試論英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂中新媒體的應(yīng)用

【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要方式，也是教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸時(shí)代，英語(yǔ)教材中的內(nèi)容已經(jīng)非常豐富，應(yīng)用新媒體結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方式的拓展，使用多種教學(xué)手段，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在閱讀課堂中，幫助學(xué)生快速掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。通過新媒體的應(yīng)用，將晦澀難懂的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化得更為生動(dòng)、直觀、易懂，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；閱讀課堂；新媒體

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)考驗(yàn)學(xué)生的意志力，面對(duì)難度較高的課文段落，需要學(xué)生認(rèn)真研究和分析，理清課文走向，掌握課文結(jié)構(gòu)以及課文所要表達(dá)的意思。完成任務(wù)后的成就感，可以提升學(xué)生的自信心。在活動(dòng)過程中，學(xué)生和學(xué)生之間相互配合，進(jìn)行深入的探討交流，有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助。

一、開展英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)

（一）提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

將提升學(xué)生的語(yǔ)言能力作為教學(xué)目標(biāo)：第一，理解語(yǔ)言的能力，通過任務(wù)型英語(yǔ)課程教學(xué)，學(xué)生可以準(zhǔn)確記憶重點(diǎn)和難點(diǎn)，整合運(yùn)用課文中的生詞和語(yǔ)句，對(duì)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都有很好的理解，并且理解段落所表達(dá)的要義；第二，語(yǔ)篇能力，對(duì)課文段落可以準(zhǔn)確劃分，理清文章思路，明白作者的寫作意圖，以及作者使用的表達(dá)方式；第三，語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生可以對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，可以對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，在互動(dòng)教學(xué)中，可以表達(dá)出自身的想法。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用新媒體進(jìn)行情境教學(xué)，學(xué)生通過視頻、圖片、動(dòng)畫等課件的觀看，對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思考能力以及探索能力進(jìn)行充分挖掘；在任務(wù)型活動(dòng)中，需要自己組織語(yǔ)言，通過角色扮演，對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，指出自己的不足，以及提出對(duì)同學(xué)任務(wù)成果和教師教學(xué)成果的意見，也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂新媒體的應(yīng)用

（一）新媒體在英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂前的實(shí)際應(yīng)用

1.新課程的導(dǎo)入

英語(yǔ)閱讀課堂在新開章節(jié)時(shí)，如何吸引學(xué)生的注意力，使英語(yǔ)新課程有個(gè)良好的開端，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在英語(yǔ)課程引言過程中，使用新媒體，引入新穎的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)情境，對(duì)于教學(xué)效果的提升非常有幫助，教師積極地引導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.生詞呈現(xiàn)

將章節(jié)中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)生詞，使用情境教學(xué)，編寫成一個(gè)故事，使用多媒體教學(xué)，將故事結(jié)合視頻、圖片等進(jìn)行講述，學(xué)生在故事的情境中深入了解生詞的意思，以及生詞的使用方式，掌握詞義，并且學(xué)會(huì)單詞的運(yùn)用，將單詞、詞組與情境教學(xué)進(jìn)行融合，提高學(xué)生的參與度，生詞、詞組、語(yǔ)句在情境教學(xué)的過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)句的表達(dá)方式，理解詞義將更加深入，提高學(xué)生單詞的記憶速度，語(yǔ)句、詞語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確，舊的知識(shí)得到鞏固，并學(xué)習(xí)到新的英語(yǔ)知識(shí)。

（二）新媒體在英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂中的實(shí)際應(yīng)用

1.梳理課文結(jié)構(gòu)，理清課文情節(jié)

英語(yǔ)教材中章節(jié)之間都具有一定的聯(lián)系，上下章節(jié)知識(shí)呈現(xiàn)階梯性的難度增長(zhǎng)，在教學(xué)中，要明確課文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理清課文脈絡(luò)，著重講解課文內(nèi)容以及課文的發(fā)展趨勢(shì)。由于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平有限，理清課文內(nèi)容上有一定的困難，在課文閱讀時(shí)，抓不住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)課文情節(jié)發(fā)展掌握不到位，充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，教師設(shè)計(jì)制作一個(gè)課文結(jié)構(gòu)的講解課件，將課文結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展通過動(dòng)畫注釋，添加圖片，動(dòng)態(tài)的講解，充分利用閱讀課堂時(shí)間，讓學(xué)生直觀地看到課文內(nèi)部結(jié)構(gòu)，帶著教師的講解，再進(jìn)行英語(yǔ)課文的閱讀，很容易抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，對(duì)課文情節(jié)走向可以準(zhǔn)確地把握，課文理解將更加深入。

2.充分利用新媒體，開展多元化的教學(xué)方式

教師使用新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將課文的各個(gè)段落進(jìn)行分解，每個(gè)段落總結(jié)出一個(gè)小標(biāo)題，給學(xué)生自主的選擇權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；根據(jù)課文發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)課文進(jìn)行情節(jié)分解，梳理成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；將課文語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行捋順，使學(xué)生學(xué)習(xí)到詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的具體應(yīng)用，以及詞語(yǔ)真正表達(dá)的意思；將課文情節(jié)分解后，開展體驗(yàn)式教學(xué)，運(yùn)用課文情節(jié)開展角色扮演活動(dòng)，練習(xí)語(yǔ)句和詞語(yǔ)的使用；播放教學(xué)課件，增強(qiáng)學(xué)生大腦對(duì)知識(shí)的印象，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，加深學(xué)生對(duì)新課程的印象。使用新媒體教學(xué)，開展體驗(yàn)式、活動(dòng)式、情境式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)閱讀能力十分有利，要破除學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)教師上的依賴，依靠良好的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）新媒體在英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂后的實(shí)際應(yīng)用

1.運(yùn)用新媒體資源，鞏固課堂所學(xué)

運(yùn)用新媒體，開展直觀的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解和學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)句和生詞的應(yīng)用，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句進(jìn)行分解式分析，幫助學(xué)生英文單詞、語(yǔ)句、時(shí)態(tài)、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的消化。充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，在英語(yǔ)閱讀課后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生表達(dá)自身對(duì)課文內(nèi)容的見解，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，難點(diǎn)適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，將課堂所學(xué)進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)得更加深入。

2.運(yùn)用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

使用新媒體技術(shù)，對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)的運(yùn)用能力，比如在課堂中進(jìn)行英漢翻譯、閱讀理解、單詞造句、選擇正確語(yǔ)句等。在運(yùn)用新媒體教學(xué)時(shí)，也要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)法、詞組、時(shí)態(tài)的運(yùn)用，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。使用新媒體技術(shù)，將英文復(fù)雜、難以理解的課文內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，活躍教學(xué)氛圍，教師需要從以下幾點(diǎn)入手：第一，教師要熟知英語(yǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容，認(rèn)真研究英語(yǔ)課文的知識(shí)和內(nèi)容，搜集相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大搜集范圍，進(jìn)行適度的教學(xué)擴(kuò)展，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，符合現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀課堂的實(shí)際需要。第二，梳理課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用多媒體教室，通過課件展示課文結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生記憶效果。第三，豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，利用英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，聽、說(shuō)、讀、寫，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，圍繞聽、說(shuō)、讀、寫，展開活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)學(xué)生聽和說(shuō)的能力；開展英語(yǔ)讀書活動(dòng)，挑選適合學(xué)生知識(shí)水平的英文經(jīng)典作品，進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并提出自己的觀點(diǎn)和意見；組織學(xué)生創(chuàng)作比賽，運(yùn)用英語(yǔ)課堂所學(xué)，進(jìn)行英文寫作，為了鼓勵(lì)學(xué)生，可以挑選范文，并制作成教學(xué)課件，進(jìn)行學(xué)生作品的賞析，提高學(xué)生參與的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂新媒體的應(yīng)用建議

（一）開展情境教學(xué)

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，情境教學(xué)就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在情境中體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)新方向。生活化的情境教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知，理解也相對(duì)容易，也可引入綜藝節(jié)目的游戲規(guī)則，增強(qiáng)情境教學(xué)的趣味性。在情境中運(yùn)用語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)境，形成對(duì)英語(yǔ)的正確認(rèn)知，對(duì)于時(shí)態(tài)、單詞、生詞的學(xué)習(xí)非常有利，在學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)思考，形成良好的思考習(xí)慣，在游戲中分配學(xué)生各自的任務(wù)，以及需要解決的問題。比如，尋找游戲，將英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句、詞組分配給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課文中或課外英文讀物中尋找手中的信息，教師要提出問題，要求學(xué)生使用手中英文信息進(jìn)行回答，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，在愉悅的氛圍中完成英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)。

（二）多樣性的學(xué)習(xí)任務(wù)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂的原則是，帶有任務(wù)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在做任務(wù)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。開展任務(wù)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，符合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，充分利用教材以及新媒體技術(shù)，兩者結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多可選擇性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、由單詞到詞組、由詞組到語(yǔ)句的設(shè)計(jì)原則，英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)難度呈現(xiàn)階梯式的增長(zhǎng)，每個(gè)任務(wù)既是當(dāng)下學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是接下來(lái)任務(wù)的鋪墊。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞學(xué)生展開任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)任務(wù)的吸引力和趣味性，同時(shí)要注意任務(wù)的上下銜接，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出合理的建議，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在這一過程中指導(dǎo)學(xué)生，在有限的課堂教學(xué)中完成最大化的知識(shí)學(xué)習(xí)，使用新媒體技術(shù)，將任務(wù)形象化地展示出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)開展實(shí)例

進(jìn)行商品購(gòu)買的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使用新媒體技術(shù)制作商品購(gòu)買活動(dòng)展示，可以是視頻形式，也可是圖片形式，將商品圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生挑選自己心儀的商品圖片，要求學(xué)生思考購(gòu)買自己選擇商品所需要的關(guān)鍵詞，基于關(guān)鍵詞進(jìn)行組句，使用英語(yǔ)口語(yǔ)完成商品的購(gòu)買流程。比如，購(gòu)買糖果（candy），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，購(gòu)買糖果（sweet）所要使用的關(guān)鍵詞，要購(gòu)買什么味道（taste）的糖果，什么價(jià)格（price）的糖果，也可根據(jù)圖片中所展示的糖果樣式進(jìn)行關(guān)鍵詞的選擇，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在sweet、taste、price上填充信息，組成一個(gè)完整的語(yǔ)句，并使用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，比如，How much is this candy？或者是Id like milk candy等，進(jìn)行角色扮演，扮演售貨員與客人。

售貨員：Hello. May I help you？

客人：Id like milk candy.How much is this candy？

售貨員：The price of this candy is one dollar.

客人：Heres a dollar for you.

通過角色扮演，可鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)變能力。學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以給出改進(jìn)的建議，例如，售貨員打招呼后，學(xué)生也可禮貌地回應(yīng)售貨員，可以說(shuō)How do you do？ 或者根據(jù)時(shí)間說(shuō)Good afternoon、Good evening等。學(xué)生通過實(shí)踐演練，有利于英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。

（三）充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的作用

在英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)用新媒體，進(jìn)行教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提升教學(xué)效果。教師根據(jù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的開展，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新媒體教學(xué)理念，教師作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，推動(dòng)任務(wù)進(jìn)度的督促者，任務(wù)結(jié)束后的總結(jié)者，教師既是學(xué)生的伙伴，又是學(xué)生的引導(dǎo)者，在任務(wù)教學(xué)中具有很重要的作用，與學(xué)生同心協(xié)力完成任務(wù)型教學(xué)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生之間英語(yǔ)知識(shí)水平有一定的差距，要針對(duì)學(xué)生的不同，給予難度不等的任務(wù)，以提高水平較差學(xué)生的自信心，促使其圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在任務(wù)型教學(xué)中要與學(xué)生積極地互動(dòng)，活躍課堂氛圍的同時(shí)，給予學(xué)生幫助、建議以及鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課堂的最后一步，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)，達(dá)到課后鞏固的教學(xué)效果。由于英語(yǔ)閱讀課堂時(shí)間有限，英語(yǔ)教師教學(xué)內(nèi)容較多，不能對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在課堂中缺少有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更多的是鼓勵(lì)性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)產(chǎn)生的效果較小，所以，在以后的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要有改善評(píng)價(jià)的意識(shí)，合理安排課堂時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留一定的評(píng)價(jià)時(shí)間，將學(xué)生完成任務(wù)的成果進(jìn)行多層次、多角度的評(píng)價(jià)，可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等，主要對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)、出現(xiàn)的錯(cuò)誤、任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)建議，對(duì)任務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

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作者簡(jiǎn)介：張曉紅（1968-），女，漢族，山西太原，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)研究、英語(yǔ)語(yǔ)言研究。