基于核心素養(yǎng)構(gòu)建“蘇式”初中英語課堂

彭祥英

引言

“蘇式”英語課堂的教學(xué)理念是：立德樹人、教有美感、教有成效、教有理念。在“蘇式”課堂中要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)生為教學(xué)主體的教育理念。核心素養(yǎng)是近幾年基礎(chǔ)教育界最熱門的話題，其核心理念與“蘇式”教育理念頗為相近。因此想要將核心素養(yǎng)理念融入“蘇式”初中英語課堂，首要條件是正確認識和理解核心素養(yǎng)的基本要素和構(gòu)成條件，并以學(xué)生為中心開展和指導(dǎo)初中英語課堂教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）語言能力

語言能力是指學(xué)生面對不同的環(huán)境運用語言表達自我的能力，具體涵蓋聽、說、讀、寫四個方面，是初中英語教育的重點。具體來說，英語語言能力包括以下幾個方面：一是對英語語言知識的掌握，這是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)；二是英語表達能力，即運用所掌握的英語知識和技能表達思想，這是初中英語重要的階段目標(biāo)；三是英語學(xué)習(xí)的深刻性，這是英語學(xué)習(xí)更高的目標(biāo)，即在了解各國風(fēng)土人情和文化背景的前提下，深刻理解英語文章所表達的內(nèi)容和思想；四是在開展英語教學(xué)活動時，能站在作者的角度理解文章，實現(xiàn)精神層面的交流。

（二）文化意識

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，他們對于外界和社會的認識還不夠成熟，其價值觀還處于形成階段。在這一階段，教師要意識到文化素養(yǎng)的重要性，并將文化素養(yǎng)融入日常課堂教學(xué)，為學(xué)生日后的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。具體來說，在英語教學(xué)中，相關(guān)教育工作者應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解和理解不同國家之間的文化差異，在提升自己個人能力的同時，堅定對本民族文化的自信。

（三）思維品質(zhì)

創(chuàng)設(shè)基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂的首要任務(wù)是認識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。思維能力具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中所感知和獲得的一系列優(yōu)秀的思維特性，主要包括以下方面：一是根據(jù)中西方不同的文化背景和語言習(xí)慣熟練地掌握英語的應(yīng)用方法；二是根據(jù)初中英語閱讀中的英語單詞和文章探索英語學(xué)習(xí)的樂趣和精妙所在；三是基于初中英語教材不斷向外界延伸，進而形成全面的知識體系，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力是評判其核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。漢語和英語存在很大的差異，再加上外界環(huán)境和各種客觀因素的影響，我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往會遇到很大的困難，要想在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力更是難上加難（朱亞芹 2019）。目前，我國初中階段的英語課堂教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的精髓和技巧，加深他們對英語的理解，提升其應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建“蘇式”初中英語課堂的策略

（一）有針對性地開展分層教學(xué)

第一階段，教師需要充分考慮學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點，具體而言，可以從以下兩方面著手：一是了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)他們的實際學(xué)習(xí)能力對其進行分層，避免學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因跟不上學(xué)習(xí)進度而產(chǎn)生畏難情緒；二是對課堂教學(xué)內(nèi)容進行分層，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀所學(xué)內(nèi)容，了解文章主要講什么。第二階段，教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟讀英語文章，掌握單詞、句式、語法等基礎(chǔ)知識，強化英語基礎(chǔ)。第三階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章背后的文化因素和所學(xué)內(nèi)容的情感因素，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中提升文化素養(yǎng)（周萍 2019）。

在具體教學(xué)過程中，教師需要針對不同層次的學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)工作。如針對英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，重點培養(yǎng)其課外閱讀能力，引導(dǎo)他們在掌握文章含義的基礎(chǔ)上鍛煉語言綜合運用能力；針對英語學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要求他們重點掌握單詞、語法等基礎(chǔ)知識，提升他們的閱讀水平；針對英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要求他們掌握基礎(chǔ)詞匯和句式，為以后進行更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在講授譯林版初中《英語》九年級（下）Unit 4 Life on Mars Reading Life on another planet時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展分層閱讀活動，并提出階梯式問題，啟迪和引導(dǎo)他們形成英語思維。

問題 1：Why are scientists considering moving to Mars?

問題 2：What are the problems we are facing when moving to Mars?

問題 3：What are the advantages of moving to Mars?

問題 4：Would you like to move to another planet?Why or why not?

教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平分層提問，也可以采取逐層遞進的方式，對文本內(nèi)容進行不同程度的挖掘，同時拓展和延伸課外內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生心靈和情感的共鳴。

（二）開展寫作訓(xùn)練

思考和創(chuàng)新是時代進步的源泉和持續(xù)動力，文明社會正是人類不斷思考產(chǎn)生的結(jié)果。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和創(chuàng)新，享受思考帶來的學(xué)習(xí)樂趣。陶行知先生說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果?！苯虒W(xué)如此，“蘇式”英語課堂也應(yīng)如此。在開展初中英語課堂教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況和課堂氣氛的活躍程度選擇合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量避免形式主義。

寫作訓(xùn)練是強化學(xué)生思維能力，增強其英語運用技能最好的方式之一，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。針對這一點，在創(chuàng)設(shè)“蘇式”英語課堂時，教師要充分發(fā)揮其對教學(xué)的積極意義。例如，在班級郊游活動之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位制作班級郊游美篇，鼓勵他們在美篇中用英文描寫看到的美景、聽到的趣事、小組的有趣活動及郊游的感受等。美篇的制作需要學(xué)生插入自拍照片、自選音樂，最重要的是需要用恰當(dāng)?shù)挠⑽拿枋?，這比讓他們單純地寫作文效果更好。通過教師的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鍛煉他們的動手能力，同時提升其審美能力，培養(yǎng)其思維能力。

（三）注重課外知識延伸和教學(xué)方式創(chuàng)新

核心素養(yǎng)下的“蘇式”英語課堂應(yīng)是靈動的課堂。在初中英語課堂教學(xué)中，教師在傳授教材內(nèi)容的同時還需要及時開展合適的課外實踐活動，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)載體開展教學(xué)工作，挑選一些與課本內(nèi)容相關(guān)的英語閱讀書目，鼓勵他們自主閱讀并在課堂上分享自己的閱讀感受。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的英文歌曲，寫一份50詞左右的英文簡稿等。入選的英文歌曲要求全班學(xué)生一起學(xué)唱。每堂課前5分鐘是班級固定的英文歌曲時間，能很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語語感，同時讓他們靜下心來，投入英語學(xué)習(xí)。這些課外活動的開展有利于“蘇式”文化和外界文化的碰撞與融合。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解“蘇式”課堂的核心理念，不斷地鉆研教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)其英語綜合應(yīng)用能力，提升其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。