探究高中班主任工作與學(xué)生心理健康教育整合

管永財(cái)

【摘?要】高中班主任在整個(gè)高中階段幫助著學(xué)生能夠朝向正確的方向發(fā)展，能夠讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)、健康且全面的發(fā)展。學(xué)生的心理健康教育也是作為一個(gè)高中班主任的主要工作，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)班主任的主要能力。因此，本文從全面了解學(xué)生，深入研究學(xué)生的主要心理健康;增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和意志;運(yùn)用正確的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)方面來進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;心理健康教育;學(xué)生工作

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的各種問題也逐漸地開始突出，高中生正處于人生的成長階段，心理健康還尚未成熟，如果沒有及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，很容易出現(xiàn)心理問題。高中教育是學(xué)生在成長階段最為重要的一個(gè)階段，在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)絕對(duì)不能夠忽視學(xué)生的心理健康教育，只有有了健康的心理，才能夠更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更有利于學(xué)生的健康成長。因此，班主任作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要處理好學(xué)生的學(xué)生工作，還需要注重學(xué)生的心理健康教育發(fā)展，以保障學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

一、全面了解學(xué)生，深入研究學(xué)生的主要心理健康

高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理工作的同時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來真正地了解學(xué)生，只有真正地了解了學(xué)生，才能夠做到全面。心理健康的教育具有一定的隱私性，越是有心理問題的學(xué)生就越不愿意表達(dá)自己的內(nèi)心，不愿意表達(dá)自己的想法。班主任要想做好學(xué)生心理健康教育這一方面的工作，就必須要切合實(shí)際的去了解學(xué)生，真正地去發(fā)現(xiàn)他們發(fā)生過什么事情，了解他們的心理特征，還需運(yùn)用合理的辦法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，只有這樣才能有效地解決學(xué)生的心理問題。【1】

例如，班主任可以從學(xué)生的入學(xué)檔案中了解到學(xué)生的基本信息，從學(xué)生的小學(xué)、初中以及升入高中后的心理變化以及成長的經(jīng)歷。隨后班主任可以結(jié)合學(xué)生的日常情況，針對(duì)性地給予學(xué)生一些心理疏導(dǎo)，對(duì)心理不良的學(xué)生調(diào)整以及與任課老師討論交流，還可以與他們身邊的好朋友、同學(xué)進(jìn)行了解，從學(xué)生的間接方面來了解學(xué)生的情況，這樣可以更好的間接情況?；蛘呃秒娫?、微信或與家長交談，只有父母才是真真正正了解孩子的，只有與他們溝通，才能全面地了解學(xué)生的情況。一些問題較為輕的學(xué)生可以通過微信這種方式間接的了解情況，因?yàn)樵S多學(xué)生在老師面前不愿意袒露心扉，也沒有辦法直接的了解學(xué)生的情況?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，許多高中生表達(dá)自己的想法、思想，愿望等都通過微信、微博、朋友圈等形式表達(dá)出來，班主任可以隨時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便盡早做出預(yù)防。

二、增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和意志

高中生面臨著人生最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考。面臨著考試的壓力以及社會(huì)的競爭，許多學(xué)生的心理承受能力就需要不斷的被加強(qiáng)，加快發(fā)展的國家，不斷變化的社會(huì)，都將成為學(xué)生未來的壓力，這些壓力在不久的將來會(huì)全部落在這些初出茅廬的學(xué)生身上，壓垮他們那稚嫩的肩膀。雖然說現(xiàn)在的高中生物質(zhì)上的需求得到了改變，但是她們的心理年齡與他們實(shí)際的年齡存在著很大的不符。所在這才造成了學(xué)生的各種心理問題，抗壓能力不夠，遇到問題只會(huì)選擇退縮，去逃避問題，不敢面對(duì)這些挑戰(zhàn)與困難?！?】

例如，可以利用一次主題班會(huì)，在班會(huì)開始之前先播放一段事先準(zhǔn)備好的霍金視頻，播放完后給學(xué)生們說，我們都希望自己的一生順風(fēng)順?biāo)?，都希望以后的路沒有任何坎坷，但是，現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)生什么事我們都不知道，每個(gè)人都有可能經(jīng)歷挫折與困難。你的生活中會(huì)遇見困難，學(xué)生上會(huì)遇見困難，人生的道路上也會(huì)坑坑洼洼、挫折不斷。如果是你，你會(huì)怎樣去面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難，怎么去做呢？給學(xué)生這樣一個(gè)疑問，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論、讓他們認(rèn)識(shí)如何正確面對(duì)困難、挫折，形成較為健康的心理。隨后，班主任在引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難，要通過不斷的鍛煉自己、磨練自己，鍛煉自己的抗壓能力，增強(qiáng)自己的心理承受能力，只有這樣才能夠好的面對(duì)生活，形成一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

三、運(yùn)用正確的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)

如果消極地去看待心理問題，那么每個(gè)人都有一點(diǎn)的心理健康問題，產(chǎn)生這一狀況是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的發(fā)展所造成的心理壓力。每個(gè)人內(nèi)心都存在一個(gè)完美的愿望，有著無窮的潛力，但是這些都處在人們的潛意識(shí)里，有待自身的開發(fā)。如果積極地去看待心理問題，那么每個(gè)人都會(huì)朝向積極的方面去發(fā)展，這些積極的心理狀態(tài)往往會(huì)大過消極心理，讓每個(gè)人都能夠變得積極樂觀，變得更加的自信，能夠勇敢地面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難。

例如，班主任可以在班級(jí)中開展“優(yōu)點(diǎn)放大”的主題活動(dòng)，在班級(jí)中選取兩三名同學(xué)，讓同學(xué)們尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他們的長項(xiàng)。通過這種主題活動(dòng)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，建立學(xué)生的自信，讓學(xué)生一直處于一種健康的教育環(huán)境中成長，也利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。在今后的課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極的發(fā)言，行為上、學(xué)習(xí)上更加地積極，心理上也非常地樂觀，性格也會(huì)逐漸地開放，這樣不僅僅能加強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心理素質(zhì)。

總之，高中班主任在負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的同時(shí)還需要重視學(xué)生的健康心理發(fā)展，更要定期舉行主題活動(dòng)，通過活動(dòng)的形式讓學(xué)生更加地積極樂觀，讓學(xué)生變得更加自信，從而促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅燕.高中班主任與學(xué)生心理健康教育工作[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2017：83-85

[2]劉英華.班主任與小學(xué)生心理健康教育[J].《小學(xué)科學(xué)：教師》，2015：133-133

（作者單位：廣西桂林陽朔縣陽朔中學(xué)）