淺論新課程背景下影響義務(wù)教育階段農(nóng)村中學(xué)班主任工作的因素及應(yīng)對策略

周艷芳

【摘?要】義務(wù)教育階段的中學(xué)生是智力、身心成長方方面面形成的關(guān)鍵時期。當(dāng)前，我國農(nóng)村中學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，同時新一輪課程改革的實施，要求農(nóng)村中學(xué)班主任教師在對學(xué)生進(jìn)行管理的同時，需克服諸多不利的因素，以學(xué)生們的健康成長為重點，班主任不僅要教授好自己的文化課，同時也要關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、生活習(xí)慣素養(yǎng)和身心狀況各方面的培養(yǎng)，讓其成為優(yōu)秀綜合素質(zhì)的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育階段;中學(xué)生;農(nóng)村中學(xué)班主任

一、引言

班主任作為班級的組織者、管理者和教育者，是維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)秩序、保障教學(xué)工作有效開展的重要前提，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍。

同時班主任作為班級管理的核心是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育及價值體系建設(shè)的重要參與者，并作為連接班級各科目教師的重要紐帶。要想全面提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量必須要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)班主任的班級管理。而農(nóng)村中學(xué)班主任想要做好班主任管理工作就應(yīng)當(dāng)分析當(dāng)前的學(xué)生現(xiàn)狀。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，為農(nóng)村中學(xué)班主任教師的班級管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)，這就要求農(nóng)村中學(xué)班主任要向著專業(yè)化的方向發(fā)展，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供更好的管理和教育服務(wù)。

二、義務(wù)教育階段農(nóng)村中學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀及影響因素

現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時完成作業(yè)，但仍有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負(fù)面影響。由于農(nóng)村條件艱苦，有些家長為了生計，外出務(wù)工，孩子一般由爺爺奶奶帶，比較溺愛、慣養(yǎng)，這種隔代教育對孩子的影響很大。同時，部分家長文化素質(zhì)較低，教育子女的方法不當(dāng)，對孩子學(xué)習(xí)無法過問，對孩子生活不夠關(guān)心，與子女的溝通不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生易養(yǎng)成不良習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：對學(xué)習(xí)無興趣，不愿動手、動腦，約束力較差，紀(jì)律松散、不認(rèn)真聽課，有的學(xué)生曠課、逃課，有的甚至學(xué)會了打架、喝酒、抽煙的不良習(xí)慣。

針對這樣的現(xiàn)狀，義務(wù)教育階段的農(nóng)村中學(xué)班主任就面對的是一項量大、內(nèi)容繁雜的工作，班主任既要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的課業(yè)教授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時農(nóng)村中學(xué)班主任面對的是兒童期和青少年時期的學(xué)生，如果還是一味地采取簡單粗暴的管理方式，勢必會影響學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個性形成。目前教師和班主任大多沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，只重視學(xué)生學(xué)會多少書本知識和考試分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成，班主任對班級管理一言堂，懲罰、批評多于耐心指點和表揚(yáng)，缺乏平等民主態(tài)度對待學(xué)生和班級管理，不善于組建學(xué)生自己的班級管理團(tuán)隊，中小學(xué)班主任教師面對或幼小或叛逆期的學(xué)生難以管理，還要接受學(xué)校經(jīng)常性的各種考評檢查，這些工作壓力導(dǎo)致一些班主任缺乏對班級管理的熱情和積極性。

具體表現(xiàn)為：

1、部分農(nóng)村中學(xué)班主任教師的職業(yè)素養(yǎng)有所缺乏

班主任作為班級管理的重要引導(dǎo)者對學(xué)生的管理態(tài)度直接影響到學(xué)生的切實發(fā)展。班主任作為主要管理者需要對每一個學(xué)生充分地關(guān)心、關(guān)愛，為中小學(xué)的健康成長提供保障。但是，在實際的管理過程中，就出現(xiàn)了許多班主任僅對優(yōu)秀學(xué)生有所關(guān)心，對那些內(nèi)向、成績差的同學(xué)有所忽略，甚至采取了放任自流的態(tài)度，對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。

最主要的一點是，很多的中學(xué)班主任沒有充分意識到班主任一職的重要性和含義，簡單的把班主任理解為一個班級的看管者，即看住學(xué)生不犯錯誤，或者學(xué)生犯錯誤再進(jìn)行批評教育。這種直接簡單粗暴的教育，直接導(dǎo)致在班級管理過程中不能針對班級和學(xué)生的實際需求展開工作。同時，很多農(nóng)村中學(xué)班主任，沒有受到系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，存在理論知識和專業(yè)技能的缺乏，對班級事務(wù)的管理缺乏科學(xué)性和合理性，這也突出了班主任自身管理素養(yǎng)不高。即使年紀(jì)輕的班主任接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識教育，但并沒有受過班主任工作方面的針對性培訓(xùn)，所以班主任工作對于他們來說也是一項新的課題，這難免就會出現(xiàn)失誤和問題。

2、農(nóng)村中學(xué)班主任待遇不高導(dǎo)致工作激情缺乏

在農(nóng)村地區(qū)，許多班主任的日常津貼較低，導(dǎo)致高強(qiáng)度的工作與收入不成正比。工作量與收入的失衡現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)班主任的工作激情有所缺乏，自發(fā)提升自身班級管理的素養(yǎng)更是無從談起。因為中學(xué)教師待遇較差，導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后選擇在城市就業(yè)，致使許多農(nóng)村中學(xué)班主任人力資源極度匱乏，甚至部分班主任已達(dá)到退休年齡還堅守崗位。即使年紀(jì)輕的教師，同樣多數(shù)教師不愿意擔(dān)任班主任，特別是有的學(xué)校有學(xué)生寄宿在學(xué)校，這些學(xué)生與父母一起生活和交流的時間有限，缺少父母的管教，學(xué)習(xí)、生活各方面都讓班主任很擔(dān)心，尤其是擔(dān)心學(xué)生的安全，心理常常處于一種緊張的狀態(tài)，感覺學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，都應(yīng)由班主任來解決，班主任除了工作量大、責(zé)任大之外，壓力也很大。

3、部分中學(xué)班主任缺乏師生之間的有效溝通

班主任的職責(zé)劃分不清晰。從《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》等規(guī)定的條文中可以看出，農(nóng)村中學(xué)班主任中包含了很多職責(zé)交叉的安排，這就導(dǎo)致了多種職能的交叉混亂，無法全面兼顧，常常顧此失彼，這就導(dǎo)致中學(xué)班主任的工作難做，造成自己很辛苦，但學(xué)校、家長以及學(xué)生又不理解的局面。

因為農(nóng)村中學(xué)班主任存在班主任自身職業(yè)素養(yǎng)不高，班主任老齡化的問題，以及班主任待遇差的問題，直接就導(dǎo)致了在現(xiàn)實教學(xué)中很多教師就會在學(xué)生面前表現(xiàn)為上下級和上下輩的關(guān)系，同時受到“師者，傳道授業(yè)解惑也”這樣的教學(xué)觀念的影響，會使教師形成一種刻板反應(yīng)，教師說的都是對的，學(xué)生應(yīng)該無條件地服從教師的安排。從而導(dǎo)致教師在學(xué)生面前的形象往往是嚴(yán)厲和刻薄的，但很多學(xué)生不愿意與班主任進(jìn)行溝通。

三、做好新課程背景下義務(wù)教育階段農(nóng)村中學(xué)班主任管理工作的應(yīng)對策略

（一）關(guān)注學(xué)生，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思

班主任作為班級的管理者，其最基本的工作素養(yǎng)就是要了解班級中的每一個學(xué)生的狀況。只有做到全面地了解學(xué)生的狀況，包括家庭背景和家庭成員結(jié)構(gòu)等，才能夠準(zhǔn)確地找出學(xué)生的需求點，從而在進(jìn)行教育的時候起到事半功倍的效果。作為一名班主任不僅要關(guān)心學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而且要對那些內(nèi)向、成績差的同學(xué)投入更多的關(guān)注。同時班主任要強(qiáng)化班主任意識，不能把班主任簡單粗暴地看成一個班級的看管者。班主任的首要職責(zé)就是育人，因此班主任要做到尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，注意教育學(xué)生的藝術(shù)。學(xué)生的心理是敏感的，往往會因為老師一句不經(jīng)意的話語或者是一個無意識的動作，而令他們自尊心受到傷害。因此，作為一名班主任，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個積極向上的心理氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。同時，作為班主任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要善于從多角度觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，善于給予他們信任，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點。最重要的一點，應(yīng)該是，要允許學(xué)生犯錯誤。俗話說“金無足赤，人無完人”，每一個人都可以犯錯，更何況是各方面，都尚未全面發(fā)展的學(xué)生。心理學(xué)家蓋伊認(rèn)為“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?！卞e誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，我們要把學(xué)生犯錯的過程看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。面對學(xué)生出錯時應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，不要急于責(zé)備學(xué)生，幫助學(xué)生分析其錯誤的原因，將錯誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確巧妙地加以利用，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。再次要加強(qiáng)班主任的系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高班主任的內(nèi)在核心素養(yǎng)。這就需要廣大的農(nóng)村中小學(xué)校重視班主任的培訓(xùn)工作，不僅可以進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)，同時可以組織優(yōu)秀班主任進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸收其好的教育方法，實現(xiàn)班主任自身內(nèi)在核心素養(yǎng)的全面提高。對于培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性，要把教育學(xué)、心理學(xué)和教師道德等列為培訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)廣大班主任在班級過程中對每位學(xué)生充分關(guān)心，并在學(xué)生心理出現(xiàn)相應(yīng)問題時及時解決，為學(xué)生的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

（二）提高農(nóng)村中學(xué)班主任的薪金待遇，提高其工作的積極性和熱情

各地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)地方的實情適當(dāng)?shù)靥岣甙嘀魅涡浇鸫觯ＷC班主任工作量和收入有所平衡，并通過績效考核制度的融入，實現(xiàn)班主任管理積極性的有效提高。

除此之外，學(xué)校應(yīng)該完善班主任考評制度，給予班主任公平合理的工作開展環(huán)境，肯定班主任的工作成績，而不是由哪個人說了算，或者說哪一群人說了算，實行“霸權(quán)政策”。同時，學(xué)校應(yīng)該完善各種規(guī)章制度，鼓勵班主任積極參與到爭當(dāng)班主任的潮流之中，也要完善學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的管理制度，以快速高效的工作方式下發(fā)任務(wù)，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，消除班主任不想當(dāng)班主任的想法，提高班主任的工作熱情和積極性。

（三）對待班級，班主任管理要充分發(fā)揚(yáng)民主，并培養(yǎng)具有管理能力的學(xué)生骨干，多接觸學(xué)生，多與學(xué)生溝通

班主任在新一輪課程改革背景下開展班級管理工作的時候，一定要重視人性化、民主化和科學(xué)化的管理方式，要充分領(lǐng)悟新課改的核心精神，積極改革過去的應(yīng)試教育觀念，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生能夠更好地配合老師。作為班主任，應(yīng)該采取不同的管理方式管理學(xué)生，給予學(xué)生不同的任務(wù)，可以是優(yōu)生也可以是差生，因材施教，爭取多與學(xué)生們交流。同時，班主任工作過程中，班主任的得力助手和最好的執(zhí)行人員就是班干部。同樣在班級內(nèi)部建立班委組織時，班主任要鼓勵班級學(xué)生積極參加競選，特別要挖掘差生身上的優(yōu)點，使他們成為班級的小幫手，這樣班主任和同學(xué)間的交流自然就多了，就便于班主任開展工作，犯錯誤的同學(xué)自然會越來越少，這也可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以及新一輪課改的實施，更對農(nóng)村中學(xué)班主任提出了新挑戰(zhàn)。為了廣大農(nóng)村中學(xué)孩子們擁有一個健康發(fā)展和快樂成長的童年，農(nóng)村中學(xué)班主任更應(yīng)該細(xì)致化，教師隊伍更應(yīng)該專業(yè)化，同時加大對其的關(guān)注，并通過社會、學(xué)校、家長和班主任等的多方共同努力，爭取為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

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（作者單位：云南省昆明市晉寧區(qū)第七中學(xué)）