疫情防控下的舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之“云端”回顧與探索

龍宇晴

摘 要：2020年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情阻斷了教學(xué)線下面授的可能，在此緊急的當(dāng)口，教學(xué)被迫迎來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折和新起點(diǎn)，即線上教學(xué)。響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，如何在有限的地點(diǎn)與時(shí)間里實(shí)現(xiàn)線上課程教學(xué)效率與效果最大化以及如何抓住線上教學(xué)功能的優(yōu)勢(shì)，在后疫情時(shí)代對(duì)舞蹈線上教學(xué)功能進(jìn)行強(qiáng)有力的拓展與運(yùn)用有待挖掘與探討。

關(guān)鍵詞：疫情;線上教學(xué);舞蹈教學(xué)

一、疫情防控下的舞蹈教學(xué)

（一）舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值

在這個(gè)瞬息萬(wàn)變、飛速發(fā)展的時(shí)代，舞蹈教育同其他教育一樣，越來(lái)越被全社會(huì)所關(guān)注，其重要性與價(jià)值也日漸顯著。網(wǎng)絡(luò)課堂在當(dāng)今屢見不鮮，它能夠突破時(shí)間、地點(diǎn)的束縛，緊握優(yōu)良師資力量，但舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)因其特殊性并未大量涉及網(wǎng)絡(luò)課堂領(lǐng)域。而當(dāng)特殊的專業(yè)遇到疫情這樣的特殊節(jié)點(diǎn)，線上課程對(duì)于舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)也具有普遍性與必然性。筆者認(rèn)為教育是一直需要進(jìn)步的，即便在疫情防控時(shí)期也不能停止。對(duì)于舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，身體是表達(dá)與溝通的載體與媒介，每日有規(guī)律地進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)尤為重要。

（二）教學(xué)方法之“云端”更新與創(chuàng)新

“教學(xué)方法是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約，為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟?！辈煌瑮l件、不同地點(diǎn)的授課衍生出不同的教學(xué)授課模式，“云端”之上的舞蹈實(shí)踐教學(xué)授課模式與方法大致有如下兩種：一是采取線上會(huì)議軟件直播的形式進(jìn)行授課;二是采用線上教學(xué)融合自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課。學(xué)生回課、交作業(yè)進(jìn)行反饋的模式大致也分為兩種：一是線上直接回課;二是利用課余時(shí)間拍攝視頻進(jìn)行回課。而舞蹈理論相關(guān)的課程大多以文字作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。

傳統(tǒng)舞蹈實(shí)踐表演教學(xué)與舞蹈技能教學(xué)更偏向于灌輸式與模仿式，“云端”的教學(xué)能讓學(xué)生在一定程度上獲得更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與教師之間也能夠有更多的溝通交流，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。在如今信息化高速發(fā)展的時(shí)代，舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)完全可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)教材、展演等細(xì)致觀看，利用網(wǎng)絡(luò)課堂與直播平臺(tái)邀請(qǐng)各大名家進(jìn)行授課與交流，通過(guò)藝術(shù)的碰撞與交流也能提高學(xué)生的藝術(shù)審美與藝術(shù)造詣。

二、問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

（一）面臨的問(wèn)題與獲得的經(jīng)驗(yàn)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加參與感

首先，提問(wèn)環(huán)節(jié)必不可少，學(xué)生在“打磨”身體硬件設(shè)施基礎(chǔ)上更重要的是要善于思考，線上教學(xué)需要師生間的良性互動(dòng);其次，對(duì)于舞蹈實(shí)踐類課程，在課程人員基數(shù)較大的情況下，可以進(jìn)行分組表演或者回課，學(xué)生在表演與觀看的時(shí)候形成肌肉記憶與視覺記憶兩類記憶，同時(shí)也能夠提升線上課程教學(xué)效果;最后，老師對(duì)于線上教學(xué)的態(tài)度應(yīng)積極，當(dāng)今是一個(gè)“共享”的時(shí)代，線上課堂也因?yàn)椤肮蚕怼睖p少了其授課的困難性，所以，教師需提前調(diào)試信號(hào)與通訊設(shè)備，發(fā)揮線上課程的最大價(jià)值與效果。

2.點(diǎn)滴滲透原則與元素拆解

在信息化時(shí)代，一切似乎都稍縱即逝。一名好的老師，需要時(shí)刻反思自己是否陷入“快餐式教學(xué)”。所以，教師不妨嘗試著將舞蹈專業(yè)實(shí)踐課堂的節(jié)奏慢下來(lái)，欲速則不達(dá)。線上的舞蹈專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在于需要有所屬的指向性，也就是課程的性質(zhì)。好的舞蹈課堂需要學(xué)生能夠在課堂上獲得“觸感”與“視覺”上的沖擊，教師需將細(xì)節(jié)教學(xué)落到實(shí)處，所以，老師在“云端”授課以及對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)也需盡可能地抓細(xì)節(jié)。這樣點(diǎn)滴滲透、層層推進(jìn)的舞蹈專業(yè)實(shí)踐線上教學(xué)也能夠讓學(xué)生收獲更多深層次的細(xì)節(jié)與內(nèi)容。

線上線下課程的不同，給教師帶來(lái)授課思維的轉(zhuǎn)化。教師可運(yùn)用點(diǎn)滴滲透原則進(jìn)行教學(xué)。在線上授課過(guò)程中，“手把手”教學(xué)本就是很困難的，老師可嘗試將專業(yè)實(shí)踐舞蹈教學(xué)所需要的組合元素拆解開，將復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行單一化訓(xùn)練。教師可以利用這段時(shí)間，對(duì)于舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一個(gè)循序漸進(jìn)的推動(dòng)，從線下著重強(qiáng)調(diào)肢體的訓(xùn)練到線上課程將身體技能的訓(xùn)練與理論知識(shí)相配合。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)一定要鋪墊好文化理論，不僅有利于抓住源頭，把握學(xué)習(xí)舞種的風(fēng)格，還能夠使學(xué)生對(duì)每一動(dòng)作都從理論到實(shí)踐了解得更為透徹。

（二）“?！敝杏小皺C(jī)”，挑戰(zhàn)中藏有突破

在舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期接觸學(xué)生且希望學(xué)生們收獲更多知識(shí)，部分教師可能會(huì)選擇“填鴨式”教學(xué)，線下教學(xué)模式變得僵化，而往往高級(jí)的教學(xué)切入點(diǎn)是學(xué)生在老師所想、所講、所述的基礎(chǔ)上還有自己所悟，所以，動(dòng)作之“所以然”和“為何而”與舞蹈究竟還能夠如何跳的問(wèn)題師生都應(yīng)反復(fù)斟酌與鉆研。線上舞蹈專業(yè)實(shí)踐課程在一定程度上提高了學(xué)生的自主性，這是教學(xué)過(guò)程中的一大突破。在“云端”授課過(guò)程中，教師的教學(xué)方法相對(duì)于線下教學(xué)也有了一定的改變，更偏向于“教”與“學(xué)”、“導(dǎo)”與“學(xué)”同步，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、后疫情時(shí)代舞蹈專業(yè)實(shí)踐線上教學(xué)功能的拓展與運(yùn)用

由于舞蹈專業(yè)的特殊性，線上的舞蹈課堂始終是無(wú)法完全代替大教室里的教學(xué)過(guò)程，所以，我們應(yīng)該更多考慮線上課堂在后疫情時(shí)代如何能為舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)助力以及反思與總結(jié)如何更好地進(jìn)行舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

（一）翻轉(zhuǎn)式舞蹈教學(xué)的運(yùn)用

通過(guò)對(duì)線上課堂的回顧，筆者認(rèn)為其中的教學(xué)模式有值得借鑒與運(yùn)用之處，如“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”（或翻轉(zhuǎn)課堂），即調(diào)換課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！邦A(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)-復(fù)習(xí)-反思”是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的四大必要環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)四大環(huán)節(jié)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，它作為學(xué)習(xí)過(guò)程的起始階段，在提高學(xué)習(xí)效率方面有著重要的作用。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是舞蹈專業(yè)實(shí)踐課程中需要重點(diǎn)完善的。在有所需視頻、教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生提前觀看課程視頻、學(xué)會(huì)教材動(dòng)作，不僅能夠讓課堂更有效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓老師在課堂中留下更多時(shí)間講授動(dòng)作以外的知識(shí)。所以，無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師在對(duì)舞蹈專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行安排與計(jì)劃時(shí)，都可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。

（二）開掘高校舞蹈教學(xué)多元化的路徑

毋庸置疑，長(zhǎng)時(shí)間的線上課堂為舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)打開了一扇新的大門，其最大的優(yōu)勢(shì)是能夠突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，彌補(bǔ)地域性帶來(lái)的師資力量不平衡等不足，讓更多學(xué)生能夠獲得最新的舞蹈資源。在2020年疫情防控期間，專家講座與公開課的線上直播如雨后春筍，讓更多渴望學(xué)習(xí)的孩子從中受益。線上教學(xué)直播可以最大化地還原線下授課的場(chǎng)景，尤其在當(dāng)前疫情的影響下可以最大限度解決學(xué)生無(wú)法返校上課的問(wèn)題，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)在線答疑互動(dòng)，教師可以通過(guò)音頻、視頻形式解決學(xué)生在日常作業(yè)以及課程當(dāng)中留下的問(wèn)題。在高校舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，也可將線下作為主線、線上作為輔線，進(jìn)行線上線下的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，開掘高校舞蹈教學(xué)多元化的路徑。

（三）線上教學(xué)功能推動(dòng)舞蹈普及

舞蹈教育作為美育的重要組成部分，不能忽視其在科技全球化、數(shù)字科技快速發(fā)展背景下，教育模式、教育手段、教學(xué)管理、受眾群體等的改變。舞蹈要進(jìn)行普及化發(fā)展，就需要與時(shí)俱進(jìn)，尋覓更廣泛的路徑。線上教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)緊密接軌，能夠擴(kuò)大舞蹈學(xué)習(xí)的受眾面，而線上教學(xué)的形式也具有多樣性，如線上直播課、短視頻教學(xué)等，其不僅起到了普及的作用，同時(shí)也為舞蹈進(jìn)行了有力的宣傳與傳播。

四、結(jié)語(yǔ)

在這段特殊的時(shí)期里，舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨著重大的挑戰(zhàn)，師生齊心協(xié)力，突破了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，打破舞蹈課直播教學(xué)壁壘，并對(duì)各種新鮮、未知的事物與途徑進(jìn)行探索。通過(guò)這次線上課程的實(shí)踐體驗(yàn)，在回顧中留給人們太多反思，同時(shí)，筆者也相信，“逆流而上”的舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)將會(huì)有一個(gè)跨越式的發(fā)展。

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作者單位：

北京舞蹈學(xué)院