陜西省民辦高校在線課程情況簡析

吳釗　齊軍營

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等教育中的應用，在線課程特別是慕課課程建設已經(jīng)成為國內(nèi)外高校的重要工作，涌現(xiàn)了一大批國內(nèi)外知名的，影響力較大的課程和教師。本文主要討論陜西省民辦高校在線課程發(fā)展情況。

關(guān)鍵詞：在線課程;慕課;民辦院校

近年來，教育部連續(xù)部署召開了多項重要的教育工作會議，明確提出要以學生發(fā)展為中心，積極推廣混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進智慧教室建設，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學模式;同時也強調(diào)了，要讓學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來，這就要求我們強化學習過程的管理。這就要求學校依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入在線課程，建設在線課程教學平臺。陜西省作為傳統(tǒng)的教育大省，也緊跟國家步伐積極推進在線教育發(fā)展，本文主要討論陜西省民辦高校在線課程發(fā)展情況。

1 陜西省在線課程開展情況

2013年在教育部大力推動下，中國高等教育積極應對國際國內(nèi)教育發(fā)展趨勢，開展了慕課建設。直至2019年初，教育部認定推出了1291門國家級精品慕課，中國慕課實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，其中陜西省入選29門，占比5.9%。陜西省民辦本科院校目前建設的在線開放課程較少，但是積極倡導學生通過在線開放課程特別是慕課來完成部分課程的學習，各高校不約而同的引入了在線開放課程平臺。

據(jù)筆者統(tǒng)計，截止2019年初，陜西省民辦高校學生已經(jīng)廣泛的使用在線課程教學平臺完成了學習。其中，在智慧樹平臺中，學生選課門數(shù)達到343門，使用人次達到近8萬人次，教師建立慕課37門次;在超星在線課程平臺中，學生選課門次達到1600余次，覆蓋人次達到近16萬人次。在線課程特別是慕課建設，讓優(yōu)質(zhì)教學資源惠及每一位學生，同時讓更多社會學習者更加便捷地獲取高品質(zhì)的課程學習資源。從調(diào)查數(shù)據(jù)上來看，陜西省民辦高校能夠緊跟時代發(fā)展，積極地推進在線課程使用和建設。

2 在線課程使用的優(yōu)勢

2.1 可以優(yōu)化教學資源，引進高質(zhì)量課程

在線課程應用了“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”思維，能夠?qū)⑹澜缟献顑?yōu)質(zhì)的教育資源送到所有學習者的身邊，對于地處大西北的民辦高校而言更是帶來了更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。國內(nèi)外一流高校的教學課堂、教學名師、最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和最全面的課程解析都可以通過各類平臺進行線上學習，參與課堂互動，得到課程學分。它的出現(xiàn)極大的拓寬了地方民辦高校學生的知識視野，為提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

從課程建設的角度考慮，民辦高校應該積極主動的與名校結(jié)對子，引入知名高校的通識類在線課程，讓自有教師也能夠參與到在線課程（慕課）建設中去，在此過程中不斷提高教學水平，同時在線下的課堂教學中完成對學生的指導，線上線下結(jié)合起來保障教學質(zhì)量。

2.2 能夠減少人才引進資本，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

陜西省民辦高校大多師資力量不足，教師年齡和職稱組成不合理，青年教師較多，而且教師的流動性強。各高校為保障教學質(zhì)量，滿足相關(guān)的國家標準和評估要求，每年都要使用大量資金來引進人才，穩(wěn)定校內(nèi)師資隊伍。陜西省內(nèi)的幾所民辦高?；旧蠈儆谄赜诮虒W的高校，學校自有教師大多數(shù)都是教學型教師。通過引進校外優(yōu)質(zhì)在線課程，建立校本特色在線課程可以很大程度減少對教學型教師的數(shù)量需求，尤其是能夠降低學校對于通識類課程、公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課方面教師數(shù)量的要求，可以將資金用到專業(yè)教師隊伍的建設中來，進一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

2.3 可以更加節(jié)約高效的實現(xiàn)教師培訓，提升教師教學水平

民辦院校教師流動性較大，這就要求學校形成更加靈活和高效的師資培訓體系。按照以往的師資培訓辦法來說，分為校內(nèi)集中培訓、參加專項培訓課程和脫產(chǎn)學習，這樣的培訓體系無法圓滿解決民辦院校教師培訓問題，而且在此過程中產(chǎn)生的會議費、培訓費、差旅費等資金費用和時間成本較高，占用了大量的師資建設預算。目前利用在線課程平臺和其他在線手段，可以更加靈活的安排每位待培訓老師的學習時間，利用碎片化時間進行，同時大量減少校內(nèi)集中培訓和校外脫產(chǎn)學習時間，實體課堂學習培訓課時也大大減少。對于民辦高校來說，辦學經(jīng)費相對較為緊張，國家支持力度較小，采用線上線下結(jié)合的師資培訓方式，可以節(jié)約大量的資金、時間和管理成本，提高教師（特別是新教師）的培訓效果，開闊教師教育教學視野，同時能夠提高學校的資金使用效益。

2.4 引入優(yōu)質(zhì)資源，提升學生參與度和滿意度

在線課程（慕課）的教學從課程角度來講，它構(gòu)建了每個知識點的教學視頻，短小精悍，便于學習?？梢园才艑W生從感興趣的特色（網(wǎng)紅）課程開展在線課程學習，這類課程更容易引起學生的學習興趣，能夠提高學生的滿意度。民辦高校完全可以使用國內(nèi)外名校的優(yōu)質(zhì)在線課程和慕課資源，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。但是，在學生進行在線課程學習過程中，也要根據(jù)學生自身和專業(yè)特點，選擇合適的慕課課程推薦給他們，做到“因材施教”，同時自行打造或者與同類兄弟院校共同制作慕課。

從教學過程管理方面來說，在線課程（特別是慕課）結(jié)合了傳統(tǒng)線下課程和線上學習，構(gòu)建了更為理想的教學過程，把知識點和概念的學習放在線上，在此基礎(chǔ)上線下開展啟發(fā)式和討論式教學。通過在線課程學習平臺的建設，可以利用網(wǎng)絡來規(guī)范學生學習習慣，監(jiān)控學習過程實際情況，把傳統(tǒng)授課、在線學習、課堂答疑輔導、學生社區(qū)交流和在線考核等靈活結(jié)合起來。這同時就要求教師精心設計課堂，嚴格要求，了解學生在線學習的掌握情況，引導學生提高學習的自覺性，提升學習參與度，增加個人表現(xiàn)考核，從而提高學生的學習效果。

3 總結(jié)

在線課程的發(fā)展順應時代潮流，但是民辦高校在引進優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教學資源的同時，必須結(jié)合辦學特色和專業(yè)特點，開發(fā)符合地方和行業(yè)發(fā)展需要的特色在線課程，培育教師團隊，這樣有利于提升學校特色專業(yè)的教學質(zhì)量，擴大和提升學校的知名度。

參考文獻：

[1]符冰，郭明杰.“高教40條”背景下大學課堂”千問計劃”的實施路徑研究——以“廣告學概論”課程為例[J].西部廣播電視，2019（01）：50-51+53.

[2]王晨曦.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，開展線上線下混合式教學的探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（44）：68-69.