高中英語教學(xué)融合生涯教育的實踐探索

劉文濤

引言

（一）生涯教育的概念

Career Education（生涯教育）的概念是馬蘭德（Marand）于1971年正式提出的。我國著名教育學(xué)家顧明遠（2012）主編的《中國教育大百科全書》中指出：職業(yè)生涯教育源自學(xué)校教育改革的需要，主要由學(xué)校協(xié)調(diào)各方面的力量實施，以各階段在校學(xué)生為工作對象，側(cè)重學(xué)校對在校學(xué)生的“教育”。生涯教育不是某階段教育就能完成的任務(wù)，而是有目的、有計劃、有組織地貫穿于教育各個學(xué)段的系統(tǒng)、持續(xù)、動態(tài)發(fā)展的綜合性教育。教師應(yīng)根據(jù)不同時期學(xué)生的年齡特征和培養(yǎng)目標，并結(jié)合其認知能力，設(shè)定不同的任務(wù)和目標（顧明遠 2012）。

生涯教育是要改變教育與現(xiàn)實生活及勞動相脫節(jié)，消除普通教育與職業(yè)教育之間的鴻溝，使教育貫穿于人的終身，改善人們升學(xué)和就業(yè)的狀況，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展及科技進步。它是一種與個體不斷成熟相適應(yīng)的實現(xiàn)個體和社會之間價值轉(zhuǎn)換和目標達成的教育和探索歷程。

（二）生涯教育的重要性及與高中英語教學(xué)融合的可能性

從教育的本質(zhì)出發(fā)，生涯教育是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展。新高考改革背景下，高中英語教學(xué)融合生涯教育正是為了順應(yīng)人的生涯發(fā)展需求，特別是滿足青年學(xué)生對生涯認知、生涯設(shè)計的迫切需要，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生全面認識自己，樹立生涯規(guī)劃意識，掌握相應(yīng)的知識與技能，為未來學(xué)習(xí)、生活、工作和終身發(fā)展助力。

高中階段的青少年正處在生涯發(fā)展階段的探索期，他們的行為、興趣、愛好、性格等個性化特征逐漸形成，開始思考自己與社會的關(guān)系，比以前更關(guān)心“我能做什么”或“我要做什么”等問題。這一階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，也是他們選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期。他們的身心發(fā)展正處于由未成熟向成熟過渡的階段，對于自己的未來定位還比較模糊，對將來從事什么工作缺乏清晰的認知。不少學(xué)生在高二選科、高三填報志愿時，都是一味地聽從家長或教師的建議，很少能夠根據(jù)自己的特長、興趣、能力傾向、價值觀、理想等進行選擇，有明顯的盲目性，甚至還會導(dǎo)致升學(xué)或就業(yè)失敗。教學(xué)不僅應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)識上的支持，還要為他們提供必要的生涯教育，幫助他們找到自己的興趣志向，指導(dǎo)和幫助他們更好地進行生涯規(guī)劃設(shè)計與職業(yè)選擇。高中英語課程是普通高中的一門主要課程，現(xiàn)在使用的外研版普通高中課程標準實驗教科書中很多話題可以融入對學(xué)生未來生涯規(guī)劃的指導(dǎo)（劉足 2016）。高中英語教學(xué)融合生涯教育，促使學(xué)生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我興趣特長，明確自我發(fā)展方向，有助于他們形成科學(xué)的價值觀和職業(yè)觀，還能使其進一步了解與英語相關(guān)的職業(yè)信息與前景，吸引更多熱愛英語的學(xué)生選擇從事與英語相關(guān)的職業(yè)。

普通高中英語課程的基本理念是：發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人任務(wù)；構(gòu)建英語共同基礎(chǔ)，滿足個性發(fā)展需求；著力開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)用能力；完善課程評價體系，促進素養(yǎng)有效形成；重視現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課程學(xué)習(xí)資源（教育部2018）。從中可以看出，高中英語課程既關(guān)注社會需求，又滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，在構(gòu)建共同基礎(chǔ)的前提下，為每一個學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，使他們在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確定未來的發(fā)展方向（劉足 2016）。

外研版普通高中課程標準實驗教科書遵循“以人為本”的教育理念，以學(xué)生的年齡和認知能力為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和人格塑造的發(fā)展性要求，全面培養(yǎng)他們的綜合英語能力，寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)之中（陳琳、Simon Greenall 2004）。教材所涉及的題材比較廣泛，與生活密切相關(guān)，具有很強的時代感、思想性、知識性和真實性。教材內(nèi)容覆蓋人物傳記、自然災(zāi)害、環(huán)境保護、生態(tài)平衡、文化遺產(chǎn)、人際關(guān)系、音樂體育等方面，能夠幫助學(xué)生逐漸認識自己，了解自己的興趣、能力。下面將結(jié)合教學(xué)實踐，從三個方面探索高中英語教學(xué)與生涯教育的融合。

一、以課文內(nèi)容為依托，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考未來學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生一進入高中，對新學(xué)校、新教材、新教師都很陌生，對于高中學(xué)習(xí)也沒有清晰的目標。這時，教師要充分利用必修1 Module 1 My First Day at Senior High這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生作初步的高中三年學(xué)習(xí)規(guī)劃。首先，在學(xué)生通過閱讀了解了初、高中學(xué)校生活的不同后，教師給出一段寄語：“Since you have become a Senior High school student，you should learn to get used to the new school life.Learn to get along with your fellow students and your teachers.The Senior High school is the cradle where you can realize your dream of going to university.So what are you planning to do in your Senior High school?”教師寄語不僅促進了師生情感，而且為接下來的討論作好了鋪墊。在討論環(huán)節(jié)，教師沒有讓學(xué)生泛泛地進行討論，而是通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生：

1.What’s your dream Senior High school life like?

2.What kind of school activities do you enjoy?

3.What kind of teachers do you like best?

4.What relationship do you want to have with your teachers or classmates?

5.What subjects are you good at and how can you make them better?

6.What subjects are you poor in and how can you improve them?

7.What’s your dream major or university and how can you achieve your aim?

有了這些問題作為指引，學(xué)生的討論就會目標明確，層層深入。討論之后，讓學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容為自己未來三年的高中學(xué)校生活制訂簡單的計劃，然后讓部分學(xué)生進行展示。通過討論和展示，師生之間、生生之間互相溝通情感，加深了解與信任，生生之間可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相監(jiān)督，共同提高。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)高一學(xué)生在學(xué)期伊始思考和規(guī)劃“我想學(xué)什么”“我怎么才能學(xué)好”“我高中三年要怎么過”，為他們今后的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

再以必修5 Module 2 A Job Worth Doing為例。首先，讓學(xué)生進行“頭腦風(fēng)暴”，說出盡可能多的職業(yè)，自然導(dǎo)入課文的閱讀。課文主人公蒂莫特奧（Timoteo）不計個人得失、日復(fù)一日在危險路段充當(dāng)人體交通標志。理解完課文后，教師要求學(xué)生根據(jù)以下問題進行討論：

1.What is Timoteo’s personality?And why do you get that conclusion?

2.What do you think of his job?

3.What can we learn from Timoteo?

4.What job is worth doing?

通過討論，學(xué)生進一步了解了蒂莫特奧的高尚品格及其工作的意義，有助于樹立正確的職業(yè)價值觀。最后是作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以My Favorite Job為題，寫一篇作文，要求如下：

Write a composition，whose title is My Favorite Job.You can write the composition from the following aspects：

（1）What is your favorite job?

（2）Why do you want to do that job?

（3）How will you improve your ability to achieve it?

引導(dǎo)學(xué)生思考自己未來的職業(yè)發(fā)展目標，以及為此需要作出的努力。

二、以課文優(yōu)秀人物為切入點，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，確立積極進取的人生態(tài)度，作出正確的人生選擇

教材中的一些模塊介紹了古今中外的一些優(yōu)秀人物，如“雜交水稻之父”袁隆平，科學(xué)家霍金，琵琶演奏家劉芳，古代思想家孔子、孟子、墨子，“神舟五號”航天員楊利偉，作曲家莫扎特（Mozart）、貝多芬（Beethoven）等。這些人物身上都有閃光點，可以作為對學(xué)生進行生涯教育的切入點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這些杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，確立積極的人生態(tài)度，樹立正確的職業(yè)價值觀。

必修4 Module 4 Great Scientist介紹了袁隆平的生平和事跡，同時闡述了他從事這項工作的重要性及所取得的成就。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生就Great Scientists進行“頭腦風(fēng)暴”，說出古今中外盡可能多的偉大科學(xué)家的姓名，然后概括他們?yōu)槭裁磦ゴ?。接下來通過視頻了解世界糧食日（World Food Day），引出話題——袁隆平。在學(xué)生通過閱讀課文，對袁隆平的學(xué)習(xí)、生活、成就、貢獻等有所了解之后，再通過視頻讓他們了解目前90歲高齡的袁隆平為研究第四代雜交水稻，仍奮戰(zhàn)在水稻試驗田，為國家糧倉豐盈而鞠躬盡瘁。然后，讓學(xué)生討論以下問題：

1.In your opinion，what has made Yuan Longping a great scientist?（Possible answers：knowledge，hard work，persistence，belief，responsibility，intelligence，interest...）

2.What should we learn from Yuan Longping?

觀看視頻及思考和回答問題，讓學(xué)生的思想受到洗禮，有助于他們樹立正確的人生觀、價值觀和遠大的理想。最后，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢自己最欽佩的科學(xué)家的生平、事跡、貢獻，并以The great scientist I admire most為題，寫一篇英語作文，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理、獻身科學(xué)、為人類幸福和進步不懈奮斗的精神,這將對他們今后的生涯選擇起到不可估量的積極作用。

三、積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)他們探索自身興趣和能力，確立與此相匹配的未來發(fā)展目標

高一學(xué)生在適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活后，大多顯示出對某些學(xué)科的喜惡。在英語學(xué)科方面，一部分學(xué)生對英語相當(dāng)感興趣，考慮以后往英語相關(guān)專業(yè)發(fā)展，但往往一知半解，認識有限；另一部分學(xué)生對英語不感興趣，他們認為學(xué)英語費時費力，進步慢，不如把功夫用在提分快的學(xué)科上。對第一部分學(xué)生，需要及時予以支持，讓他們未來從事英語相關(guān)專業(yè)的目標更加清晰、堅定；對另一部分學(xué)生，要加以正確的引導(dǎo)，讓他們認識到英語學(xué)科核心素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性。因此，教師可以從這一實際學(xué)情出發(fā)，通過講座及指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料等形式，給學(xué)生介紹英語相關(guān)專業(yè)及其發(fā)展方向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，同時讓他們明確英語學(xué)科核心素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，引導(dǎo)他們更清晰地進行自我定位，作出正確的生涯規(guī)劃。

對于高一學(xué)生來說，專業(yè)和職業(yè)看似遙遠，實則很近。在現(xiàn)階段，讓學(xué)生了解自己感興趣的專業(yè)、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展方向，可以幫助他們合理規(guī)劃生涯，采取切實可行的措施，有的放矢地增強自身的素質(zhì)與競爭力，最終實現(xiàn)人生理想。

此外，每堂課，教師可以用五分鐘時間讓學(xué)生輪流進行Class Report。學(xué)生選擇自己感興趣的話題用英語進行展示，可以介紹自己的愛好，可以推薦一本好書，可以發(fā)表勵志演講，可以進行才藝展示……教師對學(xué)生表現(xiàn)出的興趣和特長加以鼓勵和正確引導(dǎo)，使他們對自身興趣和能力有清晰的認識。這對他們今后選科、高三填報志愿及就業(yè)，都有非常重要的意義。

外研版普通高中課程標準實驗教科書中還有很多模塊涉及多種職業(yè)，如教師、運動員、作家、演員、政治家等，都可以作為生涯規(guī)劃的切入點。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生扮演這些角色，完成對職業(yè)的初步體驗。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己是否具備從事這些職業(yè)的基本素質(zhì)，是否適合從事這些職業(yè)。

結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，教師可以借助學(xué)科特點和原有教材，采用多種方式融合生涯教育，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)現(xiàn)自己、認識自己，學(xué)會理性地看待事物，真實地了解生涯、職業(yè)和職業(yè)因素，定位自己的目標及為達成目標而要采取的行動，激發(fā)他們在實踐中增強責(zé)任感和主動發(fā)展的意識，從而為下一階段學(xué)習(xí)、生活與工作作好必要的準備。

在高中英語教學(xué)中，教師要深入挖掘和利用課本素材中的相關(guān)因素，積極探索與生涯規(guī)劃相融合的最佳方法，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)活動，做到既向?qū)W生傳授知識，又成功地融合生涯規(guī)劃內(nèi)容，達到雙重教育目的，從而為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。