“一流專業(yè)”建設(shè)背景下財務(wù)管理專業(yè)漸進式人才培養(yǎng)模式改革①
——以寧夏大學(xué)新華學(xué)院為例

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點?！?018年教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確指出：緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系。對于應(yīng)用型本科院校而言，要辦出一流專業(yè)，人才培養(yǎng)是根本。

寧夏高校的發(fā)展主要定位于學(xué)術(shù)研究型大學(xué)，在辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置上偏重于基礎(chǔ)性研究。寧夏大學(xué)新華學(xué)院作為寧夏獨立本科院校，人才培養(yǎng)既不同于學(xué)術(shù)型大學(xué)和重點院校，也與培養(yǎng)技能型人才的高職高專院校有所區(qū)別。其轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)和定位是堅持“地方性、應(yīng)用型、服務(wù)性”的辦學(xué)定位，建設(shè)特色鮮明具有較高水平的應(yīng)用型高校；所以必然要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，符合用人單位需求，具有扎實專業(yè)功底，擁有較強實踐能力，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德的“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才。從目前財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況來看，還存在諸多問題。需改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，有效實現(xiàn)用人單位需求與財務(wù)管理人才培養(yǎng)的對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送更高質(zhì)量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

1 目前財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 課程體系設(shè)置不合理

課程體系設(shè)置的不合理具體體現(xiàn)在：第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)呈現(xiàn)數(shù)字化、智能化、共享化及業(yè)務(wù)與財務(wù)融合的發(fā)展趨勢。未來會計基礎(chǔ)核算工作逐漸被機器替代，對新興財務(wù)人員的需求逐漸增加，除了需掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識和技能外，還要注重大數(shù)據(jù)分析能力、企業(yè)價值創(chuàng)造的分析決策能力等。目前財務(wù)管理課程體系設(shè)置未能緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展變化對財務(wù)人員的新需求，還是以傳統(tǒng)財務(wù)管理課程為主，培養(yǎng)普通會計核算型財務(wù)人員。第二，與企業(yè)財務(wù)崗位需求脫節(jié)。課程的設(shè)置缺乏對用人單位財務(wù)崗位需求的調(diào)查，使得學(xué)生掌握的知識和技能不能滿足用人單位需求，導(dǎo)致與企業(yè)財務(wù)崗位需求脫節(jié)。第三，相關(guān)課程之間存在交叉重復(fù)內(nèi)容，如財務(wù)管理學(xué)、管理會計學(xué)、成本會計學(xué)課程存在重復(fù)內(nèi)容，沒有進行整合。第四，理論性課程偏多，實踐性課程偏少。使學(xué)生不能靈活運用所學(xué)的財務(wù)管理知識解決企業(yè)實際問題，實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)比較匱乏。

1.2 教學(xué)方式方法較陳舊單一

教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的“教材+PPT”的講授方法，未充分利用互聯(lián)網(wǎng)等資源。教材大多沿用傳統(tǒng)學(xué)科教材，主要包括財務(wù)核算和管理工作等基礎(chǔ)理論知識，缺少財務(wù)管理最新前沿內(nèi)容。雖然教學(xué)過程穿插案例分析、小組討論、回答問題、課后作業(yè)等教學(xué)方式，但還是以傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的“一言堂”為主，并且缺少對企業(yè)財務(wù)管理實際業(yè)務(wù)流程和相關(guān)工作崗位的情景模擬。有些案例較陳舊老套，脫離企業(yè)實際情況，課后作業(yè)主要起到鞏固書本知識點，無法鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式方法導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏熱情和積極性，也抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成，阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮。

1.3 實踐環(huán)節(jié)薄弱

財務(wù)管理專業(yè)具有較強的綜合性和實踐性，隨著財務(wù)管理環(huán)境的不斷變化，財務(wù)理論的不斷發(fā)展更新，學(xué)校現(xiàn)有的會計手工賬教材、會計賬務(wù)處理軟件、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)軟件及ERP沙盤實訓(xùn)軟硬件等較難滿足實踐要求，也很難適應(yīng)未來企業(yè)對財務(wù)人員的需求。從校內(nèi)實訓(xùn)基地看，經(jīng)費不足造成實訓(xùn)設(shè)備及軟件缺乏或陳舊，無法滿足財務(wù)管理專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)需求；從校外實踐基地來看，目前財務(wù)管理專業(yè)還沒有建立校外實訓(xùn)基地，只有與會計師事務(wù)所、企業(yè)進行的校企合作。實訓(xùn)教師缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，實踐課程主要采用在校內(nèi)實訓(xùn)教室進行模擬、在校外進行校企合作培訓(xùn)和學(xué)生自己畢業(yè)尋找企業(yè)進行實習(xí)的培養(yǎng)模式。同時沒有形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。

1.4 師資力量不足

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須依靠一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍。目前本校有財務(wù)管理專業(yè)教師13人，以青年教師為主。其中研究生學(xué)歷11人，博士1人；高級職稱2人，中級職稱3人，其他為初級職稱，職稱結(jié)構(gòu)不合理。(1)從雙師隊伍情況來看，財務(wù)管理專業(yè)教師中有9人為雙師型教師，占財務(wù)管理教師總?cè)藬?shù)的69%，其中一級雙師型教師6名，二級雙師型教師3名。(2)從目前財務(wù)管理專業(yè)教師的實踐情況來看，有企業(yè)工作或?qū)嵺`鍛煉經(jīng)驗的教師共9人，其他4名教師畢業(yè)后直接進入學(xué)校任教，缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗和軟件操作技能等。(3)從科研方面來看，有11人主持過院級科研項目，但僅3人主持過區(qū)級及以上科研項目，發(fā)表的論文也以普刊為主。上述問題的存在不利于打造一流的專業(yè)師資隊伍，進而影響到財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。

2 漸進式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具體內(nèi)容

構(gòu)建“點-線-面-體”漸進式的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，首先以點進行切入，在對本校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、教師能力素質(zhì)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)行社會發(fā)展趨勢、財務(wù)管理理論變化及企業(yè)需求進行改革。其次，構(gòu)建理論和實踐兩條培養(yǎng)線。根據(jù)用人單位財務(wù)崗位對財務(wù)管理專業(yè)人才的知識需求和技能需求，根據(jù)用人單位財務(wù)崗位工作流程，通過核心課程的模塊化，將零散的知識點有機、系統(tǒng)的整合，構(gòu)建理論培養(yǎng)線。研究構(gòu)建以行業(yè)為依托，教師、學(xué)校、企業(yè)等多方協(xié)同培養(yǎng)人才的實踐培養(yǎng)線，并將這兩條線進行并聯(lián)，促進學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。再次，構(gòu)建素質(zhì)面和方向面。人才培養(yǎng)與財務(wù)管理行業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)，結(jié)合地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，與行業(yè)、企業(yè)等多方協(xié)作，通過實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財務(wù)決策大賽等，使學(xué)生將掌握的知識、能力轉(zhuǎn)化為個人的專業(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)。同時結(jié)合地方的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，通過分析財務(wù)管理專業(yè)的實際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，及對財務(wù)管理人才市場需求的調(diào)查分析，研究確立財務(wù)管理專業(yè)方向，如財務(wù)管理方向、稅務(wù)方向、注會方向等，培養(yǎng)雙層次多方向的財務(wù)管理專業(yè)人才。最后，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合性人才。在培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力等的基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)有積極的人生態(tài)度和正確的人生觀、價值觀、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，能有效參與到多元化社會和職業(yè)生活中的“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合性人才。

3 財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革策略

3.1 以用人單位需求為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置課程體系的基礎(chǔ)上，對企業(yè)崗位需求進行實地調(diào)研，以用人單位的崗位技能需求為導(dǎo)向合理優(yōu)化課程體系，并可邀請行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校一起共同合作建設(shè)。增加實踐課程在整個課程體系中的比例，確保實踐教學(xué)效果。整合重復(fù)課程內(nèi)容，使課程設(shè)置更加科學(xué)合理。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入財務(wù)管理課程內(nèi)容，以增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將云技術(shù)、財務(wù)共享、業(yè)財融合等最新內(nèi)容加入財務(wù)管理課程體系，以適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展趨勢對財務(wù)管理人才的更高要求。

3.2 線上線下混合式教學(xué)

面對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)決定了教學(xué)上要突破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學(xué)方法，豐富教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。要由“教師主導(dǎo)課堂”向“學(xué)生主導(dǎo)課堂”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。根據(jù)財務(wù)管理工作崗位流程和應(yīng)用能力技能要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)及新媒體技術(shù)采用線上線下混合式教學(xué)方法，更好地整合在線教育與傳統(tǒng)教育。合理優(yōu)化調(diào)整線下和線上教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)最新會計準(zhǔn)則、財務(wù)理論等的變化及時選擇和更換財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)教材，及時補充前沿財務(wù)管理理論。根據(jù)財務(wù)管理環(huán)境的變化，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代對未來財務(wù)管理專業(yè)人才的新需求，及時新增云財務(wù)、財務(wù)共享、業(yè)財融合等課程。選用課堂派等線上教學(xué)平臺，MOOC慕課等在線學(xué)習(xí)平臺。完善線上教學(xué)資料，更好地與線下教學(xué)融合。為學(xué)生模擬企業(yè)真實的財務(wù)工作環(huán)境，選用企業(yè)最新的、真實的財務(wù)管理案例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入財務(wù)管理課程當(dāng)中。從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.3 完善實踐教學(xué)條件

要加大資金投入，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，對實訓(xùn)設(shè)備定期維護更新升級。配備實訓(xùn)所需的財務(wù)管理相關(guān)操作軟件和系統(tǒng)，根據(jù)財務(wù)管理崗位流程任務(wù)進行情景模擬實訓(xùn)。要及時根據(jù)財務(wù)管理相關(guān)政策制度、行業(yè)企業(yè)發(fā)展變化、實務(wù)操作的改進等情況對實訓(xùn)內(nèi)容和軟硬件予以相應(yīng)的調(diào)整優(yōu)化。同時要建立校外實習(xí)基地，體現(xiàn)“實踐性、開放性、共享性”的原則，積極與政府、行業(yè)和企業(yè)進行合作，有效整合各方優(yōu)勢資源，共同建立合作實訓(xùn)基地，鼓勵和推薦教師到企業(yè)實踐鍛煉，熟悉和掌握企業(yè)財務(wù)管理制度、工作流程等，豐富和提高實際工作經(jīng)驗，從而運用到課堂教學(xué)當(dāng)中。聘請企業(yè)有豐富財務(wù)管理經(jīng)驗的專業(yè)人士參與教學(xué)，舉辦講座等。為學(xué)生提供深入企業(yè)了解實際日常財務(wù)管理工作環(huán)境、工作流程和制度的機會，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析解決企業(yè)實際財務(wù)管理問題的實踐應(yīng)用能力，最終通過多方協(xié)作形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。

3.4 打造一流財務(wù)管理專業(yè)教師團隊

鼓勵財務(wù)管理專業(yè)教師通過參加專題培訓(xùn)、訪學(xué)或攻讀更高學(xué)位、考取相關(guān)財會類資格證書、到企業(yè)實踐鍛煉等多種方式和渠道，優(yōu)化和提升教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平和實踐能力。通過傳幫帶、觀摩課、公開課、說課比賽、教師基本功比賽、聽學(xué)術(shù)講座、參與課題申報與寫作或編寫教材、指導(dǎo)學(xué)生參加財會類技能競賽等提高自身的教學(xué)能力和科研能力。在績效考核、雙師評定和職稱評聘方面，對財務(wù)管理專業(yè)教師的職稱、學(xué)歷和雙師結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。通過成立課程團隊，打造財務(wù)管理一流課程。教師通過集體備課、相互交流學(xué)習(xí)，在提高自身的同時，進一步提升財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。鼓勵并推薦教師兼任企業(yè)財務(wù)崗位等，在幫助企業(yè)解決實際財務(wù)問題的同時，也能克服理論脫離實踐的短板，有利于促進教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語

財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一項系統(tǒng)工程，要以人才培養(yǎng)模式改革為契機，提升財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，為未來財務(wù)管理一流專業(yè)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)模式下財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，以知識輸入為導(dǎo)向的教學(xué)理念為主，且知識未能緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展及財務(wù)管理發(fā)展最新趨勢，未能根據(jù)用人單位需求設(shè)置課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能與財務(wù)管理教育緊密結(jié)合。使得財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏運用財務(wù)管理知識解決企業(yè)實際財務(wù)管理問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新媒體技術(shù)等的不斷沖擊，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要與時俱進。通過“點-線-面-體”漸進式的人才培養(yǎng)模式，以用人單位需求為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系，積極爭取政府、行業(yè)和企業(yè)支持，多方協(xié)同育人。采用線上線下混合式教學(xué)方法，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和條件，加強師資隊伍建設(shè)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要、具備較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力、以應(yīng)用型為主的富有創(chuàng)新精神和能力的財務(wù)管理專業(yè)人才。