纏繞、放手、旋轉(zhuǎn)、堅(jiān)持
——大班幼兒玩陀螺的游戲活動(dòng)

浙江省湖州市實(shí)驗(yàn)幼兒園 周起舞

一、活動(dòng)背景

陀螺是為人熟知的傳統(tǒng)民間玩具，也是幼兒園里常見(jiàn)的教玩具。低結(jié)構(gòu)的陀螺能引發(fā)幼兒的探索。在不同區(qū)域里，教師投放的陀螺材料、形式、功能也不同。其他區(qū)域中的拉桿式陀螺、自制式陀螺能被幼兒順利地接納，相比之下，運(yùn)動(dòng)區(qū)的抽陀螺卻較少有幼兒?jiǎn)柦?。教師希望幼兒?huì)玩抽陀螺，能玩好這種民間游戲。

二、幼兒玩陀螺的片段與分析

(一)纏繞的秘密

[片段一]大班戶(hù)外體育活動(dòng)區(qū)，幼兒發(fā)現(xiàn)了新的材料——陀螺。大三班的峰峰等幼兒對(duì)這個(gè)“神秘”的玩具產(chǎn)生了興趣。班里的錢(qián)老師簡(jiǎn)單介紹了玩法后，就讓幼兒自主嘗試。峰峰和同伴一起開(kāi)始研究這個(gè)玩具到底怎么玩。他學(xué)著教師的示范開(kāi)始纏繞繩子，一次，兩次……纏繞完成后，他還拿起來(lái)看一看繞得對(duì)不對(duì)。另一個(gè)幼兒也在一旁纏繞，但他是用左手繞。峰峰看見(jiàn)后，拿著自己的陀螺，提醒對(duì)方：“老師說(shuō)的要用右手繞，左手拿。”他指導(dǎo)了一會(huì)兒，然后自己準(zhǔn)備嘗試練習(xí)抽，但是手一放，整根繩子全散開(kāi)了。他的同伴還不會(huì)繞，于是峰峰一邊教別人，一邊自己嘗試放繩子。直到活動(dòng)結(jié)束前，峰峰還一直不斷重復(fù)著“繞—放—倒”的過(guò)程。

抽陀螺是一項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)。中國(guó)北方地區(qū)玩陀螺的人比較多，有些地區(qū)的成人會(huì)抽大型的陀螺用來(lái)健身，這些地區(qū)的幼兒對(duì)陀螺的已有經(jīng)驗(yàn)也會(huì)豐富一些。但是，南方江浙地區(qū)的幼兒對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)類(lèi)玩具知之甚少，有的幼兒根本沒(méi)有嘗試過(guò)。抽陀螺這項(xiàng)活動(dòng)具有一定的技術(shù)含量，需要全身協(xié)調(diào)，運(yùn)動(dòng)時(shí)要顧及陀螺速度、平衡以及抽的力量、角度、定位等。別說(shuō)幼兒，很多成人也只是見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)玩過(guò)，或玩過(guò)也沒(méi)玩好。對(duì)于這種玩具，幼兒初識(shí)會(huì)覺(jué)得神秘，嘗試后覺(jué)得有難度，要想玩起來(lái)就得靠幼兒自己的判斷、協(xié)調(diào)以及不斷堅(jiān)持的毅力了。很顯然，在第一次游戲活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，峰峰只完成了纏繞的操作，但是他對(duì)這個(gè)玩具感興趣，因?yàn)樗茏屑?xì)地聽(tīng)教師講了玩的方法，甚至模仿了教師示范時(shí)拍手臂提醒幼兒的動(dòng)作。他觀察了纏繞的方向、方法，在覺(jué)得自己繞對(duì)了時(shí)，拿給同伴觀看，在不斷自我肯定的同時(shí)還不忘指導(dǎo)同伴，教別人怎么玩。這其實(shí)也是對(duì)教師示范方法的再回憶。雖然第一次游戲結(jié)束時(shí)，他始終在纏繞、放置，但是一直堅(jiān)持著、嘗試著。

(二)放手的勇氣

[片段二]第二次玩陀螺時(shí)，峰峰已經(jīng)掌握了繞繩的方法。他和幾個(gè)同伴相約到花壇邊的空地上，先選擇了窨井的凹槽附近，后來(lái)又覺(jué)得不好，轉(zhuǎn)移到平坦一些的塑膠地面。這次他顯然不在纏繞上過(guò)多糾結(jié)，和同伴一起比賽，玩起了大家繞好后一起放手的游戲。峰峰擺好了姿勢(shì)，右手拿鞭，左手扶陀螺，做出了隨時(shí)抽繩的準(zhǔn)備，但是整整一分多鐘他都沒(méi)有松手。雖然他不斷地和同伴交流怎么比賽的方法：一起放手看誰(shuí)轉(zhuǎn)得久誰(shuí)就贏。但他說(shuō)歸說(shuō)，手抓著繞好繩子的陀螺一直不放。當(dāng)同伴放手、陀螺倒下后，他一邊給對(duì)方加一分，一邊調(diào)整了一下陀螺在地面上的位置。過(guò)了好一會(huì)兒，他終于很快速地放手一抽，結(jié)果陀螺馬上倒在地上。他迅速撿起來(lái)，邊高興地給自己加一分，邊開(kāi)始重新繞繩。整個(gè)游戲時(shí)段里，峰峰不斷和同伴重復(fù)著“準(zhǔn)備—調(diào)整—思考—放手—加分”的操作。

第二次游戲，峰峰對(duì)陀螺已經(jīng)不陌生了。他開(kāi)始把關(guān)注點(diǎn)從怎樣纏繞繩子轉(zhuǎn)移到了怎么放手讓陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)。但是，顯然放手這個(gè)環(huán)節(jié)是需要勇氣的，也是玩陀螺環(huán)節(jié)中最考驗(yàn)幼兒心理素質(zhì)的環(huán)節(jié)。幼兒知道雖然自己繩子纏繞得很好，但是一旦放手陀螺是會(huì)倒的。因此，峰峰內(nèi)心產(chǎn)生了糾結(jié)——放還是不放？在哪里放?怎么放?選擇什么時(shí)機(jī)放？為了成功地放手，他調(diào)整了場(chǎng)地(從窨井轉(zhuǎn)移到平坦的塑膠地面)。他選擇窨井，是因?yàn)樗X(jué)得窨井的縫隙可以卡住陀螺的底部，但他發(fā)現(xiàn)卡住的陀螺轉(zhuǎn)不起來(lái)了，便轉(zhuǎn)移到塑膠地面。為了讓整個(gè)游戲過(guò)程更有趣，他自發(fā)地和同伴玩起放手比賽計(jì)分的游戲。這是大班幼兒數(shù)概念萌發(fā)后產(chǎn)生比較的表現(xiàn)。峰峰選擇了和自己差不多能力的同伴，當(dāng)同伴先放手后他沒(méi)有馬上跟從，而是想了很久，調(diào)整了陀螺的位置和自己的心態(tài)，等到完全準(zhǔn)備好了再松手。整個(gè)游戲過(guò)程，峰峰和同伴不斷通過(guò)計(jì)分比賽增加自己的游戲樂(lè)趣，雖然放手就倒，但還是一次次調(diào)整、一次次嘗試。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，放手需要勇氣，但倒地后不放棄、再來(lái)一次，更是一種可貴的堅(jiān)持。

(三)旋轉(zhuǎn)的喜悅

[片段三]幾天之后，教師再次追蹤峰峰的游戲過(guò)程時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)他能較好地玩陀螺了。與以往不同，他拿到陀螺后快速地纏繞，然后立刻蹲下身，迅速地抽掉繩子。他的陀螺在地面上旋轉(zhuǎn)了幾圈，最后倒下了。峰峰看見(jiàn)自己的陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)后興奮地說(shuō)：“我的陀螺站起來(lái)了！我的陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)了！”他去找班里最會(huì)玩陀螺的亮亮，主動(dòng)跟亮亮在一起比賽。當(dāng)兩個(gè)幼兒面對(duì)面做好準(zhǔn)備后，峰峰不再猶豫，和亮亮同時(shí)抽繩。兩個(gè)陀螺旋轉(zhuǎn)、碰撞、倒地，他們興奮地跳起來(lái)。雖然旋轉(zhuǎn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但兩個(gè)幼兒都非?？鞓?lè)。峰峰跟亮亮不斷比賽，進(jìn)行著他們的游戲。

經(jīng)過(guò)幾天的游戲，峰峰顯然對(duì)玩陀螺的前兩步已經(jīng)得心應(yīng)手。從熟練的動(dòng)作上可以明顯地看出，峰峰在技能和心理上已經(jīng)做好了大量的準(zhǔn)備。與之前的猶豫和謹(jǐn)慎相比，這次峰峰自信地繞繩、快速地抽繩，給了教師很大的驚喜。峰峰這次沒(méi)有和以前的老搭檔一起玩，他選擇的玩伴是班里最早掌握玩陀螺技能并被教師表?yè)P(yáng)過(guò)的亮亮。選擇這個(gè)能力強(qiáng)的游戲伙伴，峰峰從前幾次的游戲主角自然地變成了游戲跟從者。這種帶著“粉絲”崇拜感情的選擇，說(shuō)明了峰峰潛意識(shí)里覺(jué)得自己的能力已經(jīng)升級(jí)，應(yīng)該與同級(jí)或更高一級(jí)的同伴一起，以求進(jìn)步。果然，這個(gè)同伴讓峰峰很滿(mǎn)意。峰峰在不斷對(duì)比、觀察亮亮游戲的同時(shí)，也在自我提升。這種沒(méi)有外界因素插手或教師強(qiáng)行配對(duì)的同伴互動(dòng)，完全是幼兒自主自發(fā)的。

(四)堅(jiān)持的探索

[片段四]跨過(guò)了放手的“難關(guān)”、嘗到了陀螺旋轉(zhuǎn)的喜悅后，峰峰也遇到了游戲的“瓶頸期”。確實(shí)，他已經(jīng)能抽陀螺轉(zhuǎn)了，但是玩陀螺最重要的一點(diǎn)不僅僅是轉(zhuǎn)，而是比誰(shuí)轉(zhuǎn)得更久。峰峰在接下來(lái)的游戲活動(dòng)時(shí)間里，做了以下幾件事：第一，他跑去看了放陀螺的筐子，發(fā)現(xiàn)陀螺有兩種，一種是直徑較大的陀螺，一種是直徑較小的陀螺。他依次玩了兩種陀螺。第二，他抽了一會(huì)兒陀螺后，感覺(jué)鞭子不對(duì)。他發(fā)現(xiàn)鞭子下端的繩子有點(diǎn)松散開(kāi)了、變成了軟線，然后自己去筐子里換了一根。第三，在塑膠地面玩一會(huì)兒后，他看見(jiàn)有同伴在活動(dòng)室門(mén)口的水泥地上玩，他也帶著陀螺去試了試。第四，跟亮亮一起玩時(shí)，他看見(jiàn)亮亮不斷在揮鞭子抽打，他也學(xué)著在空中舞動(dòng)鞭子，并在自己玩時(shí)加快了揮舞的頻率。第五，他和同伴就陀螺怎么玩進(jìn)行了片段式的探討，話題主要圍繞“你轉(zhuǎn)得快還是我轉(zhuǎn)得快”“陀螺大的好還是小的好”“陀螺有沒(méi)有立起來(lái)”“我們比賽怎么計(jì)分，怎樣算贏”等。

當(dāng)峰峰掌握了一定的玩陀螺技能后，他自發(fā)地將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了陀螺旋轉(zhuǎn)的持久性上，于是怎樣助力可以使陀螺轉(zhuǎn)得更持久并贏得勝利成了他思考的方向。峰峰的助力方式并不是連貫的，而是斷斷續(xù)續(xù)的，看見(jiàn)別人怎么做后學(xué)一下、試一試，調(diào)整一下。更重要的是，他會(huì)邊游戲邊和同伴交流，分享如何使陀螺更好地轉(zhuǎn)起來(lái)的“秘密”。他嘗試多種方法來(lái)提升自己的游戲水平：通過(guò)比較大小，試驗(yàn)?zāi)膫€(gè)類(lèi)型的陀螺更適合操作；通過(guò)選擇合適地面，尋找最佳場(chǎng)地；通過(guò)換鞭子，更新自己的游戲工具；通過(guò)學(xué)習(xí)同伴動(dòng)作，提高自己的技能……峰峰雖然一會(huì)兒做做這個(gè)，一會(huì)兒換地方做做那個(gè)，有時(shí)發(fā)呆，有時(shí)和同伴聊天，但其實(shí)他在為自己更好地游戲做準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)反思

(一)放手游戲，靜待花開(kāi)

教師在選擇陀螺這個(gè)玩具時(shí)，考慮了抽陀螺是一項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)需要通過(guò)一定練習(xí)才能完成的活動(dòng)。抽陀螺可以單人練習(xí)，也可以多人對(duì)戰(zhàn)、比賽。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，抽陀螺有自我挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，也有合作比賽的激情。教師平時(shí)組織游戲時(shí)，常?！霸庥觥弊约号χv解的游戲卻無(wú)人問(wèn)津的狀況。幼兒為什么不愛(ài)玩？其實(shí)有時(shí)是教師急于求成造成的。幼兒心急，想一下子學(xué)會(huì)；教師心急，想一下子看見(jiàn)“成果”。教師的急功近利勢(shì)必造成游戲的乏味、幼兒的放棄。在這個(gè)活動(dòng)中，教師把陀螺放在戶(hù)外體育活動(dòng)區(qū)中，給幼兒選擇的權(quán)利，讓幼兒自己研究、自己慢慢體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。其間峰峰花了較長(zhǎng)的游戲時(shí)間去學(xué)習(xí)、探索，但每一次他都在進(jìn)步，每一次都解決了一定的問(wèn)題。因此，作為教師，我們有時(shí)要相信幼兒，靜待花開(kāi)。

(二)指導(dǎo)、支持幼兒，給予助力

放手游戲，教師在幼兒自主游戲的時(shí)候真的就什么也不做嗎？教師作為幼兒游戲的合作者、指導(dǎo)者、支持者，在很多方面還是“大有可為”的，例如：投放不同大小的陀螺、不同材質(zhì)的鞭子，讓幼兒自主研究與嘗試；每次游戲時(shí)觀察幼兒不同的發(fā)展?fàn)顩r，記錄下幼兒遇到的困難，利用游戲評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，以同伴互動(dòng)等方式強(qiáng)化、展示、鼓勵(lì)、支持，讓幼兒有信心繼續(xù)玩下去……雖然自主游戲時(shí)教師不宜多教多說(shuō)，但當(dāng)幼兒真的遇到困難、氣餒時(shí)，適當(dāng)幫助還是必要的，如教師和幼兒一起玩一兩次以表示出對(duì)該游戲的興趣、關(guān)注與重視，幼兒的興趣就會(huì)在無(wú)形中被激發(fā)出來(lái)。這種支持，不是強(qiáng)硬地干預(yù)，而是一種激勵(lì)。

(三)認(rèn)真觀察，理解游戲行為

教師在選擇觀察對(duì)象時(shí)，沒(méi)有選擇班里玩陀螺最好的亮亮，而是選擇了開(kāi)始并不會(huì)玩的峰峰。峰峰平時(shí)并不突出，偶爾有些調(diào)皮，班級(jí)教師在評(píng)價(jià)他時(shí)并沒(méi)有太多的贊揚(yáng)。選擇峰峰，是希望了解幼兒從不會(huì)玩到積極地玩的過(guò)程。確定好觀察對(duì)象后，教師要細(xì)致地觀察幼兒的操作，并理解幼兒為什么如此操作。如果不認(rèn)真觀察，可能教師看到的就是一個(gè)幼兒拿著陀螺不停地聊天，一會(huì)兒到東一會(huì)兒到西，每次玩一兩分鐘就結(jié)束了。但通過(guò)對(duì)峰峰的認(rèn)真觀察，教師明白了他所做的都是有他自己的想法，看似每次操作都沒(méi)什么亮點(diǎn)，卻每次都有進(jìn)步。教師如果仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)幼兒在說(shuō)什么，就能知道他為什么這么做，從而理解他的游戲行為。玩陀螺這種游戲，最重要的就是要堅(jiān)持下去，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整玩法，最終獲得成功的喜悅。峰峰失敗了不氣餒，能專(zhuān)注、能思考，玩游戲時(shí)會(huì)使用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受、交流自己的心得；比賽時(shí)同伴贏了不生氣，還能及時(shí)擁抱對(duì)方、贊揚(yáng)對(duì)方，然后繼續(xù)開(kāi)心地游戲……當(dāng)然，教師的跟蹤觀察、連續(xù)關(guān)注也在一定程度上給了峰峰信心與動(dòng)力，因此，在平時(shí)的游戲活動(dòng)中教師也應(yīng)該更多地關(guān)注這樣的幼兒，理解他們的游戲行為。

玩陀螺的纏繞、放手、旋轉(zhuǎn)，給了幼兒精彩的游戲，也給了教師許多啟示。只要教師多一份信任、多一份肯定、多一份理解，支持幼兒探索，就一定能看到放手后的精彩。