生的求知欲和好奇心較強，對力學會產(chǎn)生較強烈的好奇心。此時，如果教師在課堂教學中運用傳統(tǒng)的教學模式，通過講授法對學生進行知識的灌輸，很容易打擊學生的好奇心和求知欲，枯燥的教學方法某種程度上會打擊學生的積極性，對學生學習產(chǎn)生一定的壓力，從而失去對所學知識的興趣。如果在初中物理教學中，教師在課堂教學上從以生為本的理念出發(fā)，創(chuàng)新教學方法和手段，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在課堂教學中關(guān)注學生的個性化差別，讓學生成為學習的主體，減少在形式上的壓迫感。在教學中鼓勵學生探索知識的更深領(lǐng)域，在課堂上注重激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生對物理學科產(chǎn)生興趣，提高學生的學習效率。

（二）推動教育事業(yè)的發(fā)展

“填鴨式”教學是我國傳統(tǒng)教學模式中最常見的一種，源于應試教育的影響，教師需要在課堂上有限的時間里盡可能的向?qū)W生輸出大量的知識內(nèi)容，這也導致了在課堂教學中教師與學生的交流變少，情感互動更是缺乏，沒有交流學生只能被動的接受教師傳授的知識，在理解和感受上也無法實現(xiàn)知識的融會貫通。這樣不僅會導致學生的學習效率降低，也會使學生失去對物理學科興趣，學生的反饋低，學習效率下降也導致教師的教學難度增大。物理學科是源于生活的學科，與實際生活具有著緊密的聯(lián)系，因此在學習中要將學科知識與自身生活實際結(jié)合，這也需要學生具有自主發(fā)現(xiàn)和探索的能力，學會發(fā)現(xiàn)物理力學的知識歸零，因此在初中物理力學教學中，從以生為本的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)造最優(yōu)的學習環(huán)境，提供良好的課堂學習氛圍，不僅可以幫助學生更好的理解知識掌握規(guī)律，還能提高教師的教學效率，推動教學事業(yè)的發(fā)展。另外以人為本也是我國教學思想中的核心理念之一，堅持以人為本，才能全面提高教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實施，幫助我國教學事業(yè)進一步發(fā)展。

二、以生為本入手提高初中物理力學學習的有效性策略

（一）激發(fā)學生興趣

知識源于對生活的發(fā)現(xiàn)，物理力學知識有著很高的生活基礎(chǔ)，是生活中較為常見的物理現(xiàn)象，學習力學知識可以讓學生感受生活中的奧秘。但在實際教學和學習過程中，力學的學習往往會讓學生感到吃力，主要是由于理論規(guī)律較多但真正實際的實踐不多，理論與實際向脫離。初中物理教師要充分了解學生的實際情況和個性差異，在教學中運用合理的方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生剛好的理解物理知識，此外還能培養(yǎng)學生的探索能力。例如：在學習簡單機械的內(nèi)容時，教師可以通過讓學生思考和回憶生活中簡單的機械裝置，讓學生感受知識與生活的距離非常緊密，還可以通過耳熟能詳?shù)拿说涔始ぐl(fā)學生的學習興趣。例如教師可以通過阿基米德的“給我一個杠桿，我能撬動地球?！边@樣的名人語錄激發(fā)學生對力學的好奇心，提高課堂教學質(zhì)量。

（二）建立民主課堂

初中階段學生已經(jīng)到了滿足愛與自尊的需要時期，學生非常希望得到教師的尊重，而作為初中教師，為了滿足學生的需要，教師要處理好師生之間的關(guān)系，在物理課堂上營造良好的課堂氛圍，建立民主課堂。建立民主課堂的前提是要尊重學生的人格、權(quán)力以及個性發(fā)展，在課堂上鼓勵學生發(fā)言發(fā)表自己的見解，提出自己的想法。同時教師要關(guān)注學生的心理發(fā)展特點，尊重不同學生的差異性，促進學生的身心共同發(fā)展。例如：學習浮力相關(guān)知識時，教師可以把課堂時間留給學生，通過學生自主動手實踐，做小船等小型漂浮物，通過在漂浮物上放置不同質(zhì)量的砝碼來觀察浮力的特點和規(guī)律，并鼓勵學生進行小組討論，最后發(fā)表自己的見解和感悟，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)民主性課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是初中物理教學的有效手段，但從物理學科的知識屬性考慮在設(shè)置問題情境時要設(shè)置合理的情境，不能過于簡單不符合物理知識特性，情境的創(chuàng)設(shè)要具有科學性和針對性，同時問題要設(shè)置的具有可行性和新穎性。情境教學要與實際和生活相聯(lián)系，因此在教學過程中要結(jié)合生活實際激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習能力。例如：在學習力與運動的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以請倆位同學，對力與運動的內(nèi)容實際演示，在表演中深入理解力與運動的關(guān)系。激發(fā)學生思考，為接下來的學習提供幫助[1]。

結(jié)語

總之，以學生為本是現(xiàn)代教育的一個重要思想。只有堅持以學生為本，以教育為本，可以提高課堂效率，促進學生發(fā)展。

參考文獻：

[1]周開洪.從以生為本入手提高初中物理力學學習的有效性[J].新課程（中學），2016（06）：167.

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣清塘鎮(zhèn)中學）