高校學生綜合素質(zhì)測評的完善與建議

苗雨凡

【摘?要】 高校學生綜合素質(zhì)評價是為了進一步加強和改進學生的思想教育管理，對學生的德、智、體等方面進行評價，為深化教育教學改革提供借鑒，提高學生的綜合素質(zhì)，是使學生成為社會主義建設中有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才的有效途徑。然而，由于評價過程中存在諸多不可控因素，在實際操作中還存在許多問題。本文旨在分析評價運行中的矛盾，并提出完善素質(zhì)教育理念下大學生綜合素質(zhì)評價體系的建議。

【關鍵詞】綜合素質(zhì);測評;完善;建議

1.實施高校學生綜合素質(zhì)評價的意義

綜合素質(zhì)評價是對學生素質(zhì)進行綜合評價的一種方法，是高校教育的有效手段和重要環(huán)節(jié)，需要不斷的科學化、規(guī)范化。建立學生綜合素質(zhì)評價體系是高校的必然要求，也是高校人才培養(yǎng)的需要。合理的綜合素質(zhì)評價，既能客觀、全面地反映學生德智體素質(zhì)的發(fā)展情況，又能為學校獎勵和用人單位選拔人才提供客觀依據(jù)，也能對學生的全面發(fā)展起到正確的導向作用。學生綜合素質(zhì)評價體系在實際應用中具有積極意義。一是，通過綜合素質(zhì)評價，找出教學中存在的不足，為調(diào)整教學計劃、優(yōu)化教學過程、深化教育教學改革提供參考;二是，評價工作不僅要讓學生參與到操作中來，但學生本身也是評價的對象和主體，評價結果將作為各種獎懲的依據(jù)。綜合素質(zhì)評價有助于大學生正確測試自我，正確評價和認識自我，引導大學生養(yǎng)成自我教育習慣，提高自我約束能力，有利于畢業(yè)擇業(yè)和自我發(fā)展;三是，綜合素質(zhì)評價可以為畢業(yè)生就業(yè)提供規(guī)范化的評價體系，有利于用人單位選拔優(yōu)秀人才和應用人才;四是，學生教育管理更加注重學風建設，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科學精神、人文精神和健全人格。學生是否具有創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新意識，取決于學生是否具有創(chuàng)造性思維，能否引導學生開展創(chuàng)造性活動，能否為學生的創(chuàng)新活動提供必要的物質(zhì)條件和精神土壤，而綜合素質(zhì)評價體系的完善，有利于加強對大學生的教育和管理，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而進一步提高高校的教育管理水平。

2.學生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)實問題與矛盾

（1）理論完整性是指綜合素質(zhì)評價要全面、客觀地反映一定時期內(nèi)大學生在德、智、體等方面的表現(xiàn)。實際可操作性是指指標中規(guī)定的內(nèi)容或項目必須直接或間接地進行觀察和測量。只有使綜合評價全面、客觀、可操作，才能具有理論意義和實踐價值。但是，現(xiàn)行評價體系在綜合項目設置的基礎上，存在一些不易客觀衡量的項目。把德、智、體等要素整合到具體的、可記錄的、可評價的項目中，全面、客觀地反映大學生的學習和生活，是不容易實現(xiàn)的可操作性。

（2）在整個綜合質(zhì)量評價體系中，大部分的評價項目是定性與定量相結合的。在評價過程中，評價者很難區(qū)分每個學生的思想道德狀況，導致大多數(shù)學生的思想道德得分基本相同，不具有評價的效果。主要原因是指標描述過于模糊和主觀，不易準確把握。因此，為了達到預期的評價目標，有必要對其進行適當?shù)牧炕杂行У貪M足質(zhì)量評價的需要。在這一思想的指導下，質(zhì)量評價要從定性發(fā)展到定量，然而，這一分析很難進行。另外，定性分析項目不能由教師隨意評分。人為因素的影響削弱了評價的客觀性和透明度，不利于真正體現(xiàn)“公開、公平、公正”的原則。

（3）綜合評價在高校中的作用主要是強調(diào)學生的綜合素質(zhì)，而不是僅僅強調(diào)學生的綜合素質(zhì)評價，但也會造成評價對象的沖突和評價雙方關系的不協(xié)調(diào);而且，被評價人為了應對評價可能會弄虛作假，這對評價結果的客觀性構成了極大的威脅。我在評價的基礎上，及時了解學生情況，反饋學生情況，肯定成績，找出不足，及時處理和解決發(fā)現(xiàn)的問題，這樣更有利于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。反饋功能的缺失導致高校教學與學生管理在一定程度上脫節(jié)。尋求一套科學合理的大學生綜合素質(zhì)評價指標體系，將成為大學生綜合素質(zhì)綜合評價的關鍵。

3.完善綜合質(zhì)量評價具有重要意義與改革建議

（1）要加強宣傳，認真貫徹落實。綜合素質(zhì)評價的評價方法應在學生中廣泛宣傳，使學生了解和熟悉評價方法，并在一定程度上引起學生對綜合評價的重視，使他們主動地把自己納入評價體系，使學生在綜合素質(zhì)評價中發(fā)揮積極作用學生了解綜合素質(zhì)評價的目的和意義，最終形成學生對評價的主動關注，積極參與評價工作，被動地提高自己。

（2）逐步實現(xiàn)綜合質(zhì)量評價的網(wǎng)絡化建設。利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡的便利性、信息化、動態(tài)性融入其中，可以及時輸入學生各方面的信息，方便學生信息的增加、修改、刪除、統(tǒng)計和分析，并有利于長期動態(tài)存儲、快速檢索和及時查看學生的各種信息，使輔導員能夠及時了解和掌握學生的思想、學習、生活等方面的情況，增強思想教育的時效性。

（3）進一步規(guī)范激勵機制。綜合素質(zhì)評價中的加分是一種激勵?，F(xiàn)行高校質(zhì)量評價體系更注重獎勵機制。比如，積極參加活動、有突出貢獻、擔任學生干部的，都有不同程度的加分。在這個過程中，要加強規(guī)范化，合理的加分才能起到積極的作用，很容易產(chǎn)生相反的效果。對工作好的學生干部要加分，對失職的學生干部，要在獎懲的基礎上降低相應的分數(shù)，這樣更有利于調(diào)動學生的積極性。

（4）要注重能力培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識。綜合素質(zhì)評價方法應鼓勵學生發(fā)展個性，突出個人能力的附加點，有利于學生綜合素質(zhì)和實踐能力的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應成為大學生的熱點。創(chuàng)新意識的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在個人能力上。兩者關系密切。綜合評價法應充分重視這些方面的實施和實施。

（5）要進一步重視德育評價。德育是學生教育的最基本內(nèi)容。要對學生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、集體觀念等方面提出具體要求，進行認真評價。我們不能大鍋飯和平均主義，因為我們不能量化，不能一刀切。這有利于充分調(diào)動學生思想道德建設的積極性，也有利于學校德育工作的順利進行。

（6）重視與就業(yè)的聯(lián)系，評價學生的綜合素質(zhì)。高等教育倡導以就業(yè)為導向，注重學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。因為只有具備“做”能力的中職生，只能適應就業(yè)的需要，卻未必能適應創(chuàng)業(yè)的需要，從而影響其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強學生企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。目前，許多單位都要求學生具備較強的思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力和活動能力。

從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變勢在必行。實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展。在高校教育中實施素質(zhì)教育是一項緊迫的任務。因此，有必要完善綜合素質(zhì)評價體系，使之成為素質(zhì)教育的依據(jù)和評價尺度。

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（作者單位：廣東科技學院）