注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率

王文靜

【摘?要】生物學(xué)是充滿魔法色彩的主題，生物使我們的生活充滿了喜悅和喜悅。生物學(xué)課程是初中第一階段的科目。在生物學(xué)課程中喚起學(xué)生興趣的方法是教師的第一步。實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生參加生物學(xué)學(xué)習(xí)活動，實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的操作能力。因此，在新的教學(xué)計(jì)劃改革的背景下，教師必須注意生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的重要性，為了提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生必須選擇想聽的方法進(jìn)行教育。本文將說明中學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的實(shí)施方法和生物學(xué)教室指導(dǎo)的效率提高。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂教學(xué)效率

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的中學(xué)生一般家庭狀態(tài)良好，沒有參加體力勞動，實(shí)踐能力也比較弱。但是，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)只會鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立設(shè)計(jì)合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)流程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織能力，提高學(xué)生的生物學(xué)能力。

1 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

研究室是科學(xué)調(diào)查的重要環(huán)節(jié)。教師通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)到的知識、思考和探索的技能。在參加簡單科學(xué)探究的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題并理解解決的程序和方法，發(fā)揮科學(xué)思考的能力，提高紀(jì)律的核心質(zhì)量。因此，教師必須完全理解生物學(xué)教育中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的重要性，指導(dǎo)學(xué)生慎重思考、探索。為了喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師必須在中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的過程中，釋放心靈，慎重思考，為學(xué)生提供多個學(xué)習(xí)機(jī)會。教師不應(yīng)該局限于階段性的教學(xué)法，但學(xué)生會模仿學(xué)生的實(shí)踐，給予實(shí)驗(yàn)的自由和自信，給學(xué)生嘗試的勇氣，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，尋找失敗的答案。因此，在教學(xué)之前，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索練習(xí)。這樣做的話，學(xué)生會慢慢思考，在探索過程中積累失敗經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定明確目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)性探索。因此，從而讓學(xué)生了解教師的引導(dǎo)作用，展示學(xué)生的主體地位。

2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動情景

實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解生物學(xué)知識探索的過程，驗(yàn)證生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思考。因此，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教育中盡可能獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)“二氧化碳對光合作用是必要的嗎？”時，可以讓學(xué)生分析探究綠葉在光照下是否能夠產(chǎn)生淀粉。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究后，教師再組織設(shè)計(jì)方案展示，引導(dǎo)學(xué)生派小組代表進(jìn)行發(fā)言，并介紹該方案的好處。在此基礎(chǔ)上，班內(nèi)的學(xué)生都會積極踴躍參與其中，通過小組評估調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地思考與探索，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中了解創(chuàng)新。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)時，可以讓學(xué)生對統(tǒng)一單子葉植物遮蔭與非遮蔭片區(qū)域處，滴碘液進(jìn)行檢測，如果學(xué)生操作發(fā)現(xiàn)葉子變藍(lán)，則代表有淀粉，如果不變藍(lán)則代表沒有淀粉。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，讓學(xué)生鞏固最初掌握的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對生物知識的理解和認(rèn)知。

3 開展課外實(shí)驗(yàn)活動，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

在生物學(xué)教育的過程中，僅僅靠教師在教室里的實(shí)驗(yàn)教育是不夠的。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熜枰笇?dǎo)學(xué)生實(shí)施課外實(shí)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的思考和探索能力。例如，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教科書的知識點(diǎn)時，可以在教室里做一些實(shí)驗(yàn)。但是，在一些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生必須在班外進(jìn)行。因此，教師可以建議學(xué)生在課后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣可以刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有信心獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師通過開展各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，可以應(yīng)用學(xué)生在很多實(shí)踐活動中學(xué)到的知識，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，解決問題。在這一階段，學(xué)生必須提高學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。與以往的課堂教學(xué)模式相比，課外實(shí)驗(yàn)活動可以增強(qiáng)學(xué)生的主要地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的搜索能力。

4 恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感

著名科學(xué)家戴安邦認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)室是挖掘人才各種天賦的最佳場所。在生物學(xué)教育的過程中，教師需要學(xué)生借助生物學(xué)研究所的幫助，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，在生物學(xué)研究中找到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用。在教育和教育的過程中，教師必須有效地遵守新的教學(xué)計(jì)劃改革，加強(qiáng)理論教育和實(shí)踐教育的有效整合。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)，促使學(xué)生積極參與思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的收集知識、應(yīng)對知識、解決問題的能力。使學(xué)生的思想與實(shí)踐合作得到解決，從而使學(xué)生的思想與實(shí)踐能力得到解決。在教授生物學(xué)實(shí)踐的時候，老師必須理解學(xué)生的知識、技能、實(shí)驗(yàn)資料有差異，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有差異。老師需要指導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了讓學(xué)生感受到生物實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生們強(qiáng)烈希望通過不斷的創(chuàng)造性思考和反省，以及團(tuán)體的合作來進(jìn)行協(xié)商、溝通，尋求知識，不斷地對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反省和實(shí)踐。

5 多媒體

在生物學(xué)教育的過程中，教師需要借助生物學(xué)研究所的幫助，思考、探索生物學(xué)研究中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生去尋找。要加強(qiáng)教育實(shí)踐的進(jìn)程和實(shí)踐的效果。教師必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生積極參加思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的收集知識、應(yīng)對知識、解決問題的能力。為了解決學(xué)生的思考和實(shí)踐，能夠解決學(xué)生的思考和實(shí)踐能力。在教授生物學(xué)實(shí)踐的時候，老師必須理解學(xué)生的知識、技能、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有差異。老師必須指示學(xué)生確認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。希望學(xué)生們通過不斷的思考和交流來加深對學(xué)生的興趣。

6 加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生形成正確的價值觀念

培養(yǎng)學(xué)生積極健康的感情和價值觀是生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)，也是新課程的重要具體化。在中學(xué)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生理解生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與實(shí)際生活密切相關(guān)。因?yàn)樯飳W(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)有助于喚起學(xué)生的熱情。因此，教師必須為學(xué)生提供探索空間，捕捉對內(nèi)容感興趣的實(shí)驗(yàn)性學(xué)生，刺激學(xué)生的探索欲望。教師應(yīng)該善于對學(xué)生進(jìn)行及時的感情教育，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索。例如，教師在教學(xué)了“非生物因素對某種動物的影響”這一生物實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)小動物（鼠兔）等動物放回自然，并且要告訴學(xué)生保護(hù)關(guān)愛動物。教師通過此類教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生樹立積極的情感態(tài)度及價值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

7 自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)

通過導(dǎo)入核心素養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得到了改革，需要培養(yǎng)學(xué)生的革新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，學(xué)校必須向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，但學(xué)生必須先設(shè)計(jì)一個完整而嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)程序，使其能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和使用實(shí)驗(yàn)室。否則，學(xué)生沒有準(zhǔn)備使用實(shí)驗(yàn)室的材料、錯誤、脫落進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無法反映實(shí)驗(yàn)操作的目的。為了讓學(xué)生能更好地完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以分成小組，一起執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟，驗(yàn)證學(xué)習(xí)步驟的正確性，消除各種不確定性。比如講解到植物花朵授粉然后結(jié)出種子，可以讓學(xué)生對鮮花進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，了解什么樣的花朵可以結(jié)出種子，什么樣的結(jié)不出種子。這就需要對花朵進(jìn)行解剖，然后用顯微鏡觀察具體的結(jié)構(gòu)，多觀察一些花朵，記錄這些花朵的不同之處。也明白花朵需要授粉，不授粉的花朵是不結(jié)種子的。如果還想知道更多的植物如何傳承的，就需要解剖更多的植物，對植物進(jìn)行分析，畢竟有些是植物是自授粉，有的是異株授粉。讓學(xué)生了解到植物世界的神奇和偉大。

8 結(jié)束語

綜上所述，在教育改革的背景下，重視中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，增加了對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的投資。另外，在生物學(xué)教育中，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的過程中，為了找到學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一般情況，必須盡最大努力。但是，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃法有時會自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃法，用其他實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這有助于培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：科右前旗第三中學(xué)）