主題式家園共育活動初探*

福建省直廣廈幼兒園 盧術(shù)夷

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”筆者所在的幼兒園——福建省直廣廈幼兒園，在十多年家園共育工作的基礎(chǔ)上，探索主題式家園共育活動新模式。

一、主題式家園共育活動的主要特點

主題式家園共育活動是根據(jù)幼兒發(fā)展、家庭教育中存在的問題來確定主題，開展一系列家園共育活動的。主題式家園共育活動既要轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念、改變家長的教育行為、提高家長的育兒水平、形成家園共育合力，也要促進幼兒身心和諧發(fā)展。

主題式家園共育活動的特點主要有：第一，家園共商。傳統(tǒng)的家園共育活動內(nèi)容大多是幼兒園預設(shè)好的，主要采取的是教師為主、家長為輔的模式，而主題式家園共育活動強調(diào)家長的主體作用，秉承幼兒園與家庭共商共育、合作對話的原則，合力開展家園共育主題活動。在主題式家園共育活動中，教師首先從家長問卷、訪談中收集并整理家長育兒中的困惑和難點問題，作為家園共育的主題；在每個主題方案的擬訂和活動實施中，發(fā)揮家長“當事人”的作用，以“滿足家長實際需求”為宗旨，邀請家長為方案設(shè)計和活動實施獻計獻策，以真正發(fā)揮家園共育的合力。第二，系統(tǒng)指導。主題式家園共育活動聚焦家庭教育問題和幼兒發(fā)展，有針對性地幫助家長，通過持續(xù)性的“達成教育觀念共識→學習教育策略→落實教育行為”過程，更深入、系統(tǒng)、有效地轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，改變家長的教育行為。第三，多向互動。主題式家園共育活動中，家長與幼兒、教師與家長、家長與家長、家長與專家都是主體，多元主體間的積極互動是多向的、多維的。

二、主題式家園共育活動的主題選定

家長感興趣的、適宜的主題內(nèi)容是家園共育活動得以順利開展的基礎(chǔ)。我們通過家長問卷、家長訪談、日常觀察等途徑，從家庭教育、幼兒不同年齡發(fā)展需要、社會熱點問題等方面，選擇共性的、典型的內(nèi)容作為家園共育活動的主題。

(一)從家長的困惑和家庭教育出現(xiàn)的問題中選擇主題

我們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長在教育孩子的過程中存在一些困惑。這些困惑，有關(guān)于孩子個性方面的，如“孩子任性，愛亂發(fā)脾氣，如何引導？”“孩子在生活中經(jīng)常會‘輸不起’，如何培養(yǎng)孩子的抗挫能力？”等；有關(guān)于孩子習慣培養(yǎng)方面的，如“孩子做事拖拉怎么辦？”“如何培養(yǎng)孩子的閱讀習慣？”等；有關(guān)于親子關(guān)系方面的困惑，如“怎么陪孩子玩？”“孩子不聽話怎么辦？”等。我們了解了家庭教育中存在的一些較為普遍的問題，如親子陪伴時間少、陪伴內(nèi)容單一、陪伴中父親角色缺失、陪伴質(zhì)量不高等。我們從家長的需求和家庭教育中出現(xiàn)的問題出發(fā)，確定了“愛的陪伴”“愛的界限”“親子閱讀，遇見美好”等主題的家園共育活動。

(二)從不同年齡幼兒的發(fā)展需要出發(fā)選擇主題

幼兒年齡不同，其需要也不同。因此，主題式家園共育活動主題的確定，還必須考慮不同年齡階段幼兒的發(fā)展需要。小班幼兒入園時，分離焦慮比較嚴重，為了幫助他們盡快適應幼兒園生活，我們確定了“新生季”主題的家園共育活動；大班幼兒面臨入小學，為了激發(fā)他們?nèi)胄W的愿望、做好入小學的準備工作，引導家長正確做好幼小銜接工作，我們開展了“幼小銜接”主題的家園共育活動。

(三)從社會熱點問題出發(fā)選擇主題

社會熱點問題和每個人生活息息相關(guān)。這類主題能激發(fā)幼兒關(guān)注社會生活。為了扎實推進生活垃圾分類宣傳工作，引導教師、家長、幼兒了解和掌握垃圾分類工作的意義和相關(guān)知識，樹立生態(tài)環(huán)保理念，培養(yǎng)良好的垃圾分類習慣，我們確定了“垃圾分類，你我同行”主題的家園共育活動。寒假，突如其來的新型冠狀病毒疫情打破了春節(jié)和寒假的歡樂和平靜，給家長和孩子帶來了新的挑戰(zhàn)。幼兒和家長只能“宅”在家中。為了讓幼兒了解社會、了解人與自然的關(guān)系，也讓這段難得的親子時光更有意義，我們確定了“眾志成城，抗擊病毒”主題的家園共育活動。

三、主題式家園共育活動的實施策略

(一)分解活動內(nèi)容

主題式家園共育活動的主題確定后，我們根據(jù)確定的主題，分解出系列活動內(nèi)容。如“眾志成城，抗擊病毒”主題式家園共育活動中，面對“加長版”的假期，我們利用QQ群、微信群、微信公眾號等，開展了系列“線上云家教”活動：開展疫情期間親子閱讀活動的線上指導，推出“防疫悅讀，我們同在”系列，每期推送一本繪本，還設(shè)置了“互動問答”時間和“線上小展臺”專欄，展示幼兒“懂疫”“防疫”視頻；引導幼兒了解病毒、細菌，學會保護自己，懂得敬畏自然，學會關(guān)愛，學會感恩；圍繞“疫情”“家庭”“生活”“自我管理”這幾個關(guān)鍵詞，開展“宅家也是幸福年”“病毒君，我們不怕你!”“戰(zhàn)疫中的英雄們”“我的疫期作息表”“一起養(yǎng)成好習慣”等系列家庭親子活動，讓疫情危機轉(zhuǎn)化為親子陪伴的契機，指導家長幫助孩子養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。

(二)運用多種組織方式

在開展主題式家園共育活動的過程中，我們充分發(fā)揮各種家園共育形式的優(yōu)勢，綜合運用了專家講座、家長會、讀書會、家教沙龍、展板宣傳、空中課堂、每日打卡、“家庭幫幫團”等多種形式?！皭鄣呐惆椤敝黝}式家園共育活動中，我們通過“成長自己，幸福孩子”專家講座、“以愛相約，用心交流”的家長會，引發(fā)家長對陪伴的重視；以“放下手機，靜心陪伴”為切入點，通過簽訂“愛的陪伴”承諾書、打卡記錄等方式保障陪伴時間；通過“愛的告白”展板宣傳、“愛要有你才完美”專題經(jīng)驗交流會、“遇見最好的自己”讀書會、“爸爸媽媽陪你玩”專場家教沙龍、“家有二孩，如何分身？”家教沙龍等活動，指導家長學習“高質(zhì)量陪伴”的策略。

四、主題式家園共育活動的運行保障

(一)好書推薦，有力支撐

在主題式家園共育活動開展的過程中，我們圍繞主題，有針對性地向家長推薦書籍，借助書籍搭建閱讀和分享的平臺，為家長育兒提供理論和實操支持。如“愛的陪伴”“愛的界限”主題式家園共育活動中，我們分別向家長推薦了《陪伴式成長，和孩子成為更好的自己》《無條件養(yǎng)育》《我想遇見你的人生》和《正面管教》《不吼不叫》《和孩子劃清界限》《過猶不及》等圖書。我們還結(jié)合專題、節(jié)慶日等，向家長推薦相關(guān)繪本。

好書推薦的方式也是多種多樣的，有閱讀書單推薦、專題展板宣傳等。我們組織了讀書會，圍繞某個專題，選取相關(guān)書籍中的精彩篇章，與家長共同分享、學習，努力轉(zhuǎn)變家長育兒觀念，引導家長學習科學育兒的方法。

(二)每日打卡，有效落實

習慣的養(yǎng)成和行為的落實，需要長期的堅持。每日打卡的記錄方式是行之有效的途徑之一。在“愛的陪伴”主題式家園共育活動中，我們要求家長每日打卡、做幼兒記錄，讓家長的陪伴落到實處。有些家長將親子陪伴的精彩時光用照片的方式記錄下來，制作成“親子陪伴”成長手冊，成為送給孩子的珍貴禮物?！坝H子閱讀，遇見美好”的主題式家園共育活動中，家長通過“閱讀小富翁”閱讀“存折”，記錄親子共讀的書目；厚厚的閱讀“存折”記錄著幼兒的閱讀歷程，也飽含著無數(shù)美妙的親子時光?！靶律尽敝黝}式家園共育活動中，幼兒為自己設(shè)定一項或多項生活自理的內(nèi)容，每天堅持，并以“我是自理小能手”假期日記的形式把完成情況記錄下來。這種打卡記錄的方式對幼兒、家長有很好的督促作用。

(三)家長交流，經(jīng)驗共享

主題式家園共育活動中，我們注重為家長創(chuàng)設(shè)互相交流、分享的平臺，讓家長在交流互動中進行思想碰撞、共享育兒經(jīng)驗和教訓。在“愛的界限”主題式家園共育活動中，教師在引導家長踐行“和善而堅定的正面管教”方式時，發(fā)現(xiàn)這并非一朝一夕能完成的任務(wù)，教師照本宣科不能達到立竿見影的效果，需要個案的追蹤指導和定期的及時交流。因此，教師以每班10個名額的方式請家長自愿報名參加，由這10個家長和班級教師組成“家庭幫幫團”，共同圍繞“理解孩子的錯誤行為”“和善和堅定并行”“家庭會議”“如何有效運用鼓勵”四個專題，及時反饋在實施過程中遇到的困難和收獲的經(jīng)驗、成效?！凹彝蛶蛨F”的成員在共同的育兒之路中互相切磋、相互鼓勵、共享經(jīng)驗、共同提高。

我們還及時收集家長的育兒經(jīng)驗等，通過展板宣傳展示等方式，以點帶面，輻射到更多家庭。

(四)空中課堂，便捷溝通

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用，使得家園溝通打破了時間和空間的限制。我們利用QQ群、微信群、微信公眾號等方式，打造主題式家園共育活動中的空中課堂，實現(xiàn)家園間的多元化交流。在幼兒離園前的家長等待時間里，我們開設(shè)“廣廈之聲”，播報相關(guān)家園共育專題的育兒文章。“新生季”主題式家園共育活動中，教師在新生入園前便利用公眾號向新生家長開辟“線上家園共育”專欄，推出了“入園準備攻略”“幼兒園環(huán)境早知道”“幼兒園一日作息漫畫版”等六個專題?！坝H子閱讀，遇見美好”主題式家園共育活動中，教師每周在公眾號上以“親子閱讀主播”的方式推薦優(yōu)秀繪本。特別在“眾志成城，抗擊病毒”主題式家園共育活動中，教師充分發(fā)揮了空中課堂的作用，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，及時向家長和幼兒進行抗疫宣傳，指導家長珍惜難得的“宅”家親子時光，與孩子討論相關(guān)話題，合理安排作息時間，幫助孩子養(yǎng)成良好生活習慣。

(五)志愿服務(wù)，有效助力

我們充分利用家長資源，成立家長志愿服務(wù)隊伍，構(gòu)建家長志愿服務(wù)體系，有效推動家園共育活動的開展。在“親子閱讀，遇見美好”主題式家園共育活動中，我們以“故事媽媽義工團”志愿者隊伍為依托，在幼兒園和家庭中推廣親子閱讀?！肮适聥寢尅眰兠恐芪迳衔缍ㄆ诘桨嗉壚餅橛變褐v故事、讀繪本。在“故事媽媽”的帶動和影響下，一個個家庭參與了親子閱讀活動。

主題式家園共育活動開展兩年多以來，我們能真真切切地感受到教師以及家長、幼兒的成長，收到了預期的成效。我們將在開展主題式家園共育活動這一有效的家園共育模式的基礎(chǔ)上，進一步挖掘更多有價值的家園共育活動的主題，滿足家長多樣化的育兒需求，發(fā)揮家園共育的最大合力，促進幼兒的發(fā)展。